IX раздел. Подготовка детей к обучению грамоте

Август 1, 2022

Главная
Педагогика
IX раздел. Подготовка детей к обучению грамоте

Содержание

2. Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь
3. Исследования и опыт работы учителей показали, что дети с хорошо развитой речью УСПЕШНО овладевают грамотой и
4. Произвольность и сознательность построения речевого высказывания являются психологическими характеристиками письменной речи. Поэтому развитие произвольности и рефлексии
5. Показателями определенного уровня осознания речи и готовности к обучению грамоте являются следующие умения: -сосредоточивать свое внимание
6. Обучение грамоте Чтение Письмо
7. Механизмы чтения и письма в современной психологии рассматриваются как процессы кодирования и декодирования устной речи. В
8. Д.Б.Эльконин определил путь обучения грамоте: -путь от изучения звуковых значений к буквам; -путь анализа и синтеза
9. В основе этого метода лежит позиционный принцип чтения, т.е. произнесение согласной фонемы при чтении должно производиться
10. При обучении грамоте это проявляется в том, что обучающиеся должны: различать четко все гласные и согласные
11. Анализ механизма чтения приводит к выводу, что дети должны приобрести широкую ориентировку в звуковой стороне речи.
12. Однако первичного фонематического слуха, достаточного для повседневного общения, но недостаточно для овладения навыком чтения и письма.
13. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия имеет большое значение для овладения навыками чтения и письма. Дети
14. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте Исследования позволили установить наиболее оптимальные (сензитивные) сроки для начала
15. Дети шести лет проявляют особый интерес к чтению и успешно им овладевают (Н. С. Варенцова). А
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей.
Поэтому при подготовке к

обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду:
► развитие …. речи
► развитие …. словаря
► … стороны речи
► воспитание … …. речи

Слайд 3

Исследования и опыт работы учителей показали, что дети с хорошо развитой

речью УСПЕШНО овладевают грамотой и всеми другими учебными предметами.
Особое значение имеет формирование элементарного осознания чужой и своей речи, когда предметом внимания и изучения детей становится сама речь, ее элементы.
Формирование речевой рефлексии (осознание собственного речевого поведения, речевых действий), произвольности речи составляет важнейший аспект подготовки к обучению письменной речи.

Слайд 4

Произвольность и сознательность построения речевого высказывания являются психологическими характеристиками письменной речи.

Поэтому развитие произвольности и рефлексии устной речи служит основой для последующего овладения письменной речью.

Слайд 5

Показателями определенного уровня осознания речи и готовности к обучению грамоте являются

следующие умения:
-сосредоточивать свое внимание на вербальной задаче;
-произвольно и преднамеренно строить свои высказывания;
-выбирать наиболее подходящие языковые средства для выполнения вербальной задачи;
-размышлять о возможных вариантах ее решения;
-оценивать выполнение вербальной задачи.

Слайд 6

Обучение грамоте
Чтение
Письмо

Слайд 7

Механизмы чтения и письма в современной психологии рассматриваются как процессы кодирования

и декодирования устной речи.
В устной речи значение каждого слова закодировано в определенном комплексе звуков речи.
В письменной речи используется другой код (это могут быть иероглифы, как в китайском языке, или буквы, как в русском языке), соотнесенный с устной речью.
Переход с одного кода на другой называется перекодированием.
Чтение – это перевод буквенного кода в звучание слов, а письмо, наоборот, перекодирование устной речи.

Слайд 8

Д.Б.Эльконин определил путь обучения грамоте:
-путь от изучения звуковых значений к

буквам;
-путь анализа и синтеза звуковой стороны речи.
Поэтому в современной методике принят звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.
Само название его говорит о том, что в основе обучения лежат анализ и синтез звуковой стороны языка и речи.
В большинстве случаев сегодня используются варианты звукового аналитико-синтетического метода (звуко-слоговой метод В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько; метод Д. Б. Эльконина и другие).

Слайд 9

В основе этого метода лежит позиционный принцип чтения, т.е. произнесение согласной

фонемы при чтении должно производиться с учетом позиции следующей за ней гласной фонемы.
Например, в словах мал, мел, мял, мыл, мул согласный звук произносится всякий раз по-разному в зависимости от того, какой звук за ним следует.

Слайд 10

При обучении грамоте это проявляется в том, что обучающиеся должны:
различать

четко все гласные и согласные фонемы;
2) находить гласные фонемы в словах;
3) ориентироваться на гласную букву и определять твердость или мягкость предшествующей согласной фонемы;
4) усваивать согласные фонемы в сочетании со всеми гласными.

Слайд 11

Анализ механизма чтения приводит к выводу, что дети должны приобрести широкую

ориентировку в звуковой стороне речи.
Необходимо уделять большое внимание развитию фонематического слуха.
Фонематический слух – это способность воспринимать звуки человеческой речи.
Исследователи детской речи (А. Н. Гвоздев, В. И. Бельткжов, Н. X. Швачкин, Г. М. Лямина и другие) доказали, что фонематический слух развивается очень рано.
Уже к двум годам дети различают все тонкости родной речи, понимают и реагируют на слова, отличающиеся всего одной фонемой (мишка – миска).

Слайд 12

Однако первичного фонематического слуха, достаточного для повседневного общения, но недостаточно для

овладения навыком чтения и письма.
Необходимо развитие более высоких его форм, при которых дети могли бы расчленять поток речи, слова на составляющие их звуки, устанавливать порядок звуков в слове, т.е. производить анализ звуковой структуры слова.
Эльконин назвал эти специальные действия по анализу звуковой структуры слов фонематическим восприятием.

Слайд 13

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия имеет большое значение для овладения

навыками чтения и письма.
Дети с неразвитым фонематическим слухом испытывают трудности в усвоении букв, медленно читают, допускают ошибки при письме.
Напротив, обучение чтению идет успешнее на фоне развитого фонематического слуха. Установлено, что одновременное развитие фонематического слуха и обучение чтению и письму оказывают взаимное торможение (Т. Г. Егоров).

Слайд 14

Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте
Исследования позволили установить наиболее оптимальные

(сензитивные) сроки для начала обучения грамоте.
Было выявлено, что дошкольники обладают избирательной восприимчивостью к обучению грамоте.
Ребенок пяти лет обладает особой чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне родной речи, поэтому именно этот возраст самый благоприятный для начала обучения чтению.

Слайд 15

Дети шести лет проявляют особый интерес к чтению и успешно им

овладевают
(Н. С. Варенцова).
А вот формирование ориентировки в звуковой действительности целесообразно начинать раньше, на пятом году, когда ребенок проявляет наибольший интерес к звуковой форме языка, фонетической точности речи, к звуковым играм, к словотворчеству (Н. В. Дурова).
Подготовка к обучению грамоте предусматривается не только в старших группах, она начинается значительно раньше.
►Анализ Программы воспитания и обучения