Содержание
- 2. Методы накопления словаря в процессе ознакомления с окружающим миром использование художественной литературы: изобразительные средства языка обнаружение
- 3. Методы накопления словаря в процессе ознакомления с окружающим миром использование художественной литературы: обнаружение в тексте образных
- 4. Методика развития словаря детей в единстве с освоением понятийного значения слова. первичное ознакомление с предметами и
- 5. Методика развития словаря детей в единстве с освоением понятийного значения слова. 2 этап - ознакомление детей
- 6. Методика развития словаря детей в единстве с освоением понятийного значения слова. 3 этап - Освоение понятий
- 7. Методика усвоения слова как единицы языка на уровне смысла подбор синонимов к данному слову («смешной—забавный» «работать—трудиться
- 8. Методика усвоения слова как единицы языка на уровне смысла подбор антонимов к заданным словам («зима—лето»; «твердый
- 9. Методика усвоения слова как единицы языка на уровне смысла объяснение значений многозначных слов в контексте (например,
- 10. Диалогические умения, которым необходимо обучать детей в дошкольном возрасте умение активно вступать в контакт с собеседником,
- 11. Диалогические умения, которым необходимо обучать детей в дошкольном возрасте владение разнообразными формулами речевого этикета (во время
- 12. Чтение литературных произведений как прием развития диалога Чтение дает детям образцы диалогического взаимодействия. Диалоги с использованием
- 13. Словесные поручения как прием развития диалога логопед просит повторить поручение, что необходимо для усвоения информации и
- 14. Речевые ситуации на составление диалогов Щенок спешил на футбол: сегодня играла его любимая команда. Он так
- 15. Игры как средство развития диалогической речи Сюжетно-ролевая игра, для активизации детских диалогов в игре необходима соответствующая
- 16. Беседа как метод формирования диалогической речи Беседа — это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми
- 17. Виды бесед вводные (предваряющие) создать интерес к предстоящей деятельности, подготовить детей к усвоению новых ЗУН должна
- 18. Виды бесед заключительные (итоговые, обобщающие) закрепить, углубить и систематизировать знания и представления детей. побуждает ребенка целенаправленно
- 19. Структура обобщающей беседы Начало беседы: с обращения к детям типа «Сегодня мне пришлось ехать автобусом. И
- 20. Структура обобщающей беседы Указания педагога привлекают их внимание к вопросам взрослого и ответам сверстников: “Послушайте внимательно,
- 21. Структура обобщающей беседы В ко н ц е бе с е ды изложить содержание беседы в
- 22. Виды вопросов при проведении беседы Репродуктивные вопросы - требуют ответа в форме простой констатации (называния или
- 23. Структура обобщающей беседы — вопросы, наталкивающие на сравнение: контраст помогает ребенку лучше усвоить понятие. Например, рассматривая
- 24. Требования к постановке вопросов формулируя вопрос, педагог должен ясно представить себе, какой ответ он ждет от
- 25. Требования к постановке вопросов не рекомендуется задавать вопросы, не способствующие развитию мысли. неправильно задавать 5-б-летним детям
- 26. Правила проведения беседы беседа не должна длится долго, так как рассчитана на большое умственное напряжение. Если
- 27. Правила проведения беседы нельзя спрашивать одних и тех же детей, наиболее бойких. Нужно стараться вызывать большее
- 28. Методика обучения описанию игрушек и натуральных предметов для рассматривания предметов и составления рассказов о них следует
- 29. Методика обучения описанию игрушек и натуральных предметов Показ объекта должен сопровождаться точной и эмоционально-яркой словесной характеристикой
- 30. Методика обучения описанию игрушек и натуральных предметов По мере усвоения навыков описания рекомендуется вводить в обучение
- 31. Подготовительная работа при обучении детей рассказу-описанию для развития наблюдательности используются дидактические игры: «Узнай, что изменилось»; «Что
- 32. Подготовительная работа при обучении детей рассказу-описанию Занятия по описанию начинаются с рассматривания предметов, т.е. сенсорного обследования:
- 33. Обучение детей рассказу-описанию Описание строится по вопросам педагога. прямые («Какого цвета утенок»); подсказывающие искомые признаки («Ребята,
- 34. Обучение детей рассказу-описанию После ответов детей педагог делает обобщение, предлагая послушать рассказ-образец Образец может использоваться в
- 35. Приемы повышения интереса к описательному рассказу игровой тип мотивации, ставящий ребенка в позицию естественного помощника или
- 36. Приемы повышения интереса к описательному рассказу Параллельное описание педагогом и ребенком двух объектов. У меня утенок
- 37. Приемы повышения интереса к описательному рассказу Игры-соревнования, в которых дети учатся умению выделять и обозначать словом
- 38. Приемы повышения интереса к описательному рассказу Использование схем, моделей Чтение художественных произведений. Поощрение за рассказ, за
- 39. Методика обучения детей описанию предметной картины Занятия по обучению детей описанию предметной картины аналогично занятиям по
- 40. Приемы обучения детей описанию предметной картины Вступительное слово-обращение педагога к детям перед показом картины или краткая,
- 41. Приемы обучения детей описанию предметной картины Вопросы воспитателя. Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы, отвечая на
- 42. Описание пейзажных картин и натюрмортов использование вопросов типа: «Что художнику кажется интересным, красивым?»; “Что художнику хотелось
- 43. Описание пейзажных картин и натюрмортов одновременное рассматривание двух картин разных художников на одну и ту же
- 44. Обучение повествовательным рассказам В ходе рассматривания серии картин детям даются образцы различных синтаксических форм и способов
- 45. Обучение повествовательным рассказам Параллельно с этим с детьми проводятся лексические упражнения, обогащающие речь детей небходимыми словами
- 46. Наглядность в обучении детей рассказыванию Дается 1 — 2 минуты, чтобы дошкольники смогли рассмотреть ее и
- 47. Приемы обучения детей рассказыванию по картине Вопросы логопеда - должны быть сформулированы так, чтобы отвечая на
- 48. Приемы обучения детей рассказыванию по картине В 5-7 лет вопросы к детям: требующие ответов-размышлений, доказательств, заставляющие
- 49. Приемы обучения детей рассказыванию по картине Рассказ-образец, помогающий детям осмыслить содержание картины, разобраться во взаимоотношениях персонажей.
- 50. Занятия по пересказу Вводная часть подготовить детей к восприятию произведения, к его пониманию важно напомнить дошкольникам
- 51. Занятия по пересказу Составление плана текст читается целиком; текст читается по отдельным смысловым частям; после предъявления
- 52. Занятия по пересказу Оценка пересказов: осмысленность, т. е. полное понимание текста; полнота передачи произведения, т.е. отсутствие
- 53. Приёмы развития понимания речи умственно отсталых детей в начальный период обучения: Показ предмета с называнием. Примером
- 54. Приёмы развития понимания речи умственно отсталых детей в начальный период обучения: Приём "одностороннего диалога" (собственных вопросов
- 55. Приёмы развития лексико-грамматической стороны речи умственно отсталых детей Главная задача в работе с умственно отсталыми дошкольниками
- 56. Приёмы развития лексико-грамматической стороны речи умственно отсталых детей Образец речи педагога. Сопряженная речь (хором, вместе с
- 57. Ознакомление с литературой умственно отсталых детей дети должны уметь внимательно слушать рассказываемый педагогом текст с опорой
- 58. Приемы, направленные на облегчение понимания детьми текстов адаптирование текстов; выразительное чтение и рассказывание текста педагогом; повторность
- 59. Особенности работы при нарушениях зрения Следует рассаживать детей как можно ближе к рассматриваемому объекту Использовать индивидуальную
- 61. Скачать презентацию