Навигация, консультирование родителей, воспитывающих детей с разными образовательными потребностями

Август 24, 2022

Главная
Педагогика
Навигация, консультирование родителей, воспитывающих детей с разными образовательными потребностями

Содержание

2. ПЛАН ЛЕКЦИИ 1. Особенности семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. 2. Психолого-педагогическое сопровождение семьи особого
3. ВОПРОС К ЛЕКЦИИ Почему при взаимодействии с родителями особого ребенка необходимо соблюдать определенные правила?
4. РОЛЬ СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ изучали: И.Ю.Левченко, M. M. Либлинг,
5. ОСОБЕННОСТИ СЕМЬИ РЕБЕНКА С ОВЗ нарушение функционирования семьи и трансформация ее структуры; изменение взаимоотношений между всеми
6. «ПРИНЯТИЕ» ОСОБОГО РЕБЕНКА РОДИТЕЛЯМИ (Г.Г. ГУЗОЕВ, Е.И. ИСЕНИНА, Д. ЛЬЮТМАН, В.М. РАХМАНОВ, Е. ШУКАРД) Первая стадия
7. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ - сенситивность – повышенная эмоциональная чувствительность, ранимость, обидчивость; - гиперсоциализация
8. СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ Первый тип – полное приятие родителями особого ребенка и создание в семье гармоничных
9. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЬИ РЕБЕНКА С ОВЗ: демографический - структура семьи; социально-культурный – образовательный
10. ПОМОЩЬ СЕМЬЕ ОСОБОГО РЕБЕНКА дето-центрированный и семейно-центрированный подход к организации коррекции развития ребенка с ОВЗ; семья
11. ФОРМИРОВАНИЕ, РАЗВИТИЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ педагогическая компетенция — знание и использование в повседневной жизни методов
12. ИЗУЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (Е.В.КУЛАКОВА, М.М.ЛЮБИМОВА И ДР.) потребность в психологической
13. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ социально-правовая поддержка семей; психокоррекционная помощь родителям и членам семьи; психолого-педагогическая деятельность с ребенком; консультирование
14. РЕСУРСЫ ПОДДЕРЖКИ РОДИТЕЛЕЙ родительские общественные ассоциации; ассоциации специалистов; информационные интернет-ресурсы
15. ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ групповые Школы родителей; семинары-практикумы; групповые консультации; тренинги; индивидуальные индивидуальные практикумы по обучению
16. ВОПРОС К ЛЕКЦИИ Почему при взаимодействии с родителями особого ребенка необходимо соблюдать определенные правила?
18. Скачать презентацию

Слайд 2

ПЛАН ЛЕКЦИИ
1. Особенности семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
2.

Психолого-педагогическое сопровождение семьи особого ребенка.
3. Дополнительные ресурсы поддержки и помощи родителям

Слайд 3

ВОПРОС К ЛЕКЦИИ
Почему при взаимодействии с родителями особого ребенка необходимо

соблюдать определенные правила?

Слайд 4

РОЛЬ СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
изучали:
И.Ю.Левченко,

M. M. Либлинг, Н.В. Мазурова, Е.М.Мастюкова, Г. А. Мишина, А.Г. Московкина, В.В.Ткачева, Л.М. Шипицина, С.М. Хорош и др.

Слайд 5

ОСОБЕННОСТИ СЕМЬИ РЕБЕНКА С ОВЗ
нарушение функционирования семьи и трансформация ее

структуры;
изменение взаимоотношений между всеми членами семьи;
закрытость семьи от внешнего мира;
распад семьи;
сосредоточенность матери на проблемах ребенка с ОВЗ;
специфическое положение в семье ребенка с ОВЗ;
«принятие» особого ребенка родителями;
стратегии поведения родителей

Слайд 6

«ПРИНЯТИЕ» ОСОБОГО РЕБЕНКА РОДИТЕЛЯМИ (Г.Г. ГУЗОЕВ, Е.И. ИСЕНИНА, Д. ЛЬЮТМАН, В.М. РАХМАНОВ,

Е. ШУКАРД)

Первая стадия - «шок»
Вторая стадия – «понимание»
Третья стадия – «защитное отрицание»
Четвертая стадия – «принятие»
Пятая стадия – «конструктивные действия»

Слайд 7

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ
- сенситивность – повышенная эмоциональная чувствительность,

ранимость, обидчивость;
- гиперсоциализация – обостренное чувство ответственности, долга, трудность компромиссов;
- контрастное сочетание сенситивности и гиперсоциализации – противоречие между чувствами и долгом;
- защитный характер поведения – отсутствие открытости, непосредственности и непринужденности в общении.

Слайд 8

СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Первый тип – полное приятие родителями особого ребенка и

создание в семье гармоничных отношений, способствующих его развитию, обучению и воспитанию.
Второй тип – родительская сверхопека ребенка, освобождение от обязанностей по самообслуживанию, предупреждение и исполнение любого желания и, в итоге, формирование иждивенческого типа взаимодействия ребенка в социуме.
Третий тип – нереалистическое отношение родителей к ребенку, непонимание возможностей и завышение требований к нему, способствующее формированию чувства вины и депрессии.
Четвертый тип – безразличие (отвержение) – эмоциональное неприятие родителями ребенка и отстранение от его проблем, способствующее нарушениям его эмоциональной и социальной сферы.

Слайд 9

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЬИ РЕБЕНКА С ОВЗ:
демографический - структура

семьи;
социально-культурный – образовательный и культурный уровень родителей;
социально-экономический - имущественные характеристики и занятость родителей на работе;
технико-гигиенический - условий проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни (по А.В.Мудрик);
внутренние факторы, связанные с психоэмоциональным состоянием родителей (стресс, чувство вины и стеснения);
внешние социально-нравственные факторы (отношение общества и государства), социально-экономические.

Слайд 10

ПОМОЩЬ СЕМЬЕ ОСОБОГО РЕБЕНКА
дето-центрированный и семейно-центрированный подход к организации коррекции развития

ребенка с ОВЗ;
семья – ресурс для ре(а)билитации и коррекционно-развивающей работы;
психолого-педагогическое сопровождение семьи (М.Р. Битянова, А.Г. Московкина, В.В. Ткачева и др.) предполагает реализацию личностно-ориентированного и гуманно-личностного подхода к детям и родителям

Слайд 11

ФОРМИРОВАНИЕ, РАЗВИТИЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
педагогическая компетенция — знание и использование

в повседневной жизни методов воспитательного воздействия, способствующих развитию ребёнка;
психологическая компетенция — понимание возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, а также умение строить взаимоотношения с ним с учётом удовлетворения его базовых психологических потребностей;
компетенция по вопросам здоровья ребёнка —проведение необходимых профилактических мероприятий, обследование у специалистов для своевременного лечения/ре(а)билитации;
социальная компетентность—установление и поддержка родителями социальных связей, интеграция семьи в социум;
правовая компетентность — знание основных прав родителей и ребёнка, ориентация в нормативно-правовых документах и законодательстве РФ по вопросам семьи, а также умение применять на практике нормы законодательства.

Слайд 12

ИЗУЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (Е.В.КУЛАКОВА, М.М.ЛЮБИМОВА

И ДР.)

потребность в психологической поддержке:
- степень выраженности и продолжительность негативных психологических переживаний;
- особенности социального функционирования родителей и других членов семьи;
- специфика взаимодействия членов семейной системы.
потребность в информировании и обучении адекватному взаимодействию с ребенком на различных этапах его развития и образования:
- уровень знаний о нормативном и нарушенном развитии ребенка;
- возможность оценки родителями особенностей обучения ребенка с ОВЗ;
- владение родителями методами обучения и воспитания особого ребенка.
потребность в социальном адвокатировании и жизненной навигации:
- активность родителей в нормативно-правовом поле при взаимодействии с различными социальными институтами;
- включенность родителей в процесс ре(а)билитации особого ребенка;
- планирование и организация образования ребенка с ОВЗ,
прогнозирование профессионального и жизненного маршрута ребенка.

Слайд 13

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
социально-правовая поддержка семей;
психокоррекционная помощь родителям и членам семьи;
психолого-педагогическая

деятельность с ребенком;
консультирование родителей по вопросам развития ребенка, организации развивающей среды, обучения и воспитания ребенка в условиях семьи;
содействие в выстраивании взаимодействия с учреждениями здравоохранения, социальной защиты, образования;
информационно-просветительская деятельность с социальным окружением ребенка.

Слайд 14

РЕСУРСЫ ПОДДЕРЖКИ РОДИТЕЛЕЙ
родительские общественные ассоциации;
ассоциации специалистов;
информационные интернет-ресурсы

Слайд 15

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
групповые
Школы родителей;
семинары-практикумы;
групповые консультации;
тренинги;
индивидуальные
индивидуальные практикумы по обучению родителей

совместным формам деятельности с детьми;
индивидуальные консультации;
заполнение Дневника родителя;
игры;

Слайд 16

ВОПРОС К ЛЕКЦИИ
Почему при взаимодействии с родителями особого ребенка необходимо

соблюдать определенные правила?

Навигация, консультирование родителей, воспитывающих детей с разными образовательными потребностями

Содержание

ПЛАН ЛЕКЦИИ 1. Особенности семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.2.

ВОПРОС К ЛЕКЦИИ Почему при взаимодействии с родителями особого ребенка необходимо

РОЛЬ СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ изучали:И.Ю.Левченко,

ОСОБЕННОСТИ СЕМЬИ РЕБЕНКА С ОВЗ нарушение функционирования семьи и трансформация ее

«ПРИНЯТИЕ» ОСОБОГО РЕБЕНКА РОДИТЕЛЯМИ (Г.Г. ГУЗОЕВ, Е.И. ИСЕНИНА, Д. ЛЬЮТМАН, В.М. РАХМАНОВ,

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ- сенситивность – повышенная эмоциональная чувствительность,

СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙПервый тип – полное приятие родителями особого ребенка и

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЬИ РЕБЕНКА С ОВЗ:демографический - структура

ПОМОЩЬ СЕМЬЕ ОСОБОГО РЕБЕНКАдето-центрированный и семейно-центрированный подход к организации коррекции развития

ФОРМИРОВАНИЕ, РАЗВИТИЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙпедагогическая компетенция — знание и использование

ИЗУЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (Е.В.КУЛАКОВА, М.М.ЛЮБИМОВА

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫсоциально-правовая поддержка семей; психокоррекционная помощь родителям и членам семьи; психолого-педагогическая

РЕСУРСЫ ПОДДЕРЖКИ РОДИТЕЛЕЙ родительские общественные ассоциации;ассоциации специалистов;информационные интернет-ресурсы

ВОПРОС К ЛЕКЦИИ Почему при взаимодействии с родителями особого ребенка необходимо

Похожие презентации

ПЛАН ЛЕКЦИИ
1. Особенности семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
2.

ВОПРОС К ЛЕКЦИИ
Почему при взаимодействии с родителями особого ребенка необходимо

РОЛЬ СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
изучали:
И.Ю.Левченко,

ОСОБЕННОСТИ СЕМЬИ РЕБЕНКА С ОВЗ
нарушение функционирования семьи и трансформация ее

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ
- сенситивность – повышенная эмоциональная чувствительность,

СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Первый тип – полное приятие родителями особого ребенка и

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СЕМЬИ РЕБЕНКА С ОВЗ:
демографический - структура

ПОМОЩЬ СЕМЬЕ ОСОБОГО РЕБЕНКА
дето-центрированный и семейно-центрированный подход к организации коррекции развития

ФОРМИРОВАНИЕ, РАЗВИТИЕ И АКТУАЛИЗАЦИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
педагогическая компетенция — знание и использование

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
социально-правовая поддержка семей;
психокоррекционная помощь родителям и членам семьи;
психолого-педагогическая

РЕСУРСЫ ПОДДЕРЖКИ РОДИТЕЛЕЙ
родительские общественные ассоциации;
ассоциации специалистов;
информационные интернет-ресурсы

ВОПРОС К ЛЕКЦИИ
Почему при взаимодействии с родителями особого ребенка необходимо