Обучение аудированию

Август 1, 2022

Главная
Педагогика
Обучение аудированию

Содержание

2. Аудирование речи является активным мыслительным процессом, направленным на восприятие, узнавание и понимание всякий раз новых речевых
3. Механизмы восприятия речи на слух механизм внутреннего проговаривания, оперативной и долговременной (слуховой) памяти, восприятия-идентификации (сличения)-узнавания, антиципации
4. Механизм антиципации - способность предвосхищать незнакомые структуры, слова, содержание каждый раз в новых ситуациях. Это может
5. Трудности Языковые связанные с условиями речевосприятия (темп речи, интонация, «механическая речь») связанные с восприятием содержания связанные
6. Цель обучения аудированию - развитие у учащихся способности понимать на слух : иноязычную речь, построенную на
7. Виды аудирования Глобальное аудирование — это первичная ориентация в аудиотексте, в общем содержании информации, в его
8. Ошибка многих учителей заключается в том, что они почти каждый текст предлагают слушать учащимся детально Необходимо
9. Упражнения в обучении А Неспециальные а) речевая зарядка; б) прослушивание рассказа при семантизации слов; в) то
10. Условно-речевые упражнения для обучения аудированию: Развивают фонематический слух, фонологический слух, интонационный слух, оперативную память, механизм сличения-узнавания,
11. - послушайте рассказ о том, как я провела вчерашний день, и определите, что я пропустила; -
12. Специальные упражнения 1. Определите к какому типу специальных речевых упражнений относятся данные: упражнения для развития речевого
13. «А.- Прослушайте глаголы и запишите их под знаком, соответствующим звучанию окончания. Listen and put the correct
14. C. - Вы всей группой прибыли в Лондон и остановились в общежитии колледжа. Дежурный называет номера
15. E. - Пометьте на карточках или запишите в тетради номер фразы, которую вы слышите. Tick (v)
16. I. - Прослушайте описание кухни и перечислите, по крайней мере, 5 предметов, которые там есть, и
17. Специальные упражнения -речевые - послушайте рассказ (высказывание) и ответьте на вопросы; - найдите в прослушанном высказывании
18. Речевые упражнения выполняются до прослушивания, в процессе прослушивания и после прослушивания. Цель упражнений до прослушивания —
19. Предварительная установка Упражнения, снимающие возможные трудности в восприятии и развивающие механизм антиципации, используют: - экспозицию-беседу, интересуясь
20. Во время слушания текста учащиеся должны понять его смысл и коммуникативное намерение говорящего, удерживать в памяти
21. Текст для аудирования Текст ознакомительный. Задача текста направить внимание учеников в нужное русло, заинтересовать, снабдить первой
22. Текст 2 является содержательной базой для говорения, поэтому его следует предложить для прослушивания с детальным пониманием.
23. Контроль понимания услышанного 1) охват общего смысла аудируемого текста или фрагмента живой речи при однократном предъявлении;
24. Упражнения на контроль понимания услышанного 1) ответы на вопросы по содержанию текста (здесь есть варианты: можно
25. 6) составить план содержания текста; 7) выбрать заголовок к прослушанному тексту из нескольких предложенных; 8) сформулировать
27. Скачать презентацию

Слайд 2

Аудирование речи
является активным мыслительным процессом, направленным на восприятие, узнавание и понимание

всякий раз новых речевых сообщений, что предполагает творческое комбинирование навыков и активное их применение соответственно изменившейся ситуации и особенностям речевого потока.
рецептивным видом речевой деятельности

Слайд 3

Механизмы восприятия речи на слух
механизм внутреннего проговаривания,
оперативной и долговременной (слуховой)

памяти,
восприятия-идентификации (сличения)-узнавания,
антиципации (вероятностного прогнозирования)

Слайд 4

Механизм антиципации - способность предвосхищать незнакомые структуры, слова, содержание каждый раз

в новых ситуациях. Это может быть антиципация структурной стороны речи и ее содержательной основы.

Слайд 5

Трудности
Языковые
связанные с условиями речевосприятия (темп речи, интонация, «механическая речь»)
связанные с восприятием

содержания
связанные с восприятием того или иного вида речи
связанные с формой предъявления аудиотекста
связанные с овладением социолингвистической и социокультурной компетенцией. Отсутствие знаний норм пользования языком в соответствии с ситуацией, невладение ситуативными вариантами выражения одного и того же намерения, незнание традиций, истории, культуры могут затруднить интерпретацию речевого поведения партнера

Слайд 6

Цель обучения аудированию
- развитие у учащихся способности понимать на слух :
иноязычную

речь, построенную на программном материале с допущением некоторого количества незнакомой лексики в условиях непосредственного общения в различных ситуациях общения;
учебные и аутентичные аудиотексты с разной степенью и глубиной проникновения в их содержание (в рамках программных требований);
основную информацию (глобальное понимание);
нужную информацию (селективное понимание);
полную информацию (детальное понимание).

Слайд 7

Виды аудирования
Глобальное аудирование — это первичная ориентация в аудиотексте, в общем

содержании информации, в его основной теме.
При селективным аудировании слушащего интересует какая-то конкретная информация.
Мы пользуемся детальным (изучающим) аудированием чтобы понять детали.

Слайд 8

Ошибка многих учителей заключается в том, что они почти каждый текст

предлагают слушать учащимся детально
Необходимо только заметить, что, желая добиться от обучающихся понимания, преподаватели допускают три вида ошибок:
- многократное (до шести-семи раз!) повторение фраз или вопросов (это противоречит выполнению задачи );
-замедленное членение фразы на слова (это противоречит задаче );
- постоянный перевод своих фраз на родной язык.
Используя эти неверные приемы, преподаватель добивается понимания, но это - сиюминутное понимание, а не развитие умения понимать.

Слайд 9

Упражнения в обучении А
Неспециальные
а) речевая зарядка;
б) прослушивание рассказа при семантизации слов;
в)

то же при презентации грамматического материала;
г) запись на слух.
К неспециальным упражнениям правомерно отнести и ведение урока на иностранном языке.

Слайд 10

Условно-речевые упражнения для обучения аудированию:
Развивают фонематический слух, фонологический слух, интонационный слух,

оперативную память, механизм сличения-узнавания, механизм логического понимания
- выполните команды в убыстряющемся темпе;
- поднимите руку, когда услышите неправильное утверждение;
- догадайтесь по описанию, о ком я говорю;
- покажите (назовите) объект, который я пропущу (их тех, что изображены);
- ответьте «да», если вы со мной согласны (следуют фразы в убыстряющемся темпе);
- запишите цифрами даты дней рождения и узнайте (у своих товарищей) чьи они;

Слайд 11

- послушайте рассказ о том, как я провела вчерашний день, и

определите, что я пропустила;
- перечислите лица (объекты, страны и т.п.), которые упоминаются в моем рассказе;
- напишите кратко на родном языке или цифрами информацию, которую вы получите о человеке (дается схема: имя возраст, национальность, профессия и т.д.);
- быстро покажите на карте те страны, о событиях в которых я буду говорить (сообщения краткие, одна-две фразы);
- найдите расхождения в близких по звучанию (содержанию) фразах, микромонологах;
- найдите расхождение между услышанным и изображенным;
- разделите услышанную фразу на синтагмы согласно задаче;
- восстановите по смыслу пропущенную фразу.

Слайд 12

Специальные упражнения
1. Определите к какому типу специальных речевых упражнений относятся данные:
упражнения

для развития речевого слуха
упражнения для развития механизмов вероятностного прогнозирования
упражнения для развития слуховой памяти.

Слайд 13

«А.- Прослушайте глаголы и запишите их под знаком, соответствующим звучанию окончания.
Listen

and put the correct verbs under: [t] [d] [id] worked; lived; stopped; visited; stayed; cleaned; liked; wanted; loved; pointed.
Такого типа упражнения могут быть представлены в виде рассказа.
В. - Послушайте даты и запишите их цифрами. Listen and write the dates:

Слайд 14

C. - Вы всей группой прибыли в Лондон и остановились в

общежитии колледжа. Дежурный называет номера ваших комнат и столике в кафе, где вы будете обедать.
You are in a London youth hostel. The attendant reads your names, your rooms and the tables at the cafe: - - N.N.: room 205, table 4.

Слайд 15

E. - Пометьте на карточках или запишите в тетради номер фразы,

которую вы слышите. Tick (v) or put the number of the sentence you hear.
F. - Проверим знание географии. Закончите фразы правильно. Complete the sentences correctly.
1. Astana is the capital of...............;. .
2. The largest lake in Russia is...................
G. - Подскажите учителю правильное окончание предложений в рассказе, употребив предложенные на доске слова / Complete the sentences in the story using the key.
H. - Послушайте запись на автоответчике и сообщите по-русски, кто звонил и зачем. Listen

Слайд 16

I. - Прослушайте описание кухни и перечислите, по крайней мере, 5

предметов, которые там есть, и 5- которых нет.
J. - Послушайте рассказ, запишите цифрами все числа, которые вы услышите, и запомните, с чем они связаны. Listen to the story, put the figures and remember what they are linked to».

Слайд 17

Специальные упражнения -речевые
- послушайте рассказ (высказывание) и ответьте на вопросы;
- найдите

в прослушанном высказывании основные мысли;
- послушайте и прокомментируйте высказывание;
- послушайте начало диалога и предложите его продолжение;
- прослушайте диалог и передайте его основное содержание;
- подберите заголовок к услышанному;
- послушайте рассказ о ... и расположите пункты плана соответственно логике изложения;
- подтвердите или опровергните следующие утверждения, основываясь на прослушанном;
- составьте план прослушанного рассказа (описание и т.п.);
- послушайте и постарайтесь уловить основную мысль, несмотря на незнакомые слова;
- переспрашивайте, если что-то непонятно;
- оцените услышанное;
- определите место (страну, эпоху и т.п.), где происходит действие.

Слайд 18

Речевые упражнения
выполняются до прослушивания, в процессе прослушивания и после прослушивания.
Цель

упражнений до прослушивания — noдготовка учащихся к восприятию аудиотекста, введение в тему, актуализация имеющихся у них знаний и опыта, создание мотива на предстоящую деятельное, снятие возможных трудностей, «включение» механизма прогнозирования.

Слайд 19

Предварительная установка
Упражнения, снимающие возможные трудности в восприятии и развивающие механизм антиципации,

используют:
- экспозицию-беседу, интересуясь мнением учащихся по проблеме, затронутой в материале аудирования;
- наглядные иллюстрации;
- вербальные опоры (такие как ключевые слова, фразы);
- тезисы, основные идеи, выделенные из текста;
- наводящие вопросы;
- прослушивание текста по частям;
- микротекст. Перед прослушиванием основного текста предложите учащимся микротекст по той же проблеме.

Слайд 20

Во время слушания текста учащиеся должны понять его смысл и коммуникативное

намерение говорящего, удерживать в памяти то новое, что они узнали из текста и дать ему оценку (интересно, важно, полезно, познавательно или нет).
Послетекстовые задания вовлекают учащихся в активную творческую деятельность, служат для контроля понимания и успешности акта общения. Это упражнения тестового характера (правильно-неправильно, да-нет), ответы на вопросы, составление плана, пересказ, завершение текста, беседа, дискуссия оценка героев, их поступков и самого текста и т. п.

Слайд 21

Текст для аудирования
Текст ознакомительный.
Задача текста направить внимание учеников в

нужное русло, заинтересовать, снабдить первой необходимой информацией по проблеме. В связи с этим не следует прослушивать текст больше одного раза. Кроме того, специальных упражнений в данном случае не нужно. Достаточно 1-2 общих предваряющих вопросов с целью выделить главную идею.

Слайд 22

Текст 2 является содержательной базой для говорения, поэтому его следует предложить

для прослушивания с детальным пониманием.
Главная задача мотивирующего текста - мотивировать, вызвать реакцию, отношение учеников к событию, случаю, поступку и т.д.

Слайд 23

Контроль понимания услышанного
1) охват общего смысла аудируемого текста или фрагмента

живой речи при однократном предъявлении;
2) общее понимание всего текста;
3) детализированное понимание как всего текста, так и отдельных его частей;
3) прогнозирование содержания дальнейшего изложения на основе принятой и декодированной части текста (проверяется с помощью специальных заданий);
4) способность к аудированию дифференцированного по источнику и состоянию канала связи ("свой" или "чужой" учитель, носитель языка, помехи в канале связи и т.д.).

Слайд 24

Упражнения на контроль понимания услышанного
1) ответы на вопросы по содержанию текста

(здесь есть варианты: можно предложить ответить на родном языке или на иностранном; это зависит от того, какую цель преследует учитель при контроле);
2) выбрать правильные/неправильные утверждения;
3) выбрать правильное утверждение из серии предложенных;
4) выбрать неправильное утверждение из серии предложенных;
5) составить вопросы по содержанию текста;

Слайд 25

6) составить план содержания текста;
7) выбрать заголовок к прослушанному тексту из

нескольких предложенных;
8) сформулировать основную идею текста;
9) выбрать из предложенных положений тему и идею текста;
10) перечислить последовательность фактов в тексте;
11) расположить предложенные предложения в логической последовательности;
12) описать главного (главных) героев;
13) передать общее содержание текста;
14) передать содержание текста от лица главного героя;
15) высказать свое суждение относительно поведения главного героя

Обучение аудированию

Содержание

Аудирование речиявляется активным мыслительным процессом, направленным на восприятие, узнавание и понимание

Механизмы восприятия речи на слухмеханизм внутреннего проговаривания, оперативной и долговременной (слуховой)

Механизм антиципации - способность предвосхищать незнакомые структуры, слова, содержание каждый раз

ТрудностиЯзыковыесвязанные с условиями речевосприятия (темп речи, интонация, «механическая речь»)связанные с восприятием

Цель обучения аудированию- развитие у учащихся способности понимать на слух :иноязычную

Виды аудированияГлобальное аудирование — это первичная ориентация в аудиотексте, в общем

Ошибка многих учителей заключается в том, что они почти каждый текст

Упражнения в обучении АНеспециальныеа) речевая зарядка;б) прослушивание рассказа при семантизации слов;в)

Условно-речевые упражнения для обучения аудированию: Развивают фонематический слух, фонологический слух, интонационный слух,

- послушайте рассказ о том, как я провела вчерашний день, и

Специальные упражнения1. Определите к какому типу специальных речевых упражнений относятся данные:упражнения

«А.- Прослушайте глаголы и запишите их под знаком, соответствующим звучанию окончания.Listen