Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной школы как основное требование ФГОС

Содержание

Слайд 2

В ФГОС НОО приоритетом названо формирование универсальных учебных действий. Компетентностный подход

В ФГОС НОО приоритетом названо формирование универсальных учебных действий.
Компетентностный подход

выдвигает на первое место не информированность ученика, а умение решать проблемы, возникающие в реальных жизненных ситуациях.
В связи с этим актуальным становится введение в учебный процесс метода проектов.
Слайд 3

деятельный и активный креативный любознательный инициативный открытый внешнему миру, доброжелательный и

деятельный и активный

креативный

любознательный

инициативный

открытый внешнему миру,
доброжелательный и отзывчивый

положительное отношение к себе,

уверенность в своих силах

коммуникативность

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

исследовательский
интерес

саморегуляция

ответственность

чувство собственного
достоинства

уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ , УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Ожидаемые результаты:
портрет выпускника начальной школы

Слайд 4

Значение универсальных учебных действий "Чтобы человек был сытым один день, дай

Значение
универсальных учебных действий

"Чтобы человек был сытым один день, дай ему

одну рыбку, два дня - две рыбки, всю жизнь - научи его ловить рыбу".
Японская мудрость
Слайд 5

Проектно-исследовательская деятельность – это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение

Проектно-исследовательская деятельность – это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение

целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.
Слайд 6

Значение проектной деятельности Успех в современном мире во многом определяется способностью

Значение проектной деятельности

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека

организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.
Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления.
Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности.
По оценкам преподавателей, учащиеся, которые занимаются исследовательской деятельностью, более глубоко разбираются в причинах различных явлений, более продуктивно доказывают свою точку зрения, могут понять и признать собственные ошибки.
Слайд 7

Учебно-исследовательская деятельность как средство формирования творческой личности Урочная деятельность Внеурочная деятельность

Учебно-исследовательская деятельность как средство формирования творческой личности

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Слайд 8

Урочная деятельность Исследовательские методы. Творческие задания. Учебные проекты. Другие технологии развивающего обучения.

Урочная деятельность

Исследовательские методы.
Творческие задания.
Учебные проекты.
Другие технологии развивающего обучения.

Слайд 9

Внеурочная деятельность Массовая Познавательные игры, конкурсы. Предметные недели. Конференции. Групповая Школьное

Внеурочная деятельность

Массовая
Познавательные игры, конкурсы.
Предметные недели.
Конференции.

Групповая
Школьное исследовательское общество.
Факультативы, элективные курсы, кружки.
Проекты.

Индивидуальная
Исследовательская работа.
Творческие

работы.
Проекты.
Слайд 10

Организация учебно-исследовательской деятельности – это вовлечение школьников в процесс, напоминающий научный

Организация учебно-исследовательской деятельности – это вовлечение школьников в процесс, напоминающий научный

поиск, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего, что должно способствовать его творческой самореализации, развитию интеллекта и критического мышления, формированию и развитию исследовательских умений, умению самостоятельно добывать и применять знания.
Организация учебно-исследовательской деятельности протекает в основном в рамках дополнительного образования (факультативные занятия, научные общества учащихся, конференции и т.д.), а сформированные исследовательские умения, опора на опыт и познавательный интерес ребенка являются важными ресурсами повышения эффективности учебной деятельности в целом.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности многообразны: это детские объединения учащихся по интересам, конференции, олимпиады, турниры, выставки, научно-методические сборы, летние (каникулярные) лагеря, экспедиции, школы, научные объединения учащихся (НОУ).

Формы организация учебно-исследовательской деятельности:

Слайд 11

«Дети – прирождённые художники, учёные, изобретатели – видят мир во всей


«Дети – прирождённые художники, учёные, изобретатели – видят мир

во всей его свежести и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь. Они любят экспериментировать, и смотрят на чудеса окружающего мира с удивлением и восторгом»
Поль Вайнцвайг
Слайд 12

Дисциплинированный. Неровно успевающий. Организованный. Выбивающийся из общего темпа. Эрудированный. Странный в

Дисциплинированный.
Неровно успевающий.
Организованный.
Выбивающийся из общего темпа.
Эрудированный.
Странный в поведении, непонятный.
Умеющий поддержать общее дело.
Выскакивающий

на уроке с нелепыми замечаниями.
Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
Занятый своими делами (индивидуалист).
Быстро, «на лету» схватывающий.
Не умеющий общаться, конфликтный.
Общающийся легко, приятный в общении.
Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.
Слайд 13

Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка

Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка

цели проекта, выбор названия проекта.
Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей.
Выполнение запланированных технологических операций, внесение необходимых изменений.
Подготовка и защита презентации.
Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

Основные этапы
проектно-исследовательской деятельности:

Слайд 14

Поиск информации Продукт Презентация Планирование Этапы работы над проектом Проблема

Поиск информации

Продукт

Презентация

Планирование

Этапы работы над проектом

Проблема

Слайд 15

Слайд 16

Виды учебных исследований По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные. По месту

Виды учебных исследований

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.
По месту проведения: урочные

и внеурочные.
По времени: кратковременные и долговременные.
По теме: предметные и свободные.
Слайд 17

1. Определение условий формирования исследовательских умений младших школьников. 2. Сформировать у

1. Определение условий формирования исследовательских умений младших школьников.
2. Сформировать у

родителей обучающихся представления о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.
3. Сформировать у обучающихся начальных классов представления о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.
4. Создать условия для занятий проектно-исследовательской деятельностью младших школьников.
5. Введение в учебный процесс метода проектов, как технологию развития умений учиться.

Для организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников,
необходимо решить несколько задач.

Слайд 18

Целенаправленность и систематичность. Мотивированность. Творческая среда. Психологический комфорт. Личность педагога. Учет

 
Целенаправленность и систематичность.
Мотивированность.
Творческая среда.
Психологический комфорт.
Личность педагога.

Учет возрастных особенностей.

Определение условий формирования исследовательских умений младших школьников.

Слайд 19

Немаловажным шагом является выявление интересов учащихся. Это необходимо для того, чтобы

Немаловажным шагом является выявление интересов учащихся. Это необходимо для того, чтобы

определить темы будущих проектов. Они обязательно должны быть интересны детям (темы выбираются самими учениками). В этом вопросе также поможет анкета для учащихся.
Наиболее привлекательной для младших школьников является работа над исследовательскими проектами. Ведь там проводятся опыты, наблюдения, которые так любят дети. Хороши для начальной школы и творческие проекты.
Слайд 20

Анкетирование обучающихся На какие темы тебе хотелось бы выполнить проекты? Изобретения

Анкетирование обучающихся

На какие темы тебе хотелось бы выполнить проекты?
Изобретения человека.
Космос.
Природные явления.
Музыка.
Сказочные

герои.
Животные.
Растения.
Транспорт.
Наши предки.
Жилище человека.
Время.
Религия.
Школа.
Жизнь людей разных стран Земли.
Слайд 21

Виды специальной одаренности Математическая одаренность. Музыкальное дарование. Техническая одаренность. Спортивное дарование.

Виды специальной одаренности

Математическая одаренность.
Музыкальное дарование.
Техническая одаренность.
Спортивное дарование.
Социальная одарённость.
Техническая одаренность.
Литературное дарование.


Слайд 22

Ситуация 1. С раннего возраста у Маши отмечается повышенное любопытство в

Ситуация 1.

С раннего возраста у Маши отмечается повышенное любопытство в отношении

любых звучащих объектов. К трём годам она различала все мелодии, которые слышала и точно их интонировала. В пять лет у нее резко возросло стремление к самостоятельным действиям по “извлечению” звуков. Появилось подражание игре на музыкальных инструментах. В пении и музыке Маша выражает чувства, свое настроение, сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии, хорошо развито чувство ритма.
Музыкальная одаренность
Слайд 23

Ситуация 2. У Светы наблюдается высокая избирательность в отношении зрительных образов

Ситуация 2.

У Светы наблюдается высокая избирательность в отношении зрительных образов и

представлений. В раннем детстве появилась острая наблюдательность, сильная впечатлительность, способность всё вокруг видеть в красках, в цветовых контрастах, замечать необычное, красивое и запоминать надолго. Прибегает к рисунку и лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение. На уроках изобразительного искусства она проявляет собственную активность, демонстрирует стремление к творческому поиску.
Художественная одаренность
Слайд 24

Ситуация 3. В четыре года Миша увлечённо играл с числами: отыскивал

Ситуация 3.

В четыре года Миша увлечённо играл с числами: отыскивал их

на вывесках домов, страницах книг и журналов, позже начал составлять разные новые комбинации. Освоение простых арифметических действий происходит радостно и быстро. Уже в пять лет он с лёгкостью демонстрируют способность складывать и вычитать в уме двухзначные и трёхзначные числа, а в шесть лет начинает проявлять большой интерес к учебникам математики, и не только для начальной школы.
Математическая одаренность
Слайд 25

Ситуация 4. Кирилл может легко построить рассказ, начиная с завязки и

Ситуация 4.

Кирилл может легко построить рассказ, начиная с завязки и кончая

разрешением какого-либо конфликта. Привносит что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то знакомом и известном всем. Рассказывая о чем-то, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основной мысли. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние героев, их чувства. Он любит писать рассказы и стихи, изображает в рассказах своих героев очень живыми, передает их чувства, настроение, характер. Кирилл любит публично рассказывать стихи и рассказы.
Литературная одаренность
Слайд 26

Ситуация 5. Не заметить Дарью в группе детей невозможно. Она быстро

Ситуация 5.

Не заметить Дарью в группе детей невозможно. Она быстро обратит

на себя внимание. У нее хорошо развита речь, Дарья не боится и не стесняется обратиться к другому ребёнку, к взрослому. У нее обнаруживается свой деловой подход ко всему происходящему. Её отличительная особенность – такому ребёнку до всего есть дело.
Социальная одаренность
Слайд 27

Ситуация 6. Валера энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в

Ситуация 6.

Валера энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом

объеме физических движений, чтобы ощущать себя счастливым. Он любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях, постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры, бегает быстрее всех в классе. Валера лучше других координирован в движениях, двигается легко и грациозно. Он предпочитает проводить свободное время, играя в хоккей, баскетбол, теннис, футбол. Во всем стремится к победе.
Спортивная одаренность
Слайд 28

Ситуация 7. Сергей хорошо выполняет задания по ручному труду, интересуется механизмами

Ситуация 7.

Сергей хорошо выполняет задания по ручному труду, интересуется механизмами и

машинами. В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, авиамоделей, поездов, радиоприемников. Он может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов. Любит рисовать чертежи и наброски механизмов. Читает журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
Техническая одаренность
Слайд 29

Провести родительское собрание, на котором познакомить с целями и задачами проектного

Провести родительское собрание, на котором познакомить с целями и задачами проектного

обучения в начальной школе.
В качестве образца показать готовые детские презентации проектов.
Обсудить с родителями вопрос о том, какие возможности имеются в каждой семье (компьютер, Интернет, домашняя библиотека, множительная техника и т.д.).
Раздать памятки, в которых говорится о том, какую помощь они могут оказать своим детям в работе над проектом.

Сформировать у родителей обучающихся представления о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Слайд 30

Памятка для родителей Участие в проектной деятельности – сложный труд для

Памятка для родителей

Участие в проектной деятельности – сложный труд для ученика,

и для родителей. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя – знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за помощью. ПОМНИТЕ: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими как книги, фильмы, Интернет и др.
Слайд 31

Действия родителей: На этапе выдвижения первоначальных идей и выбора лучшей из

Действия родителей:

На этапе выдвижения первоначальных идей и выбора лучшей из них:
-

помочь ребёнку выдвинуть как можно больше идей;
- записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в столбце. (Пусть эти идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей, тем больше выбор).
Выбор и формулировка темы проектной работы: помочь выбрать тему и обосновать выбор;
Формулировка цели и задач проекта: может потребоваться помощь в правильной формулировке цели и задач проекта.
План и структура выполнения проекта:
- помогают спланировать работу с учётом занятости детей;
- возможно, потребуется помощь в корректировке плана проектной работы, определение сроков её выполнения.
Изучение необходимого материала для проекта:
- посмотрев список литературы, родители могут посоветовать дополнить или убрать какие-либо источники;
- могут помочь организовать опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседу, работу в Интернете.
При подготовке ПРОДУКТА проекта: помощь в редакционной правке, оформлении, грамматическом или стилистическом контроле.
При публичной презентации: помочь провести последнюю проверку, прорепетировать выступление, снять волнение перед выступлением.
Слайд 32

Чтобы заинтересовать своих учеников проектной деятельностью, можно посетить научно-практические конференции или

Чтобы заинтересовать своих учеников проектной деятельностью, можно посетить научно-практические конференции или

фестивали, на которых ученики защищают свои проекты.
Также можно показать готовые детские презентации проектов.

Сформировать у обучающихся начальных классов представления о проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Слайд 33

Создать условия для занятий проектно-исследовательской деятельностью младших школьников. Подготовить материально –

Создать условия для занятий проектно-исследовательской деятельностью младших школьников.

Подготовить материально – техническую

базу. Совместно с родителями собрать классную библиотеку с различными энциклопедиями, медиатеку с DVD-дисками, компьютерными дисками, содержащими энциклопедии, дидактический материал.
Создать условия для занятий проектно-исследовательской деятельностью на уроке и во внеурочной деятельности.
Для разработки рабочей программы кружка или НОУ можно использовать книгу А.И.Савенкова «Методика исследовательского обучения младших школьников».
Рабочая тетрадь А.И.Савенкова «Я – исследователь» доступным языком она знакомит младших школьников с целями и задачами проектной деятельности, различными видами проектов, этапами работы над проектом, правилами проведения анкетирования и интервью, работы в группе, требованиями к оформлению публикации и презентации, учит работать с информацией, выполнять исследования и наблюдения и т.п.
Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Слайд 37

Слайд 38

Слайд 39

Как выбрать тему исследования Что мне интересно больше всего? Чем я

Как выбрать тему исследования

Что мне интересно больше всего?
Чем я хочу заниматься

в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусство, музыкой)?
Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?
Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
Важнейшее основание для выбора темы исследования – наличие какого-либо противоречия или отсутствия объективных данных.
Слайд 40

Какими могут быть темы исследования Фантастические – темы о несуществующих, фантастических

Какими могут быть темы исследования

Фантастические – темы о несуществующих, фантастических

объектах и явлениях.
Экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений, опытов и экспериментов.
Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных книгах, фильмах и других подобных источниках.
Слайд 41

Цель и задачи исследования Определить цель исследования – значит ответить себе

Цель и задачи исследования

Определить цель исследования – значит ответить себе и

другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.
Формулировку цели исследования можно представить (помогут начальные слова): проанализировать, выявить, описать, установить, обосновать, уточнить, определить, установить, доказать, изучить, разработать … . (этот глагол следует употреблять только в том случае, если конечный продукт исследования получит материальное воплощение, например видеофильм, компьютерная программа, действующая модель или макет чего-либо, т.е. это может быть проект исследовательского характера).
Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги.
Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута («изучить», «найти», «проанализировать», «описать», «выявить», «выяснить», «определить», «установить» ). Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели.
Слайд 42

Гипотеза исследования Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная

Гипотеза исследования

Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и

не подтверждённая опытом.
Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hypothesis – основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления.
Обычно гипотезы начинаются словами:
Предположим…
Допустим…
Возможно…
Что, если…
Слайд 43

Организация исследования (Как составить план работы?) Для этого надо определить, какими

Организация исследования (Как составить план работы?)

Для этого надо определить, какими методами можно

пользоваться, а затем выстроить их по порядку.
Метод (от греческого слова methodos) – способ, приём познания явлений окружающего мира.
Подумать самостоятельно.
Посмотреть книги о том, что исследуешь;
Спросить у других людей.
Познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования.
Обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет.
Понаблюдать.
Провести эксперимент.
Слайд 44

Подумать самостоятельно Что я знаю об этом? Какие суждения я могу

Подумать самостоятельно

Что я знаю об этом?
Какие суждения я могу высказать по

этому поводу?
Какие я могу сделать выводы и умозаключения из того, что мне уже известно о предмете моего исследования?
Слайд 45

Посмотреть книги о том, что исследуешь Начать работу нужно с энциклопедий

Посмотреть книги о том, что исследуешь

Начать работу нужно с энциклопедий и

справочников. Информация в них выстроена по принципу: «Кратко, точно, доступно обо всём».
Слайд 46

Спросить у других людей Людей, с которыми следует побеседовать о предмете

Спросить у других людей

Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования,

можно условно поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.
Слайд 47

Познакомиться с кино- и телефильмами по теме исследования Фильмы бывают: научные,

Познакомиться с кино- и телефильмами по теме исследования

Фильмы бывают: научные, научно-популярные,

документальные, художественные. Они настоящий клад для исследователя.
Слайд 48

Обратиться к компьютеру Сегодня ни один учёный не работает без компьютера

Обратиться к компьютеру

Сегодня ни один учёный не работает без компьютера –

верного помощника современного исследователя. Это и Интернет и различная информация на компакт-дисках.
Слайд 49

Понаблюдать Интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение. Для

Понаблюдать

Интересный и доступный способ добычи новых знаний – наблюдение. Для наблюдений

человек создал множество приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, приборы ночного видения. Всё это можно использовать в исследованиях.
Слайд 50

Провести эксперимент Эксперимент (от латинского слова experimentum) – проба, опыт. Это

Провести эксперимент

Эксперимент (от латинского слова experimentum) – проба, опыт. Это самый

главный метод познания в большинстве наук. Провести эксперимент – значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.
Слайд 51

Подготовка к защите исследовательской работы 1. Выделить из текста основные понятия

Подготовка к защите исследовательской работы

1. Выделить из текста основные понятия и

дать им определения.
2. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события.
3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы.
4. Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи.
5. Предложить примеры, сравнения и сопоставления.
6. Сделать выводы и умозаключения.
7. Указать возможные пути дальнейшего изучения.
8. Подготовить текст сообщения.
9. Приготовить рисунки, схемы, чертежи и макеты.
10. Приготовиться к ответам на вопросы.
Слайд 52

От чего зависит успех. Советы школьникам Не ограничивай собственных исследований, дай

От чего зависит успех. Советы школьникам


Не ограничивай собственных исследований, дай

себе волю понять реальность, которая тебя окружает.
Действуя, не бойся совершить ошибку.
Будь достаточно смел, чтобы принять решение.
Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений.
Сосредоточься и вложи в исследование всю свою энергию и силу.
Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов (они часто бывают неверными).
Слайд 53

«Прежде старайся исследовать вещи, находящиеся вблизи тебя, затем те, которые удалены от твоего зрения» Пифагор Самосский

«Прежде старайся исследовать вещи, находящиеся вблизи тебя, затем те, которые удалены

от твоего зрения» Пифагор Самосский
Слайд 54

Технология полифокусного видения объекта (автор Н.В.Громыко)

Технология полифокусного видения объекта (автор Н.В.Громыко)

Слайд 55

Структура занятия с использованием технологии полифокусного видения объекта 1. Проблемная ситуация.

Структура занятия с использованием технологии полифокусного видения объекта

1. Проблемная ситуация.
2. Работа

с лентой времени.
3. Что мы хотим узнать о воде?
4. Кто мог размышлять о воде?
5. Работа в группах.
6. Отчёт групп.
7. Рефлексия.
Слайд 56

1. Басня Леонардо да Винчи «Вода» Вода весело плескалась в родной

1. Басня Леонардо да Винчи «Вода»

Вода весело плескалась в родной

стихии, но однажды ей взбрела в голову шальная мысль добраться до самого неба.
Она обратилась за помощью к огню. Своим обжигающим пламенем он превратил воду в мельчайшие капельки тёплого пара, которые оказались гораздо легче воздуха.
Пар тотчас устремился вверх, поднимаясь в самые высокие и холодные слои воздуха.
Оказавшись в заоблачной выси, капельки окоченели так, что у них зуб на зуб не попадал от холода. Чтобы как-то согреться, они теснее прижались друг к другу, но, став намного тяжелее воздуха, тут же попадали на землю в виде обычного дождя.
Заболев тщеславием, вода вознеслась к небу, но была изгнана оттуда. Жаждущая земля поглотила дождь до единой капли. И воде ещё долго пришлось отбывать наказание в почве, прежде чем она смогла возвратиться в морские просторы.
Слайд 57

2. Работа с лентой времени. - Перед вами лента времени. -

2. Работа с лентой времени.

- Перед вами лента времени.
- Найдите место,

когда могла появиться на ленте времени вода.
- А в какое время человек мог задуматься о воде?
Слайд 58

3. Что мы хотим узнать о воде? Свойства воды. Состав воды. Где используется.

3. Что мы хотим узнать о воде?

Свойства воды.
Состав воды.
Где используется.

Слайд 59

4. Кто мог размышлять о воде? - Людей, каких профессий может

4. Кто мог размышлять о воде?

- Людей, каких профессий может интересовать

вода?
Учёные
Экологи
Аквариумисты
Историки
Химики
Физики
Слайд 60

5. Работа в группах Я предлагаю каждой группе выбрать профессию и

5. Работа в группах

Я предлагаю каждой
группе выбрать профессию
и подготовить

рассказ о воде.
План работы каждой группы.
Что их интересует об объекте?
Что я могу сделать как специалист?
Что я могу сделать как школьник?
Представление модели результата для презентации.
Слайд 61

6-7. Отчёт групп. Рефлексия.

6-7. Отчёт групп. Рефлексия.

Слайд 62

давать определения понятиям Информационно-аналитические умения Информационно-поисковые умения наблюдение общение слово книга,

давать
определения
понятиям

Информационно-аналитические умения

Информационно-поисковые умения

наблюдение

общение

слово

книга, текст

компьютер

классифицировать

выдвигать
гипотезы

видеть
проблему

задавать
вопросы

экспериментировать

Слайд 63

С целью активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по проектно -

С целью активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по проектно

- исследовательской деятельности, соответствия материала возрастным особенностям детей рекомендуется использование:
загадок, ребусов, шарад, задач – шуток, логических заданий и заданий на развитие творческих способностей,
игровых моментов, связанных с введением в ход урока сказочных героев Почемучки и Незнайки (помоги задать вопрос, изучить, исследовать, описать и т.п.);
связи материала с наглядно – образным игровым материалом;
игр – исследований;
ролевых игр;
игр – путешествий, например во времени, для знакомства с великими открытиями и изобретениями, в новые страны – пути Великих географических открытий;
фантастические путешествия на другие планеты и т.д.

Упражнения по активизации познавательной деятельности школьника

Слайд 64

Развитие умений видеть проблемы Задание “Посмотри на мир чужими глазами”. Учитель

Развитие умений видеть проблемы

Задание “Посмотри на мир чужими глазами”. Учитель читает

детям неоконченный рассказ. “Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги…” Задание: продолжить рассказ, представив себя в роли мальчика, гуляющего во дворе с друзьями; водителем грузовика, едущего по дороге; летчиком, отправляющимся в полет; мэром города; вороной, сидящей на дереве.
Задание “Тема одна – сюжетов много”. Придумайте как можно больше сюжетов на одну и ту же тему. (Например, тема “Осень”, “Город”, “Лес”… можно нарисовать лес осенью, улетающих птиц, работы на полях, школьников, идущих в школу и т. д.).
Задание “Составь рассказ, используя данную концовку”. “…Так я и не выучил стихотворение”. “…Сидевший в клетке попугай не обратил на это никакого внимания”.
Слайд 65

Развитие умений выдвигать гипотезы Задание “Давайте вместе подумаем”. Почему у белого

Развитие умений выдвигать гипотезы

Задание “Давайте вместе подумаем”. Почему у белого

медведя нос чёрный? Гипотезы (предложенные детьми): 1. Может быть, чтобы быть заметным и его боялись окружающие? 2. Наверное, потому что всё время держит его по ветру, чтобы дорогу запоминать? 3. Предположим, чтобы медвежата его видели.
Упражнения на обстоятельства. При каких условиях каждый из этих предметов будет очень полезным? При каких условиях эти же предметы могут быть совершенно бесполезны и даже вредны? Например, соль, сахар, мобильный телефон.
Задания типа “Найди возможную причину события”. Машина резко затормозила. Молоко прокисло.
Слайд 66

Развитие умений задавать вопросы Задание “Найди загадочное слово”. Дети задают друг

Развитие умений задавать вопросы

Задание “Найди загадочное слово”. Дети задают друг

другу разные вопросы об одном и том же предмете, начинающиеся со слов “что”, “как”, “почему”, “зачем”. Обязательное правило – в вопросе должна быть невидимая явно связь. Например: в вопросе об апельсине звучит не “Что это за фрукт?”, а “Что это за предмет?”.
Игра “Угадай, о чем спросили”. Ученику, вышедшему к доске, дается несколько карточек с вопросами. Он, не читая вопроса вслух и не показывая, что написано на карточке, громко отвечает на него. Например: на карточке написано “Почему совы охотятся ночью?” Ребенок отвечает “Они днём плохо видят, поэтому охотятся ночью”. Всем остальным надо догадаться, каким был вопрос. Используя тренировочную подпрограмму “практика”, я предлагала учащимся “пробные” самостоятельные исследования и выполнение творческих проектов.
Подбор литературы по заданной теме. Рассмотри выставку книг на доске. На каждой книге ты видишь номер. Выбери и запиши номера тех книг, которые рассказывают: об использовании человеком науки и техники; об истории человечества; об исследователях и учёных.
Ориентировка в словаре, справочной литературе.
Слайд 67

Слайд 68

Алгоритм (логика) исследования Введение Основная часть Заключение Список литературы Приложения методы, самостоятельность А что дальше?

Алгоритм (логика) исследования

Введение
Основная часть
Заключение
Список литературы
Приложения

методы,
самостоятельность

А что дальше?

Слайд 69

Обычно в исследовательской работе 1/3 времени занимает правильная формулировка темы и

Обычно в исследовательской работе 1/3 времени занимает правильная формулировка темы и

цели исследования, а также выбор или отработка его методики;
1/3 времени затрачивается на сбор материала;
не менее 1/3 времени уходит на его обработку, обобщение, написание текста.

Соотношение времени при выполнении проектно-исследовательской работы

Слайд 70

Условия успешности Четко понятая цель деятельности. Внутренняя мотивация школьников. Сознание хорошо

Условия успешности

Четко понятая цель деятельности.
Внутренняя мотивация школьников. Сознание хорошо выполненного дела.
Открытие?!

(→тема)
Отметка? Оценка!
Внедрение исследования.
Слайд 71

Внедрение исследования Это может быть публикация материалов, участие в конкурсах, публичные

Внедрение исследования

Это может быть публикация материалов, участие в конкурсах, публичные выступления…

Самый первый этап внедрения исследования для школьника – это защита.
Чтобы защита прошла успешно, следует не столько выучить материал, сколько:
1) показать свободное владение материалом;
2) заинтересовать слушателей тем, о чем говоришь;
3) продемонстрировать навыки ораторского искусства;
4) быть оригинальным.
Слайд 72

Защита работы на конференции Перед тем как выступать на научных конференциях

Защита работы на конференции

Перед тем как выступать на научных конференциях городского

и более высокого уровня, желательно пройти уровни классный и школьный. Помните, что чем больше вы выступаете, тем больший опыт вы приобретаете. Вы можете попросить прослушать ваш доклад друзей или родителей. Можно читать его и самостоятельно - для себя, но обязательно вслух. При этом контролируйте время своего «выступления»: это поможет вам ориентироваться в условиях настоящего выступления (т.е. правильно выбирать темп и интонацию речи). Можно потренировать свою речь, умение выступать перед аудиторией, записывая его на аудио- или видеокассету. После чего постараться оценить ее (как выступление другого) по следующим характеристикам: логичность; точность; ясность; доступность; убедительность; интересность; выразительность; уверенность; контакт со слушателями; уместность жестов; выражение лица и т.д.
Слайд 73

Организация проектно-исследовательской деятельности дает следующие результаты Совершенствование познавательных потребностей учащихся. Развитие

Организация проектно-исследовательской деятельности дает следующие результаты
Совершенствование познавательных потребностей учащихся.
Развитие познавательных

способностей учащихся и критического мышления.
Формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.
Развитие умений ориентироваться в информационном пространстве;
Сплочение детей, умение слаженно работать в группах.
Развитие интереса к проектно-исследовательской деятельности (по собственной инициативе выполняют мини-проекты, которые им интересны, представляют их на классных часах).
Формирование навыка работы на компьютере (самостоятельно делают презентации к урокам и классным часам).
Формирование у учащихся представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Слайд 74

Секреты домашнего мороженого. Радуга в природе и в домашних условиях. Банановая

Секреты домашнего мороженого.
Радуга в природе и в домашних условиях.
Банановая бумага: изготовление

и применение.
Создание пластилинового мультфильма «Репка» в домашней киностудии.
Игры в шпионов или секретное письмо.
Детские игрушки и законы физики: игрушка – неваляшка своими руками.

Наши проекты:

Слайд 75

Оценка рисков или «подводные камни», с которыми вы можете столкнуться: У

Оценка рисков или «подводные камни», с которыми вы можете столкнуться:

У

первоклассников низкая техника чтения для обработки информации (выход есть - в 1 классе лучше выполнять исследовательские проекты).
Низкий уровень самостоятельности (выход - помощь родителей и учителя).
Первоклассники не умеют слаженно работать в группе (выход - создание правил работы в группе, использование считалок).
Первоклассники не умеют аккуратно оформить продукт своей деятельности (выход - творческие проекты выполнять, начиная со 2-го класса).
Слайд 76

Результаты анкетирования Ученики начальной школы при работе над проектами испытывают трудности:

Результаты анкетирования

Ученики начальной школы при работе над проектами испытывают трудности:


Выступать на публике.
При работе с большими объёмами информации.
Ребятам очень нравится:
работать в группе;
искать ответы на свои вопросы;
презентовать свою работу;
проводить эксперименты, наблюдения;
проводить анкетирование и интервью.
Слайд 77

Для ученика проект - это Возможность максимального раскрытия своего детского потенциала;

Для ученика проект - это

Возможность максимального раскрытия своего детского потенциала;
Деятельность, которая

позволяет
проявить себя,
попробовать свои силы,
приложить свои знания,
принести пользу,
показать публично достигнутый результат
Деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся.
Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы.
- Предыдущая
Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей гласный звук
Следующая -
Системы железнодорожной автоматики, телемеханики и связи

Похожие презентации

МАОУ Зональненская СОШ. Отряд Наш выбор
Викторина В гостях у осени
Аттестационная работа. Программа пришкольного лагеря Медиаофис
Состав предметов. Игра
Работа со слоями. Составление натюрморта
Учим звуки и буквы. Занятие 4
Аттестационная работа. Учусь создавать проект
Спортивный уголок в группе компенсирующей направленности для детей со сложными диагнозами
Чтение. 2 ступень
Творческий проект Нож
Профилактика заболеваний в школе
Развитие речевой активности у детей дошкольного возраста, средствами мнемотехники
Артикуляционая гимнастика. Весёлый язычок
Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях семьи и образовательной организации
Отчет по проекту Любимая книга
Обследование и формирование речи дошкольников и младших школьников (часть IV)
Родительское собрание. Роль игры в формировании и развитии личности ребенка
Системно-деятельностный подход - методологическая основа ФГОС
Способы активизации мыслительной деятельности детей (лекция 6)
Концептуальные подходы к организации современного ДОД
Что растет на клумбе? (1 класс)
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ
Годовой отчет педагога
Занятие по физкультуре
Вежливость и доброта
Нейросенсорные методы в работе с детьми ОВЗ, ТНР, ОНР
Развивающая игра ВЭЙ ТОЙ
Организация игровой деятельности дошкольников
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть