Основные качества современных педагогических технологий

Слайд 3

ЛИТЕРАТУРА
1.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко. – М. :

Народное образование, 1998. – 256 с.
2. Смирнова, Е. О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Дошкольное образование» / Е. О. Смирнова. – М. : Владос, 2005. – 119 с.

Слайд 4

ЛИТЕРАТУРА
Факторович, А. А. Педагогические технологии: учебное пособие для среднего профессионального образования

/ А.А. Факторович.- 3-е изд., испр. и доп. – М. : Юрайт, 2020. – 128 с.

Слайд 5

Основные качества современных педагогических технологий
Концептуальная основа;
Содержательная часть обучения (цель и задачи,

содержание, отвечает на вопрос: чему учить);
Процессуальная часть (отвечает на вопрос: как учить)

Слайд 6

Концептуальная основа
Общепедагогическая образовательная технология основывается на определенном (осознанном или неосознанном) философском

фундаменте.
Философские положения выступают как наиболее общие регулятивы, входящие в состав методологического обеспечения педагогической технологии.

Слайд 7

Гуманизм
система воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу,

счастье, развитие и проявление всех способностей.
Считающая благо человека критерием оценки социальных явлений, а принципы равенства, справедливости, человечности - желаемой нормой отношений в обществе.

Слайд 8

ТЕОСОФИЯ
гуманистическая парадигма имеет глубокие корни в народной педагогике, формирует представления о

добре и зле, добродетельном поведении, основана на религии. Учитывая, что обучение и образование, в целом имеет светский характер, используются только общечеловеческие ценности в педагогической технологии

Слайд 9

Антропософия
преследует цель строго ориентированного миросозерцания, направленного на
исследование не материальных, а духовных

ценностей, дает ответы на вопросы о смысле, о целях жизни.
Близка философия педоцентризма.

Слайд 10

Педоцентризм
направление в философии воспитания, которое исходит из приоритета интересов и потребностей

ребенка, видит основную задачу педагогики в создании условий для развития детей.

Слайд 11

Факторы психического развития и технология
Любая технология исходит из представлений об источниках,

первопричинах, определяющих психическое развитие человека.
В зависимости от основного, ведущего
фактора развития, на который опирается технология, можно выделить:

Слайд 12

Биогенные технологии
предполагающие, что развитие психики определяется биологическим наследственным (генетическим) кодом; внешняя

среда лишь реализует наследственные данные

Слайд 13

Социогенные технологии
представляющие личность как «tabula rasa» по Джон Локку, на которой

записывается социальный опыт человека, результаты обучения

Слайд 14

Психогенные технологии
результат развития в которых определяется, главным образом, самим человеком, его

предшествующим опытом, психологическими процессами, самосовершенствованием

Слайд 15

Теории научения
Бихевиористские теории научения
Гештальттеория усвоения
Суггестопедическая концепция обучения

Слайд 16

В бихевиористских теориях (Э.Торндайк, Д.Уотсон, Б.Скиннер и др.) общая формула усвоения

выглядит так: «стимул - реакция - подкрепление». Стимул - это побудительная причина или ситуация (задача, вопрос и т.п.),
реакция на стимул - само действие (физическое, умственное), подкрепление - сигнал о
правильности выполнения действия (материальное или моральное стимулирование).

Слайд 17

Отрицая сознание как основной компонент человеческих психологических процессов, бихевиористы анализируют лишь

внешние, поведенческие акты, которые, по их мнению, образуются путем механического (физиологического) закрепления адекватных реакций на стимулы.

Слайд 18

Обучающие упражнения, построенные на бихевиористской теории усвоения, состоят из мелких, дробных

порций информации, повторяемых многократно в различных сочетаниях и обеспечивающих их запоминание.

Слайд 19

Гештальттеория усвоения (М.Вертхеймер, Г. Мюллер, В. Келер, К.Коффка и др.) основывается

на учении о гештальте - такой целостной организации объекта восприятия, при которой только и возможно усвоение знаний.

Слайд 20

Отсюда строится особая теория усвоения как одномоментное запечатление в ходе учебной

деятельности.
Упражнения по гештальттеории оперируют достаточно крупными законченными в смысловом отношении фрагментами информации, расчет в которых сделан на запечатлении самой структуры фрагмента и его смысла.

Основные качества современных педагогических технологий

Содержание

ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЛИТЕРАТУРА1.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко. – М. :

ЛИТЕРАТУРАФакторович, А. А. Педагогические технологии: учебное пособие для среднего профессионального образования

Основные качества современных педагогических технологийКонцептуальная основа;Содержательная часть обучения (цель и задачи,

Концептуальная основаОбщепедагогическая образовательная технология основывается на определенном (осознанном или неосознанном) философском

Гуманизмсистема воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу,

ТЕОСОФИЯгуманистическая парадигма имеет глубокие корни в народной педагогике, формирует представления о

Антропософияпреследует цель строго ориентированного миросозерцания, направленного наисследование не материальных, а духовных

Педоцентризмнаправление в философии воспитания, которое исходит из приоритета интересов и потребностей

Факторы психического развития и технологияЛюбая технология исходит из представлений об источниках,

Биогенные технологиипредполагающие, что развитие психики определяется биологическим наследственным (генетическим) кодом; внешняя

Социогенные технологиипредставляющие личность как «tabula rasa» по Джон Локку, на которой

Психогенные технологиирезультат развития в которых определяется, главным образом, самим человеком, его

Теории наученияБихевиористские теории наученияГештальттеория усвоенияСуггестопедическая концепция обучения