Педагогический проект: Развитие эмоциональной сферы детей через различные психолого-педагогические технологии

Июль 31, 2022

Главная
Педагогика
Педагогический проект: Развитие эмоциональной сферы детей через различные психолого-педагогические технологии

Содержание

2. Творческое название проекта: «Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё вернётся!..»
3. Эпиграф: «Глухой к другим людям – останется глухим к самому себе: если ему будет недоступно самое
4. Автор проекта: Глушкова Ирина Геннадьевна Методист МБОУ ДПО МЦ Образование: высшее, МГПИ Педагогический стаж работы :
5. Аннотация к проекту: Педагогический проект – долгосрочный (1 год) Рассчитан на работу педагогов с детьми любой
6. Противоречия в эмоционально- личностном развитии ребёнка: - между пониманием педагогами, родителями, психологами, важности создания и изучения
7. Противоречия в эмоционально- личностном развитии ребёнка: - между необходимостью раскрытия творческого, нравственного, интеллектуального потенциала детей; развития
8. В ДОУ очень большой процент детей с нарушениями в эмоциональном развитии (агрессивность, страхи, тревожность, неспособность детей
9. Цель проекта: Развитие профессиональной компетенции педагогов и родителей в вопросах эмоционально-личностного развития детей
10. Задачи: ознакомление педагогов с психолого-педагогическими технологиями; овладение педагогами методами и приёмами преодоления неблагоприятных психических состояний у
11. Методические задачи: - изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме; - определить круг вопросов, входящих в
12. Основополагающий вопрос: Как помочь педагогам, родителям в эмоциональном развитии ребёнка?
13. Проблемные вопросы: 1. Какие существуют особенности в эмоциональном развитии ребёнка-дошкольника? 2. Каким образом влияет состояние здоровья
14. Методологической основой проекта являются: работы Г.Г. Филипповой, которая раскрывает структуру эмоционального благополучия детей дошкольного возраста; работы
15. Гипотеза: Если педагоги будут создавать в ДОУ специальные условия для развития положительной эмоциональной сферы детей, будут
16. Ожидаемый результат: Формирование у педагогов и родителей профессиональной компетенции : - в вопросах развития у детей
17. Ход проекта
18. Этапы проекта Диагностический Прогностический Организационный Практический Обобщающий
19. I этап - диагностический (сентябрь 2017г.) Содержание работы на данном этапе заключалось : - в анализе
20. II этап – прогностический (октябрь 2017г.) Содержание работы на данном этапе состояло в разработке развёрнутой программы
24. III этап- организационный (октябрь 2017г.) Содержание работы на данном этапе заключалось: в организации предметно-развивающей среды в
26. Критерии диагностики: Уровень развития эмоциональной сферы детей В театрализованной деятельности: просмотр кукольных спектаклей; театр теней, для
27. IV этап – практический (с 1 ноября 2017г. по 25 мая 2018г.) На данном этапе: -
28. Работа по проблеме: консультации семинар - практикум открытые просмотры самообразование Посещение специализированных занятий знания педагогов по
29. Работа с детьми: I.Диагностика II.Коррекционно – развивающая работа: 1.Занятия 2.Кружковая работа 3. Индивидуальная работа III.Диагностика
31. Работа с родителями: Индивидуальные беседы Индивидуальные и групповые консультации Показ открытых мероприятий на родительских собраниях, днях
32. Уровень интереса родителей в вопросах развития у детей положительного эмоционального фона
33. Работа с педагогами: Индивидуальные беседы по проблеме Индивидуальная работа: по развитию у педагогов профессиональной компетенции по
35. V этап – обобщающий (май 2018г.) На этом этапе прошла обработка данных, соотнесение результатов эксперимента с
36. Уровень развития эмоциональной активности детей в различных видах деятельности: Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
37. Карта анализа профессионального мастерства педагогов:
38. Общий уровень профессионального мастерства педагогов по данной проблеме: Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
39. Общий уровень развития эмоциональной сферы детей : Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
40. Вывод: Если педагоги и родители воспитанников будут создавать в ДОУ и в семье специальные условия для
41. Заключение: Совершенствование профессиональной компетентности педагогов по проблеме развития положительной эмоциональной сферы детей должно обязательно проходить через
42. Мы живём в стране Р а д о с т ь
43. Мы живём в стране Р а д о с т ь
44. Информационные источники: Алябьева Е.А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками», Алябьева Е.А. «Коррекционно-развивающие занятия для детей
46. Скачать презентацию

Слайд 2

Творческое название проекта:
«Поделись улыбкою своей,
и она к тебе
не раз

ещё вернётся!..»

Слайд 3

Эпиграф:
«Глухой к другим людям – останется глухим к самому себе:

если ему будет недоступно самое главное в самовоспитании
– эмоциональная оценка собственных поступков…»
В.А. Сухомлинский

Слайд 4

Автор проекта:
Глушкова Ирина Геннадьевна
Методист
МБОУ ДПО МЦ
Образование: высшее, МГПИ
Педагогический

стаж работы : 32года
Старшим воспитателем: 9 лет
Методистом : 6 лет

Слайд 5

Аннотация к проекту:
Педагогический проект – долгосрочный
(1 год)

Рассчитан на работу педагогов с детьми любой возрастной группы детского сада. По характеру контактов является открытым: к работе над проектом привлекаются родители. По типу проект является смешанным (информационно-практико-ориентированным). Представление проекта проводится после его реализации.

Слайд 6

Противоречия в эмоционально- личностном развитии ребёнка:
- между пониманием педагогами, родителями, психологами,

важности создания и изучения условий эмоционального благополучия ребёнка в ДОУ;
пониманием необходимости
развития эмоциональной сферы ребёнка
И
недостаточным уровнем знаний у взрослых
законов возрастной психофизиологии; психологических , эмоциональных проблем ребёнка на разных возрастных этапах;
неумением
взрослых оказать психологическую помощь
детям в преодолении этих проблем;

Слайд 7

Противоречия в эмоционально- личностном развитии ребёнка:
- между необходимостью раскрытия творческого,

нравственного, интеллектуального потенциала детей; развития у них навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми; развития у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения
И загруженностью современного мира техникой (телевизоры, компьютеры и т.д.); и как следствие -
отгороженностью ребёнка от мира общения с живыми объектами, что влияет на задержку в развитии его чувственной сферы.

Слайд 8

В ДОУ очень большой процент детей с нарушениями в эмоциональном

развитии (агрессивность, страхи, тревожность,
неспособность детей сочувствовать
и сопереживать другим
людям); но не все педагоги
могут оказать
квалифицированную
помощь детям и родителям
по данной проблеме.

Актуальность проблемы:

Слайд 9

Цель проекта:
Развитие профессиональной
компетенции педагогов
и родителей в вопросах
эмоционально-личностного
развития детей

Слайд 10

Задачи:
ознакомление педагогов с психолого-педагогическими технологиями;
овладение педагогами методами и приёмами преодоления

неблагоприятных психических состояний у детей;
подготовка педагогов к методически грамотному применению психолого-педагогических технологий.

Слайд 11

Методические задачи:
- изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме;
-

определить круг вопросов, входящих в понятия «эмоции», «эмоциональное благополучие», «эмоциональное развитие»;
- выявить условия эмоционального благополучия ребёнка в ДОУ;
- изучить особенности эмоционального развития ребёнка-дошкольника;
- провести диагностическую работу по выявлению уровня положительной эмоциональной активности детей в различных видах деятельности;
- выявить особенности взаимоотношений «ребёнок-ребёнок», «взрослый-ребёнок», отношения детей к окружающему миру в процессе наблюдения и с помощью диагностических методик;
- выявить уровень знаний и умений педагогов по проблеме;
- подобрать материал для коррекционно-развивающей работы с детьми;
- выявить наиболее оптимальные методы работы с детьми, воспитателями, родителями по развитию положительной эмоциональной сферы детей.

Слайд 12

Основополагающий вопрос:
Как помочь педагогам, родителям
в эмоциональном
развитии
ребёнка?

Слайд 13

Проблемные вопросы:
1. Какие существуют особенности в эмоциональном развитии ребёнка-дошкольника?
2. Каким образом

влияет состояние здоровья ребёнка, его взаимодействие со сверстниками и взрослыми на его эмоциональную активность в различных видах деятельности?
3. Как повышать профессиональную компетенцию педагогов и родителей в вопросах развития эмоциональной сферы детей?
4. Как проводить коррекционно-развивающую работу педагогам по развитию положительной эмоциональной сферы у детей?

Слайд 14

Методологической основой проекта являются:
работы Г.Г. Филипповой, которая раскрывает структуру эмоционального благополучия

детей дошкольного возраста;
работы А.Д.Кошелевой, которая выявила некоторые условия эмоционального комфорта или дискомфорта дошкольников;
программы эмоционального развития детей

Слайд 15

Гипотеза:
Если педагоги будут создавать в ДОУ
специальные условия для

развития положительной эмоциональной сферы детей, будут работать в определённой системе с родителями и воспитанниками
по данной проблеме, то
это будет способствовать
развитию положительной
эмоциональной сферы детей.

Слайд 16

Ожидаемый результат:
Формирование у педагогов и родителей профессиональной компетенции :

- в вопросах развития у детей чувства принадлежности к группе, положительного эмоционального фона,
- в вопросах развития коммуникативных навыков,
- в вопросах развития у детей умения понимать своё эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей;
- в вопросах социально-психологической адаптации детей к условиям ДОУ и дальнейшей адаптации к обучению в школе.

Слайд 17

Ход проекта

Слайд 18

Этапы
проекта
Диагностический
Прогностический
Организационный
Практический
Обобщающий

Слайд 19

I этап - диагностический (сентябрь 2017г.)
Содержание работы на данном этапе

заключалось :
- в анализе состояния воспитательно-образовательного процесса по проблеме;
- в выявлении и формулировке противоречий;
- в наблюдении, диагностике, составлении психологической характеристики на каждого ребёнка, социологическом опросе;
- в разработке анкеты для родителей, листов адаптации, диагностических карт уровня эмоциональной активности детей.

Слайд 20

II этап – прогностический (октябрь 2017г.)
Содержание работы на данном этапе

состояло в разработке развёрнутой программы эксперимента (постановке конкретной цели, задач, формулировании гипотезы, продумывание негативных последствий), в определении составляющих частей развивающей среды в ДОУ.

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

III этап- организационный (октябрь 2017г.)
Содержание работы на данном этапе заключалось:

в организации предметно-развивающей среды в группе;
в изготовлении и подборе дидактических игр, упражнений по развитию эмоциональной сферы детей;
в обеспечении педагогов-экспериментаторов аналитическими бланками и методическими материалами;
в диагностике уровня положительной эмоциональной активности детей в различных видах деятельности;
в анкетировании родителей по поводу удовлетворённости работой ДОУ;
в ознакомлении педагогов с новинками психолого-педагогических технологий;
в анализе условий, созданных педагогами в группе по проблеме.

Слайд 25

Слайд 26

Критерии диагностики:
Уровень развития эмоциональной сферы детей
В театрализованной деятельности:
просмотр кукольных спектаклей;
театр теней,

для рук;
игры-драматизации;
инсценировки;
настольный,
пальчиковый,
картонажный театр

Эмоциональная
активность
ребёнка в различных
видах деятельности

Проявление признаков
хорошего и плохого
настроения

При восприятии художественных
произведений

В развлечениях

При выполнении поручений

На занятиях

В общении со взрослыми и сверстниками

В развитии речи

При выполнении образно-выразительных движений

Выразительность
лица и движений

Умение сопереживать литературным героям, телевизион-ным персонажам

В игровой деятельности

Умение ребёнка испытывать различные эмоции
(радость, печаль, гнев-злость, страх, обида, стыд-вина, зависть, отвращение-презрение, агрессия)

Слайд 27

IV этап – практический (с 1 ноября 2017г. по 25 мая

2018г.)

На данном этапе:
- проходила апробация программы по развитию эмоциональной сферы детей; раскрытию их творческого, нравственного, интеллектуального потенциала; по развитию у детей навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми с помощью специальных методов: анималотерапии, сказкотерапии, музыкотерапии, различных психоэмоциональных технологий, занятий, игр, упражнений по коррекции различных сторон психики;
- проходила организация мониторинга;
- создавались условия для развития положительной эмоциональной активности у детей;
- проводились семинар-практикум для педагогов «Использование тестов и методик в диагностике эмоционального развития детей»; педагогический совет «Эмоциональное благополучие ребёнка в ДОУ»; консультации для педагогов по данной проблеме; собрания для родителей «Эмоционально-личностное развитие детей»; «Кризисы в эмоциональном развитии» и др.

Слайд 28

Работа по проблеме:
консультации
семинар - практикум
открытые просмотры
самообразование
Посещение специализированных занятий
знания педагогов по проблеме

сотрудничество с родителями по проблеме

Изучение,
обобщение,
распространение и внедрение передового педагогического опыта

диагностика и планирование коррекционно-развивающей работы
Тематический контроль
Тема:
«Формирование положительной эмоциональной сферы детей»
Цель: Выполнение целей и задач по данной теме, эффективность использования наглядных средств.
Оказание помощи педагогам
Цель: Развитие интереса у педагогов к данной проблеме
Работа творческой группы
Цель: развитие творческих замыслов педагогов, внедрение разработок в воспитательно-образовательный процесс

Изготовление дидактических и развивающих игр по развитию эмоциональной сферы детей.

создание условий для эмоционального развития детей в группе

Создание условий в группе

собрания и семинары

Посещение группы во время проведения коррекционно-развивающей работы

Внедрение разработок по эксперименту в других группах ДОУ и детских садах города

социологический опрос

анкетирование
Работа с родителями по проблеме

индивидуальные беседы и консультации

Создание специальной зоны по эмоциональному развитию детей.

выставка информации и литературы по проблеме
Методическая работа с педагогами по проблеме

использование различных методов и приёмов

Слайд 29

Работа с детьми:
I.Диагностика
II.Коррекционно – развивающая работа:
1.Занятия
2.Кружковая работа
3. Индивидуальная работа
III.Диагностика

Слайд 30

Слайд 31

Работа с родителями:
Индивидуальные беседы
Индивидуальные и групповые консультации
Показ открытых мероприятий на родительских

собраниях, днях открытых дверей
Анкетирование
Информатизация (папки-передвижки с информацией по проблеме, стенд «Путь к познанию», «Ты и я – такие разные» и т.д.)

Слайд 32

Уровень интереса родителей в вопросах развития у детей положительного эмоционального фона

Слайд 33

Работа с педагогами:
Индивидуальные беседы по проблеме
Индивидуальная работа:
по развитию у педагогов

профессиональной компетенции по проблеме;
по подготовке к различным мероприятиям, занятиям
Консультации
Выступления из опыта работы на педсоветах, семинарах
Просмотр открытых занятий

Слайд 34

Слайд 35

V этап – обобщающий (май 2018г.)
На этом этапе прошла обработка

данных, соотнесение результатов эксперимента с поставленными целями, анализ всех результатов; оформление, описание хода эксперимента; обобщение и теоретическое осмысление данных; подготовка и формулировка выводов на основе результатов, отчёт на итоговом педсовете и родительском собрании.

Слайд 36

Уровень развития эмоциональной активности детей в различных видах деятельности:
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий

уровень

Слайд 37

Карта анализа профессионального мастерства педагогов:

Слайд 38

Общий уровень профессионального мастерства педагогов по данной проблеме:
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

Слайд 39

Общий уровень развития эмоциональной сферы детей :
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

Слайд 40

Вывод:
Если педагоги и родители воспитанников будут создавать в ДОУ и

в семье специальные условия для развития положительной эмоциональной сферы детей, если педагоги будут работать в определённой системе с воспитанниками и их родителями по данной проблеме,
то у педагогов и родителей сформируется профессиональная компетенция :
в вопросах развития у детей чувства принадлежности к группе, развития положительного эмоционального фона,
в вопросах развития у детей коммуникативных навыков,
в вопросах развития у детей умения распознавать чувства других людей, понимать своё эмоциональное состояние,
в вопросах социально-психологической адаптации детей к условиям ДОУ и дальнейшей адаптации к обучению в школе.

Слайд 41

Заключение:
Совершенствование профессиональной компетентности педагогов по проблеме развития положительной эмоциональной сферы

детей должно обязательно проходить через :
ознакомление педагогов с психолого-педагогическими технологиями;
овладение педагогами методами и приёмами преодоления неблагоприятных психических состояний у детей;
подготовку педагогов к методически грамотному применению психолого-педагогических технологий в воспитательно-образовательном процессе.

Слайд 42

Мы живём в стране
Р а д о с т ь

Слайд 43

Мы живём в стране
Р а д о с т

Слайд 44

Информационные источники:
Алябьева Е.А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками»,
Алябьева Е.А.

«Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста»,
Алябьева Е.А. «Психогимнастика»,
Бычкова С.С. «Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников».
Велиева С.В. «Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста»,
Грабенко Т.Н. «Коррекционные развивающие и адаптирующие игры»,
Дружинин В.Е. «Психическое здоровье детей»,
Калинина Р.Р. «Психолого-педагогическая диагностика в ДОУ»,
Клюева Н.В. , Касаткина Ю.В. «Учим детей общению»,
Козлова С.А. «Я – Человек»,
Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей»,
Крюкова С.В. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»,
Кузнецова Л.В., Памфилова М.А. «Формирование нравственного здоровья дошкольников - занятия, игры, упражнения»,
Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников – занятия, игры»,
Пилипко Н.В. «Приглашаем в мир общения»,
Семенака С.И. «Учимся сочувствовать, сопереживать» - коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет,
Слободяник Л.В. «Давайте жить дружно!»,
Смолярчук И.В. «Проблемы детства» (психологическая помощь при нарушениях эмоционально-личностного развития),
Шипицына Л.М., Воронова А.П. «Азбука общения»,
Яковлева Н.Г. «Программа комплексного развития и коррекции различных сторон психики детей»,
Яковлева Н.Г. «Психологическая помощь дошкольнику».

Педагогический проект: Развитие эмоциональной сферы детей через различные психолого-педагогические технологии

Содержание

Творческое название проекта:«Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз

Эпиграф: «Глухой к другим людям – останется глухим к самому себе:

Автор проекта:Глушкова Ирина Геннадьевна Методист МБОУ ДПО МЦОбразование: высшее, МГПИ Педагогический

Аннотация к проекту: Педагогический проект – долгосрочный (1 год)

Противоречия в эмоционально- личностном развитии ребёнка:- между пониманием педагогами, родителями, психологами,

Противоречия в эмоционально- личностном развитии ребёнка: - между необходимостью раскрытия творческого,

В ДОУ очень большой процент детей с нарушениями в эмоциональном

Цель проекта:Развитие профессиональнойкомпетенции педагогов и родителей в вопросах эмоционально-личностного развития детей

Задачи:ознакомление педагогов с психолого-педагогическими технологиями; овладение педагогами методами и приёмами преодоления

Методические задачи: - изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме; -

Основополагающий вопрос:Как помочь педагогам, родителям в эмоциональном развитии ребёнка?

Проблемные вопросы:1. Какие существуют особенности в эмоциональном развитии ребёнка-дошкольника?2. Каким образом

Методологической основой проекта являются:работы Г.Г. Филипповой, которая раскрывает структуру эмоционального благополучия

Гипотеза: Если педагоги будут создавать в ДОУ специальные условия для

Ожидаемый результат: Формирование у педагогов и родителей профессиональной компетенции :

Ход проекта

ЭтапыпроектаДиагностическийПрогностическийОрганизационныйПрактическийОбобщающий

I этап - диагностический (сентябрь 2017г.) Содержание работы на данном этапе

II этап – прогностический (октябрь 2017г.) Содержание работы на данном этапе

III этап- организационный (октябрь 2017г.) Содержание работы на данном этапе заключалось:

Критерии диагностики:Уровень развития эмоциональной сферы детейВ театрализованной деятельности:просмотр кукольных спектаклей;театр теней,