Педагогический процесс

Содержание

Слайд 2

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПРОЦЕСС ЦЕЛОСТНО И ВО ВЗАИМОСВЯЗИ РЕАЛИЗУЮЩИЙ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ И

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

ПРОЦЕСС ЦЕЛОСТНО И ВО ВЗАИМОСВЯЗИ РЕАЛИЗУЮЩИЙ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ, В КОТОРЫХ ОРГАНИЗОВАННО ВЗАИМОДЕЙСТВУЮТ ВОСПИТАТЕЛИ И ВОСПИТУЕМЫЕ
Слайд 3

ФУНКЦИИ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА воспитательная; образовательная; социальная (функция социализации); развивающая

ФУНКЦИИ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

воспитательная;
образовательная;
социальная (функция социализации);
развивающая

Слайд 4

Психолого-педагогические основы ЦПП – единство формирования сознания, поведения и воспитания чувств

Психолого-педагогические основы ЦПП – единство формирования сознания, поведения и воспитания чувств

сознание

- понятия, суждения, убеждения;
поведение - мотивы, поступки, привычки;
чувства – гуманистические, нравственные, праксические, интеллектуальные и др.
Слайд 5

Закономерности ЦПП Объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся, необходимые и существенные связи между

Закономерности ЦПП

Объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся, необходимые и существенные связи между педагогическими

явлениями, процессами, отдельными компонентами педагогического процесса, характеризующие их развитие.
Слайд 6

Группы закономерностей Название группы Закономерности, обусловленные социальными условиями Закономерности, обусловленные природой

Группы закономерностей

Название группы
Закономерности, обусловленные социальными условиями
Закономерности, обусловленные природой человека
Закономерности, обусловленные сущностью

воспитания, обучения, образования и развития личности

Состав группы
Зависимость воспитания и обучения от общих потребностей и условий развития общества: уровня его социального, экономического, политического и культурного развития
Определяющая роль деятельности и общения в формировании личности;
Зависимость воспитания и обучения от возрастных, индивидуальных и половых особенностей
Взаимосвязь процессов воспитания, обучения, образования и развития личности;
Взаимосвязь группы и личности в УВП;
Взаимосвязь между педагогическим воздействием, взаимодействием и активной деятельностью воспитуемых

Слайд 7

Принципы ЦПП Система исходных, основных требований к воспитанию и обучению, определяющая

Принципы ЦПП
Система исходных, основных требований к воспитанию и обучению, определяющая содержание,

формы и методы педагогического процесса и обеспечивающая его успешность.
Принципы ЦПП взаимосвязаны и взаимодополняемы.
Слайд 8

Принцип гуманизации полное признание прав воспитанника и уважение к нему в

Принцип гуманизации

полное признание прав воспитанника и уважение к нему в сочетании

с разумной требовательностью;
опора на положительные качества воспитанника;
создание ситуации успеха;
защищенность и эмоциональная комфортность воспитанника в педагогическом взаимодействии
Слайд 9

Принцип демократизации индивидуально-ориентированный характер педагогического процесса; организация педагогического процесса с учетом

Принцип демократизации

индивидуально-ориентированный характер педагогического процесса;
организация педагогического процесса с учетом национальных особенностей

воспитанников;
создание для открытого для общественного контроля и влияния педагогического процесса;
нормативно-правовое обеспечение деятельности воспитателей и воспитанников, способствующее защите их от неблагоприятных воздействий среды;
введение самоуправления учащихся;
взаимное уважение, такт и терпение во взаимодействии педагогов и воспитанников;
широкое вовлечение родителей и общественности в организацию жизнедеятельности воспитанников в ОО
Слайд 10

Принцип природосообразности педагогический процесс организуется как процесс, поддерживающий и укрепляющий здоровье

Принцип природосообразности

педагогический процесс организуется как процесс, поддерживающий и укрепляющий здоровье воспитанников,

способствующий формированию здорового образа жизни;
направлен на самовоспитание, самообразование, самообучение воспитанников;
строится соответственно возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников;
опирается на зону ближайшего развития воспитанника в педагогическом взаимодействии
Слайд 11

Принцип культуросообразности понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и

Принцип культуросообразности

понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи;
максимальное

использование семейной, региональной, конфессиональной, народной материальной и духовной культуры;
обеспечение единства национального, интернационального, межнационального начал в воспитании и образовании;
формирование творческих способностей и установки воспитанников на потребление, сохранение и создание новых культурных ценностей
Слайд 12

Принцип единства и непротиворечивости воздействий на воспитанников в организации их жизнедеятельности

Принцип единства и непротиворечивости воздействий на воспитанников в организации их жизнедеятельности

и взаимодействия с ними в педагогическом процессе в любых педагогических системах

установление прочных связей и отношений между всеми сферами жизнедеятельности учащихся;
налаживание взаимодействия всех сфер жизнедеятельности учащихся с целью выявления педагогического потенциала каждой из них, особенно семьи;
обеспечение взаимной компенсации, взаимопомощи, взаимодополнения, интегрирования усилий всех сфер жизнедеятельности воспитанников

Слайд 13

Принцип субъектности развитие у каждого воспитанника способности осознавать и принимать свое

Принцип субъектности

развитие у каждого воспитанника способности осознавать и принимать свое «Я»

во взаимоотношениях с людьми, миром;
обучать воспитанников умению оценивать свои действия и предвидеть их последствия;
формировать способность отстаивать свою нравственную и гражданскую позицию;
обучать умению противодействовать негативному внешнему влиянию;
создавать условия для развития личностью собственной индивидуальности и раскрытия духовных потенциальных возможностей
Слайд 14

Принцип научности отбор содержания образования в соответствии с современным уровнем развития

Принцип научности

отбор содержания образования в соответствии с современным уровнем развития науки

и техники;
применение методов изучения учебного материала, адекватных соответствующим наукам;
вооружение воспитанников умениями и опытом научного поиска, способами научной организации познавательной деятельности;
формирование умений наблюдать, анализировать, осуществлять синтез, обобщения, использовать индукцию и дедукцию
формировать умения и навыки самообразования
Слайд 15

Принцип доступности и нарастающей трудности переходить от близкого к далекому; переходить

Принцип доступности и нарастающей трудности

переходить от близкого к далекому;
переходить от легкого

к более трудному;
переходить от известного к неизвестному;
учитывать уровень актуального развития каждого ученика и индивидуальную скорость продвижения при овладении новыми знаниями или требованиями
Слайд 16

Принцип наглядности Прямое изучение действительности, основанное на наблюдении, измерении и различных

Принцип наглядности

Прямое изучение действительности, основанное на наблюдении, измерении и различных видах

деятельности, целесообразно тогда, когда обучаемые не имеют наблюдений и представлений, необходимых для понимания изучаемого вопроса;
Руководство познавательной деятельностью учеников в процессе использования наглядных средств;
Рационально сочетать слово и наглядность;
Применять разумно и в меру разнообразные иллюстрации, наглядные пособия, ТСО и современные информационные технологии;
Использовать наглядность не только для иллюстрации, но и как самостоятельный источник знания, метод создания проблемной ситуации
Слайд 17

Принцип единства знаний и поведения Постоянно организовывать деятельность детей и детских

Принцип единства знаний и поведения
Постоянно организовывать деятельность детей и детских коллективов

так, чтобы ее участники убеждались в истинности и жизненной необходимости получаемых знаний, идей, упражнялись в социально ценном поведении
Слайд 18

Принцип связи теории с практикой и жизнью организация разнообразной практической деятельности

Принцип связи теории с практикой и жизнью

организация разнообразной практической деятельности в

соответствии с характером получаемого знания, направленной на применение, проверку, закрепление, выработку умений, навыков, привычек;
самостоятельный подбор примеров, иллюстрирующих теоретическое положение или правильность (ошибочность) его применения на практике;
активное включение воспитанников в общественно-полезную деятельность;
посильное включение в трудовую деятельность
Слайд 19

Принцип положительного эмоционального фона педагогического процесса организация педагогического процесса, когда всем

Принцип положительного эмоционального фона педагогического процесса

организация педагогического процесса, когда всем участникам

этого процесса интересно и увлекательно заниматься совместной деятельностью, будь то учебная, внеурочная или внешкольная;
участники взаимодействия открыты и толерантны по отношению друг к другу;
ОУ многофункционально и максимально адаптировано для организации полноценной и всесторонней жизнедеятельности каждого отдельного воспитанника, детского и педагогического коллективов
Слайд 20

Принцип эстетизации детской жизнедеятельности эстетическое оформление всех помещений и пришкольной территории;

Принцип эстетизации детской жизнедеятельности
эстетическое оформление всех помещений и пришкольной территории;
эстетический внешний

вид воспитанников и воспитателей;
формирование культуры взаимоотношений у всех участников педагогического взаимодействия;
упражнения в социально ценном поведении
Слайд 21

Принцип сознательности, активности, самостоятельности, творчества и инициативы воспитанников в сочетании с

Принцип сознательности, активности, самостоятельности, творчества и инициативы воспитанников в сочетании с

педагогическим руководством

деятельность организуется сознательно и направлена на ясное понимание целей и задач предстоящей работы;
учитываются индивидуальные интересы и потребности, формируются ценностные мотивы к учению;
создаются ситуации, содержащие противоречия, заставляющие мыслить, самостоятельно ставить проблемы и их разрешать;
отказ от чрезмерной регламентации, опеки, подавления инициативы, самостоятельности и творчества;
опора на доверие

Слайд 22

Принцип прочности и действенности результатов воспитания, обучения и развития формирование позитивного

Принцип прочности и действенности результатов воспитания, обучения и развития

формирование позитивного

отношения к изучаемому;
организация активного участия воспитанников в подготовке к усвоению информации;
самостоятельное решение учащимися доступных им задач;
регулярное повторение изученного с введением элементов новой оценки или интерпретации материала;
систематизация материала;
систематические контроль и оценка результатов обучения и воспитания;
применение полученных знаний в новых ситуациях
Слайд 23

Структура педагогического процесса Н.В. Кузьмина: цель обучения, содержание учебной информации, методы,

Структура педагогического процесса

Н.В. Кузьмина: 
цель обучения, содержание учебной информации, методы, приемы, средства

обучения, преподаватель, учащийся.
В.Я. Свирский: 
– интеллектуальное взаимодействие;
– цели – результат процесса;
– собственная деятельность преподавателя;
– собственная деятельность учащихся;
– эмоциональное взаимодействие.
Слайд 24

Цель отражает конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и

Цель отражает конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и

ученик; это предвидимый результата деятельности.
Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели.
Содержание представляет собой опыт, который передается для достижения поставленной цели.
Методы – действия педагога и учащихся, посредством которых передается и принимается содержание.
Средства – способы «работы» с содержанием (их используют в единстве с методами).
Формы придают логическую завершенность педагогическому процессу.
Слайд 25

Процессуальная структура педагогического процесса Содержательно-целевой; Организационно-деятельностный; Эмоционально-мотивационный; Контрольно-оценочный

Процессуальная структура педагогического процесса

Содержательно-целевой;
Организационно-деятельностный;
Эмоционально-мотивационный;
Контрольно-оценочный

Слайд 26

Этапы педагогического процесса 1. Подготовительный – это этап организации педагогического процесса,

Этапы педагогического процесса

1. Подготовительный – это этап организации педагогического процесса, включающий

в себя целеполагание, диагностику, прогнозирование и планирование.
2. Основной – этап осуществления, включает в себя педагогическое взаимодействие, организацию обратной связи, регулирование деятельности и оперативный контроль.
3. Заключительный – это анализ деятельности, включающий в себя выявление отклонений, вычленение ошибок, причины отклонений и меры по устранению ошибок.
Слайд 27

Единица педагогического процесса Педагогическая задача – педагогическая ситуация, соотнесенная с целью

Единица педагогического процесса

Педагогическая задача – педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности

и условиями ее осуществления.
Этапы решения педагогической задачи:
Анализ ситуации и постановка педагогической задачи
Проектирование вариантов и выбор оптимального для данных условий решения
Осуществление плана решения задачи на практике, включающее организацию взаимодействия, регулирование и корргирование течения педагогического процесса
Анализ результатов решения