Содержание
- 2. «Если существует наука, действительно нужная человеку, то это та …, из которой можно научиться тому, каким
- 3. "Педагогика должна оказаться в силах сделать и тела и души наипрекраснейшими и наилучшими ". Платон "Не
- 4. Содержание курса Введение. Педагогика в системе наук о человеке Тема 1.1 Педагогика как наука Объект, предмет,
- 5. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ Человечество издавна пыталось обобщить и использовать успешный опыт подготовки молодого
- 6. Педагогика Слово «педагогика» происходит от греческого παιδαγωγική, что означает буквально «детоведение, детовождение». Впервые педагогика вычленена из
- 7. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ «Педагогика» – слово греческого происхождения (пейда – дитя, гогос –
- 8. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ Истоки теоретической педагогической мысли содержатся в работах великих древних философов
- 9. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ Заметной вехой в развитии отечественной педагогики стала теоретическая и практическая
- 10. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Педагогика – это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы
- 11. Связь педагогики с другими науками Какие же науки составляют основу практической науки педагогики? Прежде всего, педагогика
- 13. Психология позволяет педагогике более точно и правильно понять сущность психики, личности и группы и опираясь на
- 15. ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ Общая педагогика, исследующая основные закономерности воспитания, обучения, образования и развития личности. История педагогики,
- 16. ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ Специальная педагогика, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования
- 17. ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования
- 18. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Объектом педагогики выступает человек, развивающийся посредством специально организованного процесса воспитания. Предметом
- 19. Задачи педагогики Основными задачами педагогики являются следующие: изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и
- 21. Функции педагогики Теоретическая функция. Осуществляется на трех уровнях: 1) описательно-объяснительный уровень (изучает, описывает), 2) диагностический уровень
- 22. Методы педагогики Педагогика имеет свои методы исследования, направленные на изучение педагогических явлений и решение разнообразных научно-педагогических
- 23. Методы педагогики Педагогика – развивающаяся наука, и для решения своих научных проблем она использует как общенаучные,
- 24. Методы педагогики Методы исследования можно разделить: а) на общенаучные, изучающие человека; б) на эмпирические, проводимые как
- 25. Методы педагогики Эмпирические методы: наблюдение, беседу, интервью, анкетирование, анализ документов, анализ опыта работающих учителей, методы педагогических
- 26. Методы педагогики Эмпирические исследования устанавливают новые факты и эмпирические зависимости, которые фиксируют общее, повторяющееся в доступных
- 27. Методы педагогики Теоретические же исследования предполагают проникновение в сущность изучаемого, раскрытие его внутренней струк¬туры, источников происхождения,
- 28. Наблюдение Наблюдение позволяет изучать объект, в естественных условиях, получать конкретные педагогические факты. Оно характеризуется восприятием педагогического
- 29. Наблюдение Наблюдение как метод исследования должен иметь четкую цель (что будем наблюдать) ; программу (как наблюдать)
- 30. Беседа организуется с целью выявления индивидуальных особенностей личности, ее мотивов, позиции. Беседа как метод исследования должна
- 31. Педагогический эксперимент – специально организованная поисковая педагогическая деятельность с целью создания нового опыта или проверки выдвинутой
- 32. Теоретические методы. К ним можно отнести изучение и обобщение передового педагогического опыта – теоретическое осмысление положительных
- 33. Критерии анализа: — результативность профессиональной деятельности по сравнению с другими педагогами; — оптимальность опыта (за счет
- 34. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Основными категориями педагогики выступают: воспитание, обучение, образование, развитие.
- 35. Как соотносятся три основные категории педагогики?
- 36. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Развитие человека - это непрерывный, необратимый и закономерный процесс изменения его качеств и
- 37. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Различают развитие физическое (организма в целом, отдельных мышц и т. д.), психическое (эмоций,
- 38. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Воспитание – целенаправленное формирование личности путем становления: 1) определенного отношения к предметам, явлениям
- 39. Основные категории педагогики Воспитание - целенаправленное создание социальных условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением
- 40. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Образование - процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний,
- 41. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Обучение – специально организованный процесс целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся, в результате которого
- 42. Основные категории педагогики: обучение Обучение - познавательный процесс, осуществляющийся в особых, специально созданных условиях при взаимодействии
- 43. Основные категории педагогики: обучение Обучение представляет собой процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений при взаимодействии
- 44. Основные категории педагогики Воспитательные отношения - это одна из разновидностей отношений людей между собой, направленных на
- 45. Основные категории педагогики Однако человек - это не сосуд, куда "сливается" опыт человечества, он способен сам
- 46. Основные категории педагогики Самообразование - это целеустремленная работа человека по расширению и углублению своих знаний, совершенствованию
- 47. Основные категории педагогики Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством собственных внутренних факторов,
- 48. Факторы, определяющие развитие личности
- 49. Развитие - это универсальное свойство материи, живой и неживой природы: непрерывное, необратимое, закономерное. Однако процесс развития
- 50. Государственная политика при построении системы образования строится на принципах: автономности образования, что означает относительную самостоятельность учреждений
- 51. Основные категории педагогики: педагогическая деятельность Педагогическая деятельность - особый вид общественно-полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной
- 52. Основные категории педагогики: педагогическое взаимодействие Педагогическое взаимодействие - преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников,
- 53. Основные категории педагогики: педагогическая технология Педагогическая технология — совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения
- 54. Основные категории педагогики: педагогическая задача Элементарной единицей педагогического процесса является педагогическая задача, под которой понимается «материализованная
- 55. Тема 1.2. Образование как общечеловеческая ценность Образование как система – это специально организованная совокупность учебно-воспитательных, культурно-просветительных
- 56. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ В современной зарубежной педагогике в настоящее время можно
- 57. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 2) технократическая прагматическая парадигма: главная задача образования -
- 58. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 3) бихевиоральная (поведенческая) парадигма: главная цель системы обучения
- 59. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 4) гуманистическая парадигма: главная цель педагогического процесса -
- 60. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 5) теологическая парадигма: основное направление педагогического процесса -
- 61. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ В европейской культуре знаниевая парадигма имеет самую длительную
- 62. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Сущность технократической парадигмы обучения и воспитания проявляется в
- 63. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Культурологическая парадигма в большей степени ориентирует образовательный процесс
- 64. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПАРАДИГМ В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Гуманистическая парадигма ориентирует на изменение образа мышления человека,
- 65. В настоящее время система образования не удовлетворяет современным требованиям и вследствие этого находится в состоянии кризиса,
- 66. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА И РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ИХ РАЗРЕШЕНИИ Разрушение природной среды путем загрязнения воздуха, воды,
- 67. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА И РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ИХ РАЗРЕШЕНИИ Кризис здравоохранения, обусловленный как экономическими факторами, так
- 68. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА И РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ИХ РАЗРЕШЕНИИ Важной образовательной задачей в обществе выступает развитие
- 69. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. ПОЗИТИВНЫЕ И НЕГАТИВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Ситуация, сложившаяся в
- 70. ПОЗИТИВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ в развитии системы образования: гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса, направленные на переход к гуманным,
- 71. НЕГАТИВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ в образовании Отрицательное влияние современной школы на здоровье учащихся. В последние годы фиксируется тенденция
- 72. Унификация образовательного процесса в учебных заведениях, ограничивающая вариативность и гибкость учебных планов и программ. Унифицирующее воздействие
- 73. Большинство аналитиков и исследователей отмечают, что выход из этого образовательного кризиса требует пересмотра теоретических, экономических, правовых
- 74. Тема 1.4 Педагогический процесс Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого (старшего и младшего,
- 75. При этом педагог: преподает – целенаправленно передает знания, жизненный опыт, способы деятельности, основы культуры и научного
- 76. Педагогический процесс Педагогический процесс в универсальной (способностной или деятельностной) модели образования Цели Развитие личностных способностей к
- 77. Педагогический процесс Цели и задачи реализуются посредством Деятельностного подхода, который противостоит: вербальным методам обучения; догматическим формам
- 78. Педагогический процесс Результат = личность: Сформированность универсальных способностей личности, ее готовности к познанию и преобразованию мира,
- 79. Образовательная система России Под системой общего образования понимается совокупность учреждений дошкольного воспитания, общеобразовательных школ, школ-интернатов, детских
- 80. Образовательная система России Принципы построения системы образования в России следующие; 1. Связь образования с конкретными условиями
- 82. НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ : ЦЕЛИ, КОМПОНЕНТЫ, ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ В соответствии с Законом «Об образовании в
- 83. НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ : ЦЕЛИ, КОМПОНЕНТЫ, ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ Под образованием в Законе понимается процесс обучения
- 84. НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ : ЦЕЛИ, КОМПОНЕНТЫ, ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ Национальная система образования включает: участников образовательного процесса;
- 85. НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ : ЦЕЛИ, КОМПОНЕНТЫ, ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ Основное образование в республике имеет следующие уровни:
- 86. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Развитие – это объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и качественного изменения
- 87. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Непрерывное образование в отечественной педагогической культуре рассматривается
- 88. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Самообразование рассматривается, как правило, в двух значениях:
- 90. Тема 1.5 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Роль семьи
- 91. Тема 1.5 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Существует несколько
- 92. Ученые выделяют различные функции семьи. Мы остановимся на тех, которые касаются, прежде всего, воспитания и развития
- 93. ПРИНЦИПЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ Семейное воспитание (в широком смысле слова) – это одна
- 94. ПРИНЦИПЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ В качестве основных принципов семейного воспитания можно выделить следующие:
- 96. Скачать презентацию