Применение информационных технологий на уроке биологии и при подготовке к ЕГЭ

технологии

ресурсы)

и процессов, которые невозможно показать с помощью традиционных средств обучения;
производство измерений, имитация средств измерений и выполнение рутинной части обработки результатов измерений;
отработка различных образовательных действий;
контроль и оценка уровня подготовки учащихся.

деятель-ности учителя и учащихся - складывается НОВАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ:

учитель

посредник (НИТ)

учащийся

познавательной деятельности учащихся;
постановку творческих проблем и указание направления поиска в затруднительной ситуации;
создание интенсивно-структурированного, легко воспринимаемого и интерактивно-удобного знания;
общее управление взаимодействия между учащимся и осваиваемым с помощью НИТ содержанием;
обсуждение проблем и ведение дискуссий;
помощь учащимся в тех случаях, когда недостаточно помощи, оказываемой средствами новых информационных технологий;
анализ хода занятий и подведение итогов.

и явлений (имитационные модели, предметно-ориентированные среды и разрабатываемые на их основе лабораторные практикумы, тренажеры, игровые программы).

Декларативные
Ориентированы на последова-тельное предъявление учащимся порций учебной информации и контроль ее усвоения (компьютерные учебники, обучающие и контролирующие программы, справочные системы, учебные видеофильмы).

компьютерной средой понимают программный комплекс, создающий максимально комфортные условия учащимся и педагогам, обеспечивающий высокую результативность учебных занятий и контроля уровня учебных достижений учащихся.

в уровне подготовленности учащихся;
Цифровые образовательные ресурсы содержат материал, который нельзя показать традиционными способами (модели и анимационные иллюстрации, видеофрагменты, отражающие динамику описываемых процессов, и т.д)
3. Требуется быстрый поиск информации в большом её массиве;
4. Научно устоявшееся и хорошо формализуемое содержание подтверждается множеством фактов и иллюстраций, но трудно осваивается.

Необходимо выводить на экран текстовый фрагмент значительного объема;
Необходимо высокоэмоциональное восприятие материала, обеспечиваемое только «живым» общением с учителем;
Учебный материал плохо структурируется, и в нем сложно выделить логические взаимосвязи;
4. Требуется представить объекты, механизмы, схемы, процессы, которые не могут целиком разместиться на экране монитора, а их дробление ведет к ухудшению восприятия осваиваемого раздела.

целесообразно

нежелательно

если:

материала

Подготовку и проверку
домашнего задания

Самостоятельную
работу

Проверочные и контрольные работы

Внеклассную
работу

поскольку жить и работать выпускникам школ придется уже в информационном обществе. Приоритетная роль в нем будет принадлежать фундаментальным знаниям об информационных процессах в природе и обществе и новым информационным технологиям.

Источник информации – журнал «Биология в школе»

работе — 50
Работа состоит из трех частей.
Часть 1 (А) содержит 36 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 26 — базового и 10 — повышенного уровня.
Часть 2 (В) включает 8 заданий повышенного уровня: 3 — с выбором нескольких верных ответов из шести,4 — на соответствие и 1 задание на определение последовательности биологических явлений и процессов.
Часть 3 (С) включает 6 заданий со свободным развернутым ответом: 1 — повышенного уровня и 5 — высокого уровня.

http://www.ege.edu.ru/ru/main/demovers/

картины мира. Развитие знаний о клетке. Клеточное строение организмов, сходство строения клеток всех организмов — основа единства органического мира, доказательства родства живой природы.

Клетка – это структурная и функциональная единица, а так же единица развития всех живых организмов.
Клеткам присуще мембранное строение.
Ядро – главная составная часть клетки.
Новые клетки образуются путем деления ранее существующих клеток.
Клетки всех организмов сходные по своему химическому составу, строению и функциям и имеют единое происхождение.

http://www.egeteka.ru/learning/intensive_work/biology/929/

клеток. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий, грибов.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/474383c8-b98e-4a38-90fb-553694e82c83/86759/?interface=pupil&class=54&subject=29

веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Обоснование родства организмов на основе анализа химического состава их клеток.

Структура белка

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a5-a000-4ddd-5fde-0c0046b1db9c/81853/?interface=pupil&class[]=51&class[]=54&subject=29

и органоидов клетки — основа ее целостности.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a5-a000-4ddd-5fde-0c0046b1db9c/81855/?interface=pupil&class[]=51&class[]=54&subject=29

и органоидов клетки — основа ее целостности
Метаболизм: энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь. Ферменты, их химическая природа, роль в метаболизме. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a5-a000-4ddd-5fde-0c0046b1db9c/81854/?interface=pupil&class[]=51&class[]=54&subject=29

генетический код и его свойства.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a5-a000-4ddd-5fde-0c0046b1db9c/81854/?interface=pupil&class[]=51&class[]=54&subject=29

и их видовое постоянство. Определение набора хромосом в соматических и половых клетках. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз — деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие половых клеток у растений и животных. Сходство и отличие митоза и мейоза, их значение. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a5-a000-4ddd-5fde-0c0046b1db9c/81854/?interface=pupil&class[]=51&class[]=54&subject=29

обучении.
Необходима постоянная обратная связь учащегося с преподавателем, в том числе устная (диалог) и письменная (тетрадь).
Недопустима полная замена традиционных занятий на компьютерные.
Компьютер должен развивать успех преподавателя, экономить его время и силы.
Компьютер может способствовать созданию у обучаемого «стереоскопической» картины мира, глубокому пониманию материала, более детальному контролю его усвоения.