Программа внеурочной деятельности Волшебный карандаш

характеристиками. Школа, как социальный институт, сегодня является не только местом обретения ребенком необходимых для жизни знаний, умений и навыков, но и пространством развития творческих сил и способностей. В этом контексте занятия изобразительной деятельностью позволяют школьникам развить воображение и фантазию, научиться «переводить» вербальные тексты в визуальные символические изображения, понимать и объяснять (интерпретировать) окружающий мир с помощью языка искусства.

Актуальность представляемой инновационной идеи

создать условия для расширения у учащихся представлений о художественном творчестве и развития у них творческих способностей средствами изобразительной деятельности.
Также программа внеурочной деятельности «Волшебный карандаш» позволяет учащимся, интересующимся изобразительным искусством, выявить, раскрыть и совершенствовать свои художественные способности

характер данной программе придают используемые методики и технологии. Программа реализуется как комплекс практик школьников:

и связаны с продуктивной деятельностью учащихся. Они позволяют учащимся понять, какое место занимает искусство в повседневной жизни человека, расширить свои представления о ценностных понятиях и категориях («красота», «гармония», «творчество», «труд» и пр.), научиться смотреть и видеть («быть зрителем»). Художественная деятельность школьников в рамках программы внеурочной деятельности направлена на обучение умению отражать доступными для детей младшего школьного возраста художественными средствами своего видения окружающего мира, а также рефлексии собственного отношения к миру, другим людям и себе.

школы. В ходе реализации программы «Волшебный карандаш» силами учащихся создаются художественные выставки. Результаты художественного труда обучающихся находят применение в оформлении учебных кабинетов, коридоров школы, а также пространств, в которых проходят различные общешкольные праздники. В ходе подобных социокультурных практик учащиеся осваивают «искусство облагораживания предметно-пространственной среды» - учатся создавать выставки различного типа и вида, осознают их роль для личной самопрезентации и развития имиджа школы.

изобразительного искусства.

Отличительными особенностями данной программы внеурочной деятельности (от уже существующих в этой области) являются:
Организация образовательного процесса в формате арт-педагогических и социокультурных образовательных практик школьников
Логическая цепочка: «восприятие явления культуры в окружающем детей социокультурном пространстве» - «формулирование учебной проблемы, актуальной и личностнозначимой для учащихся» - «художественная проба – попытка средствами искусства найти решение данной проблемы» - «творческая рефлексия художественной пробы: что получилось, а что нет, и почему» - «формулирование информационного запроса к учителю» - «художественная коммуникация – обращение к истории искусства, исследование объектов культурного наследия для поиска ответа на возникшие вопросы, а также организация упражнений и тренингов творческого характера – на освоение техник творчества» - «повторная художественная проба с учетом новых знаний и умений» - «рефлексия культурно-образовательной практики».
2. Модульный характер построения программы.
Обучение по программе рассчитано на 4 года. Однако программа построена таким образом, что каждый учебный год является по сути отдельным законченным и завершенным образовательным модулем (Примечание: содержание программы каждого года представлено далее). Это позволяет учащимся присоединяться к обучению на любом его этапе (если школьник не посещал занятия внеурочной деятельности в 1 классе, то он может без проблем освоить базовое содержание во 2 или 3 классе). «Дефицита» знаний и умений учащиеся, присоединившиеся к обучению по программе, не испытывают в силу того, что образовательный процесс строится по принципу социокультурных образовательных практик, в которых важную роль играет взаимообучение школьников.
3. Ориентация программы на освоение учащимися широкого спектра изобразительных техник и использования художественных средств.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
4. Обязательная презентация итогов художественного творчества учащихся широкой общественности.

школы, а также пространств, в которых проходят различные общешкольные праздники. Один раз в три месяца (осень, зима, весна), силами учащихся создается временная творческая тематическая выставка («Осенний калейдоскоп», «Зимние фантазии», «Весенняя палитра»), в рамках которой объединяются работы детей 1,2, 3 и 4-ого классов.
С точки зрения социокультурных практик, дети получают:
а) опыт идейной систематизации своих творческих работ;
б) представление о сущности художественной выставки;
в) опыт самопрезентации.
Данная выставка представляется учащимся других классов, родителям и педагогам. Можно проводить её в виде праздника, экскурсии в Галерею, торжественно, с интервью, видеосъёмкой и пр. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Представленная программа может быть реализована в других школах района и города.

данной методической работе главный акцент в представлении методики сделан на раскрытие системы организации деятельности школьников по созданию выставочного пространства в ОУ.
Накопление опыта организации выставок происходит постепенно – в рамках предусмотренной программой системы. Представим описание данной системы в виде таблицы.

представление о выставке как особом феномене культуры,
приобретают опыт отбора и систематизации произведений,
учатся работать в команде,
совершенствуют проектировочные умения и коммуникативные способности.
2. Выставочная деятельность в ОУ имеет три социальных эффекта:
выставки позволяют изменить предметно-пространственную среду школы: сделать ее более насыщенной, динамичной, привлекательной (трансформация имиджа учреждения).
Выставки способны оказать влияние на отношения внутри школьного сообщества: учащиеся, учителя, родители, рассмотревшие творческие работы, могут узнать что-то новое о тех или иных ребятах и их личных возможностях.
хорошо организованная выставка имеет мотивационное влияние: для кого–то из зрителей она может стать стимулом для личных проб в художественном творчестве.