Реализация системно - деятельностного подхода на уроках в начальной школе

Август 1, 2022

Главная
Педагогика
Реализация системно - деятельностного подхода на уроках в начальной школе

Содержание

2. Система – деятельность – подход • Система - множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг
3. Системно - деятельностный подход – это содержание учебного процесса, в котором главное место отводится активной и
4. Основные методы постановки учебной проблемы: Побуждающий от проблемной ситуации диалог. Подводящий к теме диалог. Сообщение темы
5. Побуждающий от проблемной ситуации диалог Этот метод требует последовательного осуществления 4 действий: Создания проблемной ситуации Побуждение
7. 1 кг Что тяжелее?
8. Подводящий к теме диалог Учитель: Ученики: Спишите из упражнения слова - записывают забег, поход, подкоп. Поставьте
9. Сообщение темы с мотивирующим приёмом «яркое пятно» Использование сказок, загадок, мифов, исторического материала, с целью заинтересовать
10. Системно-деятельностный подход на уроке окружающего мира в 3 классе
11. - Я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком. - Чем он интересен? Что же
12. - А нужны они ему? - Как, одним словом можем назвать эти органы?
13. Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? - В конце урока вы мне ответите
14. - Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? - Сколько у человека органов чувств? -
16. - Поднимите карточку с изображением солнышка, кто доволен собой, потому, что он был активным на уроке
17. Китайская мудрость гласит: "Скажи мне- и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Дай мне
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Система – деятельность – подход
• Система - множество элементов, находящихся в

отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство
• Деятельность - человеческая форма активного отношения к окружающему миру.
• Подход - совокупность приёмов и способов в воздействии на кого (что)
либо или в изучении
чего-либо для получения
определенного результата

Слайд 3

Системно - деятельностный подход –
это содержание учебного процесса, в котором главное

место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Слайд 4

Основные методы постановки учебной проблемы:
Побуждающий от проблемной ситуации диалог.
Подводящий к теме

диалог.
Сообщение темы с мотивирующим приёмом.

Слайд 5

Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Этот метод требует последовательного осуществления 4 действий:
Создания

проблемной ситуации
Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации
Побуждение к формулированию учебной проблемы
Принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы

Слайд 6

Слайд 7

1 кг
Что тяжелее?

Слайд 8

Подводящий к теме диалог
Учитель: Ученики:
Спишите из упражнения слова - записывают
забег, поход,

подкоп.
Поставьте ударение и подчеркните - ставят ударение и безударные гласные. безударные гласные
подчёркивают
-Какое правило о безударных гласных - о безударной
мы уже знаем? гласной в корне
- В какой части слова находятся безударные - в приставке
гласные в записанных словах?
-Значит какая сегодня тема урока? - безударные гласные
в приставках

Слайд 9

Сообщение темы с мотивирующим приёмом
«яркое пятно»
Использование сказок, загадок, мифов, исторического материала,

с целью заинтересовать

«актуальность»
Понимание учащимися практической значимости знаний

Слайд 10

Системно-деятельностный подход на уроке окружающего мира в 3 классе

Слайд 11

- Я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком.
- Чем

он интересен? Что же в нем странного?

(У этого человечка нет ушей, глаз, рта, носа, рук)

Слайд 12

- А нужны они ему?
- Как, одним словом можем назвать

эти органы?

Слайд 13

Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
- В

конце урока вы мне ответите на вопрос:
Почему органы чувств называют нашими помощниками?
- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:
Познакомиться с……
Узнать….

Слайд 14

- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?
- Сколько у

человека органов чувств?
- На какой вопрос мы должны были ответить?
- Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Докажите.
- Посмотрите на нашего человечка. Что можете сказать?

Слайд 15

Слайд 16

- Поднимите карточку с изображением солнышка, кто доволен собой, потому, что

он был активным на уроке и у него всё получалось.
- Поднимите карточку с изображением тучки и солнышка , кто считает, что у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться на следующих уроках.

РЕФЛЕКСИЯ

Слайд 17