Роль детско-родительских отношений в формировании позитивного восприятии жизни

по возрастной лестнице: снизу-вверх (диада „ребенок — родители“) и сверху-вниз (диада „родители — ребенок“), определяемых совместной деятельностью и общением между членами семейной группы.
Иванова Н.В.

восприятие жизни является эмоциональной составляющей жизнестойкости ребенка, то есть способности достаточно легко преодолевать жизненные трудности и изменения, и приспосабливаться к ним. 
Оптимизм или способность видеть во всем чаще позитивные стороны помогает людям меньше замечать и реагировать на неприятные ситуации, чувствовать себя более уверенными в ситуациях «неопределенности», повышать тем самым иммунитет к различным стрессорам.
Учитывая, что ребенок не рождается оптимистом или пессимистом, задача взрослых – сформировать у него это личностное качество.

ребенка начинается его взаимодействие с миром, процесс социализации. Именно семья становится для малыша первой референтной группой и ведущим фактором, влияющим на его развитие и благополучие в настоящем и будущем.

рождения до года).
Это этап формирования базового доверия или недоверия к миру. Ведущей деятельностью на этом этапе является эмоциональное общение со значимым взрослым (мамой). Благодаря этому общению ребёнок знакомится с нормами отношений между людьми.
Происходит это в рамках модели материнской привязанности.
В зависимости от общения матери с ребенком, в этот период у него уже формируется либо позитивное, оптимистическое отношение к миру (если он получает качественный уход и имеет положительное и достаточное общение с матерью), стремление к жизни, либо отрицательное - недоверие к миру, пессимизм, «стремление к смерти» (если имеется дефицит эмоционального общения с матерью и оно носит негативный характер).

(от 1 до 3лет) - этап формирования самостоятельности.
Ведущей деятельностью является предметно-манипулятивная, общение со взрослыми опосредовано, то есть через предмет.
Ребенок впервые начинает осознавать себя субъектом собственных действий и поступков, отделяя их от действий других людей. «Я сам».
Роль родителей на этом этапе - в создании безопасной и интересной среды, в поощрении познавательной активности, в поддержке ребенка и оказании ему помощи в проблемных ситуациях (безусловное принятие, но правильно установленные границы дозволенного).
В оптимальном варианте у ребенка закрепляется активная позиция в исследовании окружающего мира и своих возможностей взаимодействия с ним.
Если же самостоятельность и автономия ребенка будут чрезмерно подавляться, то у ребенка развиваются сомнения в своих силах, чувство вины, стыда, зависимость от других, которые со временем могут генерализоваться.

(3-7 лет) - этап выбора: инициатива и целеустремленность или пассивность и вина.
Ведущей деятельностью является игра, с помощью которой ребёнок осваивает социальные роли, способы взаимоотношений между людьми. В этом возрасте развитие самосознания происходит через самооценку своих качеств и возможностей в совместной деятельности и общении.
Родители поощряющие, развивающие и часто включенные в игру ребенка, формируют активное, исследовательское, творческое и позитивное поведение его по отношению к внешнему миру.
И наоборот, фиксация родителей на интеллектуальном развитии в ущерб игре ребенка, навязывание гиперпротекции или высокой моральной ответственности, эмоциональное отвержение формирует у детей тревожность, неуверенность в себе, пассивность и чувство вины, конформность и подражательность.

отношений

Направления работы