Современные модели преподавателя. (Тема 7)

Июль 30, 2022

Главная
Педагогика
Современные модели преподавателя. (Тема 7)

Содержание

2. Выделяют следующие модели преподавателя: Педагог-консультант. Педагог-модератор. Педагог-тьютор
3. Педагог-консультант. Сущность предлагаемой модели состоит в том, что отсутствует традиционное изложение материала преподавателем, обучающаяся функция заменяется
4. Консультирование сосредоточено на решении конкретной проблемы. Предполагается, что консультант либо знает готовое решение, которое он может
5. Педагог-модератор. Модерирование – деятельность, направленная на раскрытие потенциальных возможностей обучающегося и его способностей. В основе модерирования
6. Модерирование нацелено на раскрытие внутреннего потенциала обучающегося, на выявление скрытых возможностей и нереализованных умений. Основными методами
7. Педагог-тьютор осуществляет педагогическое сопровождение обучающихся. Деятельность педагога-тьютора, как и педагога-консультанта, направлена не на воспроизводство информации, а
8. Преподаватель анализирует познавательные интересы, намерения, потребности, личные устремления каждого. Он разрабатывает специальные упражнения и задания, опирающиеся
9. Задачи педагога-тьютора – помочь студентам получить максимальную отдачу от учебы, следить за ходом учебы, осуществлять обратную
11. Скачать презентацию

Слайд 2

Выделяют следующие модели преподавателя:
Педагог-консультант.
Педагог-модератор.
Педагог-тьютор

Слайд 3

Педагог-консультант. Сущность предлагаемой модели состоит в том, что отсутствует традиционное изложение

материала преподавателем, обучающаяся функция заменяется консультированием, которое может осуществляться как в реальном, так и в дистанционном режиме.

Слайд 4

Консультирование сосредоточено на решении конкретной проблемы. Предполагается, что консультант либо знает

готовое решение, которое он может предложить, либо владеет способами деятельности, которые указывают путь к решению проблемы. Главная цель преподавателя в такой модели обучения – научить студента учиться.

Слайд 5

Педагог-модератор. Модерирование – деятельность, направленная на раскрытие потенциальных возможностей обучающегося и

его способностей. В основе модерирования лежит использование специальных технологий, помогающих организовать процесс свободной коммуникации, обмена мнениями, суждениями, подводящих студента к принятию решения за счет реализации внутренних возможностей.

Слайд 6

Модерирование нацелено на раскрытие внутреннего потенциала обучающегося, на выявление скрытых возможностей

и нереализованных умений. Основными методами работы педагога-модератора являются такие, которые побуждают студентов к деятельности и активизируют их, выявляют существующие у них проблемы и ожидания, организуют дискуссионный процесс, создают атмосферу товарищеского сотрудничества. Педагог-модератор выступает посредником, который устанавливает отношения между студентами.

Слайд 7

Педагог-тьютор осуществляет педагогическое сопровождение обучающихся. Деятельность педагога-тьютора, как и педагога-консультанта, направлена

не на воспроизводство информации, а на работу с субъектным опытом обучающегося.

Слайд 8

Преподаватель анализирует познавательные интересы, намерения, потребности, личные устремления каждого. Он разрабатывает

специальные упражнения и задания, опирающиеся на современные коммуникационные методы, личную и групповую поддержку, продумывает способы мотивации и варианты фиксации достижений, определяет направления проектной деятельности. Общение с тьюторами может осуществляться через тьюториалы, дневные семинары, группы взаимопомощи, компьютерные конференции.

Слайд 9

Задачи педагога-тьютора – помочь студентам получить максимальную отдачу от учебы, следить

за ходом учебы, осуществлять обратную связь в процессе выполнения заданий, проводить групповые тьюториалы, консультировать студентов, поддерживать их заинтересованность в обучении на протяжении всего изучения предмета, обеспечить возможность использования различных форм контакта с ним (личные встречи, электронная почта, компьютерные конференции). Описанное здесь изменение функций преподавателя существенно, и ведет к таким же изменениям в требованиях к его подготовке.