- Главная
- Педагогика
- Структура современного урока ФГОС
Содержание
- 11. Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС Первое: четко определить и сформулировать для себя
- 12. Второе: Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем
- 14. Третье: 1. Спланировать учебный материал 2. Подобрать учебные задания, целью которых является: узнавание нового материала; воспроизведение;
- 15. Четвертое: Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся. Здесь необходимо четко представлять,
- 18. Пятое: Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учащихся -
- 19. Седьмое: Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности. Спланировать
- 21. Скачать презентацию
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС
Первое:
четко определить
Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС
Первое:
четко определить
и сформулировать для себя тему урока;
определить место темы в учебном курсе;
определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности
определить место темы в учебном курсе;
определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности
Слайд 12
Второе:
Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую
Второе:
Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую
установку урока - зачем он вообще нужен?
В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования.
Задачи урока – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата
При формулировке целей они определяются в терминах субъектной позиции учащихся, которые учатся видеть проблему, ставить цели, выбирать способы их реализации, анализировать достоинства и недостатки в собственной деятельности.
В традиционном подходе цели урока формулируются в терминах, характеризующих субъектную позицию учителя, который излагает новые знания, систематизирует, обобщает, проверяет. Представление о разнице между двумя группами формулировок дает следующая таблица
В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования.
Задачи урока – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата
При формулировке целей они определяются в терминах субъектной позиции учащихся, которые учатся видеть проблему, ставить цели, выбирать способы их реализации, анализировать достоинства и недостатки в собственной деятельности.
В традиционном подходе цели урока формулируются в терминах, характеризующих субъектную позицию учителя, который излагает новые знания, систематизирует, обобщает, проверяет. Представление о разнице между двумя группами формулировок дает следующая таблица
Слайд 13
Слайд 14
Третье:
1. Спланировать учебный материал
2. Подобрать учебные задания, целью которых является:
узнавание
Третье:
1. Спланировать учебный материал
2. Подобрать учебные задания, целью которых является:
узнавание
нового материала;
воспроизведение;
применение знаний в новой ситуации;
применение знаний в незнакомой ситуации;
творческий подход к знаниям.-
3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от
простого к сложному".
4.Составить три набора заданий:
задания, подводящие учащегося к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учащимся;
задания, способствующие закреплению материала учащимся.
воспроизведение;
применение знаний в новой ситуации;
применение знаний в незнакомой ситуации;
творческий подход к знаниям.-
3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от
простого к сложному".
4.Составить три набора заданий:
задания, подводящие учащегося к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учащимся;
задания, способствующие закреплению материала учащимся.
Слайд 15
Четвертое:
Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент
необходимо работать учащимся.
Четвертое:
Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент
необходимо работать учащимся.
Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока. При правильной организации деятельности учащихся на уроке формируются: на этапе объявления темы урока - познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные действия, на этапе сообщения целей и задач – регулятивные, целеполагания, коммуникативные и т.д.
Данная таблица позволяет учителю уже при планировании видеть,
на каком этапе урока формируются какие метапредметные результаты
Данная таблица позволяет учителю уже при планировании видеть,
на каком этапе урока формируются какие метапредметные результаты
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Пятое:
Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление,
Пятое:
Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление,
изумление, восторг учащихся - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.
Шестое:
Разработать структуру урока. Например, структура урока введения нового материала имеет следующие этапы:
мотивационно-целевой;
процессуальный;
рефлексивно-оценочный
Шестое:
Разработать структуру урока. Например, структура урока введения нового материала имеет следующие этапы:
мотивационно-целевой;
процессуальный;
рефлексивно-оценочный
Слайд 19
Седьмое:
Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и
Седьмое:
Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и
результатов собственной деятельности.
Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для
чего подумать:
что контролировать;
как контролировать;
как использовать результаты контроля
Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»
Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для
чего подумать:
что контролировать;
как контролировать;
как использовать результаты контроля
Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»
- Предыдущая
Орден Святого Георгия