Тестирование как обучающее и контролирующее средство обучения

72/2 (аудиторные занятия – 36 ч., самостоятельная работа – 36 ч.)
- Уровень – бакалавриат

десятилетие, где акцент с предметных знаний, умений, навыков как основной цели обучения сделан на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы оценивания.
Среди основных направлений и задач модернизации педагогического образования выделяется задача его научного и методического обеспечения, а именно, разработка согласованных требований к содержанию и качеству психолого-педагогической и предметной подготовки будущих учителей с учетом специфики, уровней и ступеней педагогического образования и подготовка педагогов к использованию новых средств измерения качества обучения.

методологическими и теоретическими основами тестового контроля.
Развить умение составления и оценивания результатов тестовых заданий по литературе.
Объяснить, что правильно составленный тест может быть не только средством оценки, но и средством обучения.

состояние системы тестирования в России и за рубежом;
- традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;
особенности тестовых технологий, виды и типы тестовых заданий;
различные методы оценивания результатов тестирования;
уметь:
использовать на практике тесты разных видов;
проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической и современной теории создания тестов;
различать, подбирать и составлять различные виды тестовых заданий, в соответствии с поставленными целями;
владеть:
методами разработки заданий в тестовой форме.

средств оценки, фиксируется внимание на новейших поисках и перспективах развития различных методик оценивания результатов обучения и контроля качества образования.
Программа “Тестирование как обучающее и контролирующее средство обучения” реализуется в процессе чтения лекций, организации самостоятельной работы студентов, групповых, индивидуальных консультаций, собеседований в связи с подготовкой к зачету, написанием рефератов.
Завершающим этапом практической работы студентов является составление тестовых заданий по литературе, их апробация и статистическая обработка.

сейчас ни объективно проверить знания, ни создать современную контрольно-обучающую программу, ни наладить другие современные формы организации учебного процесса, а также невнимание к обучающим возможностям заданий в тестовой форме стало одной из причин, которая послужила основой для разработки данной образовательной программы.
Современное положение в сфере тестового контроля осложняется тем, что у подавляющего большинства преподавателей  нет специальной подготовки по методике разработки и применения тестов. За последние годы напечатан целый ряд сборников с тестовыми заданиями. Однако ощущается явный дефицит таких руководств практического характера, которые помогли бы учителю научиться "искусству тестирования". Каждый учитель должен не только уметь пользоваться различными сборниками тестовых заданий для контроля и диагностики успешности обучения учеников, но и сам уметь составлять эти тестовые задания.

темам;
Зачет;
Составление тестов по литературе.

оценке качества подготовки и способы их реализации.
3. Современные тенденции в оценивании школьных достижений.
4. Виды контроля в учебном процессе.
5. Функции оценки в современном учебном процессе.
6. Критерии отбора содержания для составления тестовых заданий.

Опишите их достоинства и недостатки.
2. Расскажите историю возникновения тестирования в России.
3. Назовите функции контроля в современном учебном процессе.
4. Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и недостатки.
5. Расскажите о видах тестов.
6. Опишите виды педагогического контроля (текущий, тематический, рубежный, итоговый контроль).
7. Назовите основные виды заданий в тестовой форме.
8. Как определяются цели тестов?
9. На какие принципы необходимо опираться при отборе содержания тестового задания?
10. Назовите основные этапы разработки теста.
11. Расскажите о структуре тестового задания.
12. Охарактеризуйте методические особенности разработки тестовых заданий.
13. Какие современные средства контроля выделяются в учебном процессе?