Виды бесед, их значение для познавательного и речевого развития детей. Методика проведения итоговой беседы.Лекция №3

Август 21, 2022

Главная
Педагогика
Виды бесед, их значение для познавательного и речевого развития детей. Методика проведения итоговой беседы.Лекция №3

Содержание

2. Беседа – это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на определенную тему. Значение беседы в
3. Содержание и тематика бесед Содержанием бесед является формирование представлений у дошкольников об окружающей жизни: о быте
4. группы тем для бесед с детьми 1. Темы, отражающие явления общественной жизни: «Наш детский сад», «Москва
5. По назначению беседы классифицируются на: - вводные (предваряющие), цель – создать интерес к предстоящей деятельности, подготовить
6. Методика проведения обобщающей беседы Обобщающие беседы, как правило, проводятся с детьми старшей и подготовительной к школе
7. Задачи: 1. Уточнить, углубить и систематизировать знания детей о труде строителей, об их профессиях: архитектор, монтажник,
8. Структура беседы: 1 часть – вводная. Начать беседу можно по-разному: - с обращения к детям типа
9. Структура беседы: 2 часть – основная. В этой части занятия раскрывается содержание беседы. С этой целью
10. Структура беседы: Репродуктивные вопросы требуют ответа в форме простой констатации. Это вопросы: что? какой? как? Они
11. Структура беседы: При проведении бесед важно также использовать: - вопросы, наталкивающие на сравнение («Чем отличается корова
12. Структура беседы: Е.И.Радина и Э.П.Короткова сформулировали следующие требования к вопросам, которые задает воспитатель детям: 1) формулируя
13. Структура беседы: В ходе беседы, кроме вопросов, можно использовать наглядный материал: картину, игрушку, предмет в натуре,
14. Структура беседы: 3 часть – заключительная. В конце беседы полезно закрепить ее содержание или углубить ее
15. Методические указания: При проведении беседы перед педагогом стоит задача добиться того, чтобы все дети были активными
16. Методические указания: Нельзя спрашивать детей в том порядке, в каком они сидят. Это приводит к тому,
17. Методические указания: - не следует прерывать отвечающего ребенка, если в этом нет прямой необходимости; нецелесообразно ценою
18. Методические указания: - не следует давать детям удаляться от темы беседы; - не увлекаться репродуктивными вопросами;
20. Скачать презентацию

Слайд 2

Беседа – это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на

определенную тему.

Значение беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми раскрыли в своих работах Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, Е.И.Радина, Э.П.Короткова, Н.М.Крылова и др.
По их мнению, беседа учит детей логически мыслить, помогает детям постепенно перейти от конкретного способа мышления к простейшему абстрагированию.
В ходе беседы дошкольники учатся производить умственные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение),
выражать свои мысли, слушать и понимать собеседника, давать понятные для окружающих ответы на поставленные вопросы.
В беседе развивается связность речи

Слайд 3

Содержание и тематика бесед
Содержанием бесед является формирование представлений у дошкольников об

окружающей жизни:
о быте и труде людей,
о событиях общественной жизни,
о деятельности детей в детском саду.
Тематика бесед определяется конкретными задачами воспитательной работы с детьми,
их возрастными особенностями,
запасом сведений, приобретенных в процессе экскурсий и наблюдений,
а также ближайшим окружением.

Слайд 4

группы тем для бесед с детьми
1. Темы, отражающие явления общественной жизни:

«Наш детский сад», «Москва – столица нашей Родины», о школе, о родном городе, о труде людей и т.п.
2. Беседы на бытовые темы: Об игрушках, о школьных и умывальных принадлежностях, об использовании техники в домашнем труде и др.
3. Беседы на природоведческие темы: «Времена года», «Фрукты и овощи», «Зимующие и перелетные птицы», «Домашние животные», и т.д.
4. Беседы на литературную тематику: «О сказках», о художниках-иллюстраторах.
5. Беседы на морально-этические темы: о культуре поведения, «Будь хорошим товарищем», «О добрых делах и поступках».

Слайд 5

По назначению беседы классифицируются на:
- вводные (предваряющие), цель – создать интерес

к предстоящей деятельности, подготовить детей к усвоению новых знаний, умений, навыков. Они должны быть краткими и эмоциональными;
- сопутствующие (сопровождающие).
Цель – поддержать интерес к наблюдению или рассматриванию, обеспечить полное восприятие предметов и явлений, помочь получить ясные, отчетливые знания. Они проводятся в процессе детской деятельности, экскурсий, прогулок. Специфика этих бесед состоит в том, что они активизируют различные анализаторы и закрепляют полученные впечатления о слове;
- заключительные (итоговые, обобщающие), цель которых – уточнить, закрепить, углубить и систематизировать знания и представления детей.

Слайд 6

Методика проведения обобщающей беседы
Обобщающие беседы, как правило, проводятся
с детьми старшей

и подготовительной к школе групп и требуют большой предварительной работы.
Например, перед проведением беседы на тему «Кто строит дом», можно
-прочитать детям произведения В.В.Маяковского «Кем быть?», М.Пожаровой «Маляры», С.Баруздина «Кто построил этот дом?»,
-рассмотреть картины «Строительство современного города», «Маляр»,
-понаблюдать на прогулке за работой подъемных кранов,
-организовать работу с конструктором и строительным материалом,
-сделать рисунки на тему «Улица города», «Строим дом» и т.д.

Слайд 7

Задачи:
1. Уточнить, углубить и систематизировать знания детей о труде строителей, об

их профессиях: архитектор, монтажник, сварщик, к маме.
2.Развивать навыки разговорной речи: умение участвовать в общей беседе,дополнять ответы друг друга, обосновывать свою точку зрения, не перебивать говорящего.
3. Воспитывать уважение к людям труда.
( плотник, маляр, крановщик).

Слайд 8

Структура беседы:
1 часть – вводная.
Начать беседу можно по-разному:
- с обращения

к детям типа «Сегодня мне пришлось ехать автобусом. И я подумала, а знают ли мои дети, какими видами транспорта можно передвигаться?»;
- с чтения стихотворения (например, началом беседы о путешествия письма может послужить стихотворение С.Я.Маршака «Загадка»);
- с показа картины (например, беседу об осени можно начать с показа репродукции картины И.Левитана «Золотая осень»);
- с загадки (например, беседа о библиотеке предваряется загадкой о книге);
- с вопроса, который должен вызвать в памяти детей впечатления о фактах (событиях), послуживших содержанием беседы (например, начиная беседу о железной дороге, спросить: «Дети, кто из вас ездил в поезде?»).

Слайд 9

Структура беседы:
2 часть – основная.
В этой части занятия раскрывается содержание

беседы.
С этой целью перед детьми последовательно ставятся вопросы, чтобы развитие темы было целенаправленным, и, чтобы дети-дошкольники от нее не отвлекались.
Важно продумать содержание и формулировку вопросов. По мнению Е.И.Тихеевой, умение спрашивать – дело нелегкое. Задать вопрос – значит поставить перед ребенком ту или иную мыслительно-речевую задачу.
В зависимости от того, какую мыслительно-речевую задачу выдвигает вопрос, его можно отнести к репродуктивным или поисковым вопросам.

Слайд 10

Структура беседы:
Репродуктивные вопросы требуют ответа в форме простой констатации.
Это вопросы:

что? какой? как?
Они помогают припомнить конкретные данные об объектах, на основе которых можно сделать обобщение («Какой скоро будет праздник?», «Как называется профессия человека, который учит детей?» и др.).
Поисковые вопросы начинаются со слов «почему», «отчего», «зачем».
эти вопросы требуют установления причинно-следственных связей, обобщений, умозаключений, выводов («Для чего нужен почтовый ящик?», «Почему надо бережно относиться к хлебу?» и др.).

Слайд 11

Структура беседы:
При проведении бесед важно также использовать:
- вопросы, наталкивающие на сравнение

(«Чем отличается корова от теленка?»);
- вопросы, побуждающие детей к самостоятельным выводам, обобщениям («Как можно облегчить труд помощника воспитателя?»);
- вопросы, требующие обобщения в слове, т.е. употребления соответствующего понятия. Например, «Яблоко, груша, абрикос – как все это назвать одним словом?».
В зависимости от полноты и степени самостоятельности ответов детей можно использовать наводящие и подсказывающие вопросы

Слайд 12

Структура беседы:
Е.И.Радина и Э.П.Короткова сформулировали следующие
требования к вопросам, которые задает

воспитатель детям:
1) формулируя вопрос, педагог должен ясно представить себе, какой ответ он ждет от ребенка;
) вопросы должны быть конкретными, четко сформулированными;
3) в вопросах не должно быть непонятных для детей слов;
4) не рекомендуется задавать вопросы, не способствующие развитию мысли;
5) нельзя задавать вопросы в отрицательной форме;
6) вопросы нужно формулировать в логической последовательности, не спеша, выделяя смысловые акценты при помощи логического ударения или паузы;
7) количество вопросов не должно загружать, затягивать беседу.

Слайд 13

Структура беседы:
В ходе беседы, кроме вопросов, можно использовать
наглядный материал:
картину,

игрушку,
предмет в натуре,
модель.
Наглядный материал вызывает у детей большой интерес и речевую активность.
Однако не следует увлекаться обилием наглядности во время беседы, т.к. при этом теряется ее специфика как занятия.

Слайд 14

Структура беседы:
3 часть – заключительная.
В конце беседы полезно закрепить ее

содержание или углубить ее эмоциональное воздействие на детей. это можно сделать следующими способами:
- изложить содержание беседы в кратком заключительном рассказе, повторяя самое существенное;
- провести дидактическую игру на том же программном материале;
- предложить детям прочитать знакомое стихотворение или спеть песню, близкую по содержанию беседы;
- прочитать художественный рассказ;
- дать задание на наблюдение или задание, связанное с трудовой деятельностью.

Слайд 15

Методические указания:
При проведении беседы перед педагогом стоит задача добиться того, чтобы

все дети были активными ее участниками. Для этого, по мнению Е.И.Радиной и О.И.Соловьевой, необходимо соблюдать следующие правила:
- беседа не должна длиться долго, так как рассчитана на большое умственное напряжение;
- во время беседы воспитатель должен задавать вопрос всей группе, а затем вызывать одного ребенка для ответа.

Слайд 16

Методические указания:
Нельзя спрашивать детей в том порядке, в каком они сидят.

Это приводит к тому, что часть детей перестает работать, т.к. неинтересно ждать своей очереди;
- нельзя спрашивать одних и тех же детей, наиболее бойких;
- дети во время беседы должны отвечать по одному, а не хором;

Слайд 17

Методические указания:
- не следует прерывать отвечающего ребенка, если в этом нет

прямой необходимости;
нецелесообразно ценою длительных усилий «вытягивать» ответ, если ребенок не имеет необходимых знаний;
- нельзя требовать от детей полных ответов,
т.к. это часто приводит к искажению языка;

Слайд 18

Методические указания:
- не следует давать детям удаляться от темы беседы;
- не

увлекаться репродуктивными вопросами;
- не увлекаться собственным рассказом, соотносить свой рассказ с вопросами к детям.

Виды бесед, их значение для познавательного и речевого развития детей. Методика проведения итоговой беседы.Лекция №3

Содержание

Беседа – это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на

Содержание и тематика беседСодержанием бесед является формирование представлений у дошкольников об

группы тем для бесед с детьми1. Темы, отражающие явления общественной жизни:

По назначению беседы классифицируются на: - вводные (предваряющие), цель – создать интерес

Методика проведения обобщающей беседы Обобщающие беседы, как правило, проводятся с детьми старшей

Задачи: 1. Уточнить, углубить и систематизировать знания детей о труде строителей, об

Структура беседы: 1 часть – вводная. Начать беседу можно по-разному:- с обращения

Структура беседы: 2 часть – основная. В этой части занятия раскрывается содержание

Структура беседы: Репродуктивные вопросы требуют ответа в форме простой констатации. Это вопросы:

Структура беседы: При проведении бесед важно также использовать:- вопросы, наталкивающие на сравнение

Структура беседы: Е.И.Радина и Э.П.Короткова сформулировали следующие требования к вопросам, которые задает

Структура беседы: В ходе беседы, кроме вопросов, можно использовать наглядный материал: картину,

Структура беседы: 3 часть – заключительная. В конце беседы полезно закрепить ее

Методические указания:При проведении беседы перед педагогом стоит задача добиться того, чтобы

Методические указания:Нельзя спрашивать детей в том порядке, в каком они сидят.

Методические указания:- не следует прерывать отвечающего ребенка, если в этом нет

Методические указания:- не следует давать детям удаляться от темы беседы;- не

Похожие презентации