Воспитание детей в игре. Теория игры

Июль 22, 2022

Главная
Педагогика
Воспитание детей в игре. Теория игры

Содержание

2. План: 1. Понятие игры у разных народов 2. Игра в истории человечества 3. Социальных характер детской
3. 1. Понятие игры у разных народов В следствии на всех европейских языках словом «игра» стали обозначать
4. «Детская игра» (немцы) –один из видов деятельности организма, отличается от серьезной работы. Игра не задается предварительной
5. 2. Игра в истории человечества Педагоги Психологи Философы Социологи Этнографы Искусствоведы Исследователи игры Биологи Игра –
6. Что первично в истории человечества: труд или игра? В. Вунд – немецкий психолог и философ. Г.В.
7. ЭЛЬКОНИН Даниил Борисович (1904—1984) — российский психологи педагог, специалист в области детской и педагогической психологии.
8. Д.Б. Эльконин на основе анализа этнографического материала выдвинул гипотезу об историческом возникновении и развитии ролевой игры:
9. ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович (1905—1981) — российский психолог, украинского происхождения. Специалист в области психологии развития и педагогической
10. 3. Социальный характер детской игры Игра связана с миром взрослых. Предметной игры Ролевой игре
11. ДАВЫДОВ Василий Васильевич (1930—1998) — российский психолог, философ и педагог, специалист в области психологии обучения, детской
13. 4. Характеристика игровой деятельности 1. Игра удовлетворяет основные потребности детей: - стремление к самостоятельности; - в
14. ВЫГОТСКИЙ Лев Семенович (1896-1934) - российский психолог, специалист в области фило- и онтогенеза.
15. Таким образом, воображение появляется и развивается при определении замысла, развёртывания сюжета, разыгрывания ролей, замещения предметов, принимать
16. 5. Игра как средство воспитания
17. МАКАРЕНКО Антон Семенович (1888—1939) — педагог, писатель и деятель образования. ФРЕБЕЛЬ Фридрих (1782 - 1852), немецкий
18. 6. Игра как форма организации жизни и деятельности детей
19. 7. Классификация детских игр Ф. Фребель Принцип дифференцированного влияния игр: - на развитие ума (умственные игры),
20. ЛЕСГАФТ Петр Францевич (1837—1909) — русский анатом, педагог и психолог.
21. П.Ф. Лесгафт Классифицировал игры по степени самостоятельности и творчества детей в игре. Такое разделение игр было
22. С.Л. Новосёлова
23. 8. Творческие игры - игры, в которых ребёнок проявляет свою выдумку, инициативу и самостоятельность. Творческие проявления
24. 9. Игры с правилами - особая группа игр, специально созданных народной педагогикой для решения определенных задач
25. По дидактическому материалу (с предметами игрушками, настольно – печатные, словесные Подвижные Игры с правилами Дидактические По
27. Скачать презентацию

Слайд 2

План:
1. Понятие игры у разных народов
2. Игра в истории человечества
3.

Социальных характер детской игры
4. Характеристика игровой деятельности
5. Игра как средство воспитания
6. Игра как форма организации жизни и деятельности детей
7. Классификация детских игр
8. Творческие игры
9. Игры с правилами

Слайд 3

1. Понятие игры у разных народов
В следствии на всех европейских языках

словом «игра» стали обозначать обширный круг действий человека: не претендующих на работу, а доставляющих людям веселье и удовольствие.

Слайд 4

«Детская игра» (немцы) –один из видов деятельности организма, отличается от серьезной

работы. Игра не задается предварительной целью, а составляет ее действие и наслаждение.
Во Франции «детская игра», прямо носящая название «подражание», состоящая в том, кто – нибудь побойче и комичнее бежит вперед и делает различные смешные телодвижения, - остальные следуют за ним и проделывают тоже самое.
В Германии такие игры называли «комический концерт».

Слайд 5

2. Игра в истории человечества
Педагоги
Психологи
Философы
Социологи
Этнографы
Искусствоведы
Исследователи
игры
Биологи
Игра – неотъемлемая часть человеческой культуры;

особый вид деятельности, сложившийся на определенном этапе развития общества.

Слайд 6

Что первично в истории человечества: труд или игра?
В. Вунд –

немецкий психолог и философ.

Г.В. Плеханов в работе «Письма без адреса» изучал проблему происхождения искусства в человеческом обществе. Игра имеет многовековую историю и возникла в первобытном обществе вместе с разными видами искусства.

Слайд 7

ЭЛЬКОНИН Даниил Борисович (1904—1984) — российский психологи педагог, специалист в области

детской и педагогической психологии.

Слайд 8

Д.Б. Эльконин на основе анализа этнографического материала выдвинул гипотезу об

историческом возникновении и развитии ролевой игры:
На заре существования человеческого общества детской игры не было. Дети рано начинали принимать участие в работе взрослых (сбор плодов, кореньев, ловля рыбы и др.).
Усложнение орудий труда привели к изменению положения ребенка в обществе, они требовали умений, знаний, сноровки, ловкости и т.д. Стали изготавливаться игрушки для упражнения детей в трудовых действиях.
С возникновением различных ремесел, развитием техники, сложных орудий труда игрушки перестали быть моделями последних. Возникает ролевая игра.
Взрослые способствуют распространению детской игры с помощью специально созданных игрушек, правил, игровой техники, которая передается из поколения в поколение, превращая саму игру в часть культуры общества.

Слайд 9

ЗАПОРОЖЕЦ Александр Владимирович (1905—1981) — российский психолог, украинского происхождения. Специалист в

области психологии развития и педагогической психологии, в частности психологии детей дошкольного возраста.

ЛЕОНТЬЕВ Алексей Николаевич (1903—1979) — российский психолог, философ и педагог. Специалист в области общей и экспериментальной психологии, инженерной и когнитивной психологии, проблем методологии и философии психологии.

УШИНСКИЙ Константин Дмитриевич (1824—1870) — выдающийся педагог, основоположник российской научной педагогики и педагогической психологии.

Слайд 10

3. Социальный характер детской игры
Игра связана с миром взрослых.
Предметной игры
Ролевой игре

Слайд 11

ДАВЫДОВ Василий Васильевич (1930—1998) — российский психолог, философ и педагог, специалист

в области психологии обучения, детской и педагогической психологии, а также теоретико-методологических проблем общей и возрастной психологии.

Слайд 12

Слайд 13

4. Характеристика игровой деятельности
1. Игра удовлетворяет основные потребности детей:
- стремление

к самостоятельности;
- в активном участии в жизни взрослых;
- в познании окружающего мира (с 5 лет);
- в активных движениях;
- в общении.
2. Зарождаются и развиваются другие виды деятельности (труд, учение) – овладевает компонентами, присущими любой деятельности:
умение ставить цель, планировать, добиваться результата.
3. Способствует психологическому развитию, игра в наибольшей степени способствует формированию новообразований ребенка, его психических процессов (воображения).

Слайд 14

ВЫГОТСКИЙ Лев Семенович (1896-1934) - российский психолог, специалист в области фило-

и онтогенеза.

Слайд 15

Таким образом, воображение появляется и развивается при определении замысла, развёртывания сюжета,

разыгрывания ролей, замещения предметов, принимать условия игры, действовать в мнимой ситуации. Не видя грань между реальностью и воображаемой ситуацией, дети говорят «по – нарошку», «как – будто», «по правде так не бывает».

Слайд 16

5. Игра как средство воспитания

Слайд 17

МАКАРЕНКО Антон Семенович (1888—1939) — педагог, писатель и деятель образования.
ФРЕБЕЛЬ

Фридрих (1782 - 1852), немецкий педагог, создатель системы дошкольного воспитания.

КРУПСКАЯ Надежда Константиновна (1869- 1939) – советский государственный и партийный деятель.

УСОВА Александра Платоновна (1898- 1965), педагог, специалист по дошкольному воспитанию.

Слайд 18

6. Игра как форма организации жизни и деятельности детей

Слайд 19

7. Классификация детских игр
Ф. Фребель
Принцип дифференцированного влияния игр:
- на

развитие ума (умственные игры),
- внешних органов чувств (сенсорные игры),
движений (моторные игры).
К. Грос – немецкий психолог.
2 группы игр:

Слайд 20

ЛЕСГАФТ Петр Францевич (1837—1909) — русский анатом, педагог и психолог.

Слайд 21

П.Ф. Лесгафт
Классифицировал игры по степени самостоятельности и творчества детей в игре.

Такое разделение игр было обусловлено тем, что детских садов в России было очень мало, дети до 8 лет воспитывались дома. Поэтому подвижная игра начиналась в школьном возрасте.

Н.К. Крупская

Слайд 22

С.Л. Новосёлова

Слайд 23

8. Творческие игры
- игры, в которых ребёнок проявляет свою выдумку,

инициативу и самостоятельность.
Творческие проявления детей в игре

Перевоплощение в роль

Придумывание сюжета и содержания игры

Поиск путей реализации замысла

Творческие игры

Режиссёрские

Сюжетно – ролевые

Со строительным материалом

Театрализованные

Слайд 24

9. Игры с правилами
- особая группа игр, специально созданных народной

педагогикой для решения определенных задач обучения и воспитания детей.
Компоненты: содержание, правила, игровое действие, задача

Слайд 25

По дидактическому материалу
(с предметами игрушками,
настольно – печатные,
словесные
Подвижные
Игры с правилами
Дидактические
По

содержанию
(математические, природоведческие, речевые и др.)

По степени подвижности (малой, средней, большой).

По преобладающим движениям (с прыжками, перебежками и др.).

С использованием предметов (с мячом, с лентами и др.).

Сюжетные игры Бессюжетные игры

Воспитание детей в игре. Теория игры

Содержание

План:1. Понятие игры у разных народов2. Игра в истории человечества 3.

1. Понятие игры у разных народовВ следствии на всех европейских языках

«Детская игра» (немцы) –один из видов деятельности организма, отличается от серьезной

Что первично в истории человечества: труд или игра? В. Вунд –