Віпускная квалифицированная работа для чайников

Август 11, 2022

Главная
Педагогика
Віпускная квалифицированная работа для чайников

Содержание

2. ПРЕДИСТОРИЯ ДЛЯ НАЧАЛА…
3. ВЫВОДЫ НАЧИНАЮТСЯ С ВВЕДЕНИЯ! ВАМ НЕОБХОДИМЫ:
4. ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ) Противоречие: СКОРО ПЛЯЖНЫЙ СЕЗОН, ХОЧЕТСЯ ВЫГЛЯДЕТЬ ХОРОШО, А Я НЕ ПОМЕЩАЮСЬ В КУПАЛЬНИК Проблема:
5. ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ) Цель: Разработать программу питания и тренировок, обеспечивающих потерю свыше 5 килограммов за 10 дней
6. ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ) Гипотеза: Программа питания и тренировок будет эффективной, если: основывается на принципах рационального питания и
7. ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ) Задачи: Проанализировать литературу по проблеме здорового питания Провести сравнительный анализ различных видов силовых и
8. ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ) Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ
9. ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ) Цель: ВЫЯВИТЬ, ОБОСНОВАТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
10. ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ) Гипотеза: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ БУДЕТ
11. ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ) Задачи: ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ, СПЕЦИАЛЬНУЮ И СПРАВОЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. ДАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ
12. ВНИМАНИЕ!!! ЕСЛИ ТЫ ДОЧИТАЛ ДО ЭТОГО МЕСТА И НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛ – БЕГИ ИСКАТЬ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
13. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА С УСЛОВНЫМИ ОБОЗНАЧЕНИЯМИ
14. УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ ЦЕЛЬ: ПРОДУКТ (ТО, ЧТО ВЫ СОЗДАЕТЕ) ГИПОТЕЗА: УСЛОВИЕ 1 – У1 Условие 2 –
15. ГЛАВА 1 (ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ) * Отмеченное курсивом не всегда обязательно
16. ГЛАВА 2 (ПРАКТИЧЕСКАЯ)
17. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВО МНОГОМ ПОВТОРЯЕТ ВЫВОДЫ ПО ГЛАВАМ С НЕБОЛЬШИМИ ДОПОЛНЕНИЯМИ. МАСТЕРСТВО ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ТОМ, ЧТОБЫ
18. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
19. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
20. ПРИМЕР* НЕ ИДЕАЛЬНЫЙ, НО ВПОЛНЕ РАБОЧИЙ … А теперь проверим, выполнил ли ты мое задание
21. ВАЖНО!!!! ПРИВОДИМЫЙ ЗДЕСЬ ПРИМЕР РАССЧИТАН НА БАКАЛАВРОВ. В РАБОТЕ МАГИСТРА В ВЫВОДАХ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ НАДО
22. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ: Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ
23. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ: Цель: ВЫЯВИТЬ, ОБОСНОВАТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ (ПРОДУКТ) РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
24. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ: Гипотеза: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ БУДЕТ
25. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ: Задачи: З1.1.ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ, СПЕЦИАЛЬНУЮ И СПРАВОЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. З.1.2.ВЫЯВИТЬ УРОВНИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
26. ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ (З.1.)ПРОАНАЛИЗИРОВАВ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКУЮ, СПРАВОЧНУЮ И ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ, ТАКИХ АВТОРОВ КАК, Л.С. ВЫГОТСКИЙ, Я.А.
27. ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ ИЗУЧИВ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ И ПРИШЛИ К ВЫВОДУ, ЧТО ОСОБЕННОСТИ
28. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ВЫЯВИТЬ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ МЫ ПРОВЕЛИ АНАЛИЗ
29. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ОСНОВЫВАЯСЬ НА УСЛОВИЯХ, ОПИСАННЫХ НАМИ В ПАРАГРАФЕ 1.3. МЫ РАЗРАБОТАЛИ СИСТЕМУ ЗАНЯТИЙ,
30. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПОДДЕРЖИВАЛАСЬ НЕФОРМАЛЬНАЯ АТМОСФЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ ЗА СЧЕТ ОТСУТСТВИЯ ЖЕСТКОЙ
31. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ* *ЕСЛИ ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ БЫЛ: ПО ИТОГАМ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА БЫЛ ПРОВЕДЕН ПОВТОРНЫЙ СРЕЗ,
32. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В НАШИ ДНИ, КОГДА СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ ТРУДОВЫЕ ФУНКЦИИ ВСЕ ЧАЩЕ ЗАМЕНЯЮТСЯ МАШИННЫМ
33. ЗАКЛЮЧЕНИЕ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОДНОЙ ИЗ СЛОЖНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ. С ОДНОЙ СТОРОНЫ, НУЖНО ДЛЯ
34. ЗАКЛЮЧЕНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ ПРОБУЖДАЕТСЯ ИНТЕРЕС, ФОРМИРУЕТСЯ АКТИВНОСТЬ, ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, РАЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ ВОЗНИКАЮЩИХ ПРОБЛЕМ. ТАКЖЕ
35. ЗАКЛЮЧЕНИЕ * ЕСЛИ ЭКСПЕРИМЕНТ БЫЛ: РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ПРОВЕДЕННОЙ НА БАЗЕ МОУ СОШ № 41 Г.
36. ЗАКЛЮЧЕНИЕ *ЕСЛИ ЭКСПЕРИМЕНТА НЕ БЫЛО ТАКИМ ОБРАЗОМ, ГИПОТЕЗА ТЕОРИТИЧЕСКИ ИМЕЕТ СВОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ, СУЩЕСТВУЕТ НЕОБХОДИМОСТЬ В ДАЛЬНЕЙШЕЙ
37. ШПАРГАЛКА ВВОДНЫЕ СЛОВА ОБОБЩЕНИЯ И ВЫВОДОВ: ПОЭТОМУ, СЛЕДОВАТЕЛЬНО В КОНЦЕ КОНЦОВ, В (КОНЕЧНОМ) ИТОГЕ* В КОНЕЧНОМ
38. ШПАРГАЛКА УКАЗАНИЕ НА ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ: ПРИНИМАЯ ВО ВНИМАНИЕ ИСХОДЯ ИЗ ОПИРАЯСЬ НА …МЫ ИСХОДИЛИ ИЗ …МЫ
40. Скачать презентацию

Слайд 2

ПРЕДИСТОРИЯ
ДЛЯ НАЧАЛА…

Слайд 3

ВЫВОДЫ НАЧИНАЮТСЯ С ВВЕДЕНИЯ!
ВАМ НЕОБХОДИМЫ:

Слайд 4

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)
Противоречие: СКОРО ПЛЯЖНЫЙ СЕЗОН, ХОЧЕТСЯ ВЫГЛЯДЕТЬ ХОРОШО, А Я НЕ

ПОМЕЩАЮСЬ В КУПАЛЬНИК
Проблема: КАК ПОХУДЕТЬ ЗА 10 ДНЕЙ?

Слайд 5

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)
Цель: Разработать программу питания и тренировок, обеспечивающих потерю свыше 5

килограммов за 10 дней
ВАЖНО: Вы работаете для науки, поэтому цель – не решить проблему (едино разово) а создать инструмент для ее решения, потому цель не «Похудеть» а создать программу, с помощю которой можно похудеть (Продкут)

Слайд 6

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)
Гипотеза: Программа питания и тренировок будет эффективной, если:
основывается на

принципах рационального питания и предполагает снижение каллорийности потребляемой пищи на 500 Ккл ежедневно от основной потребности (Условие 1)
Предполагает силовые нагрузки не менее 3-х раз в неделю (Условие 2)
Включает в себя аэробные нагрузки, подобранные в соответствии с личными предпочтениями клиента (Условие 3)

Слайд 7

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)
Задачи:
Проанализировать литературу по проблеме здорового питания
Провести сравнительный анализ различных

видов силовых и анаэробных упражнений
Разработать индивидуальное меню и программу тренировок
Проверить эффективность разработанной программы

Слайд 8

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)
Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ
Противоречие: ИМЕЕТ МЕСТО ПРОТИВОРЕЧИЕ, МЕЖДУ ВОЗРОСШЕЙ ПОТРЕБНОСТЬЮ ОБЩЕСТВА В ТВОРЧЕСКИХ, НЕСТАНДАРТНО МЫСЛЯЩИХ ЛИЧНОСТЯХ И НЕДОСТАТОЧНОЙ РАЗРАБОТАННОСТЬЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ.
Проблема: КАКОВЫ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО–ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ?

Слайд 9

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)
Цель: ВЫЯВИТЬ, ОБОСНОВАТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО

ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ.

Слайд 10

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)
Гипотеза: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

ДЕКОРАТИВНО ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ БУДЕТ ЭФФЕКТИВНО, ЕСЛИ ПРИМЕНЯТЬ ТАКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, КАК:
КОМФОРТНЫЙ, НЕФОРМАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ, НЕ РЕГЛАМЕНТИРОВАННОЙ ОБЯЗАТЕЛЬСТВАМИ И СТАНДАРТАМИ;
ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СОЧЕТАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ С УЧЕТОМ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ;
ВОВЛЕЧЕНИЕ В МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ (КОНКУРСЫ, ВСТРЕЧИ С МАСТЕРАМИ ПРИКЛАДНОГО И НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА, ОЛИМПИАДЫ, ЭКСКУРСИИ, ВЫСТАВКИ РАБОТ, ВНЕКЛАССНЫЕ РАБОТЫ).

Слайд 11

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)
Задачи:
ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ, СПЕЦИАЛЬНУЮ И СПРАВОЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.
ДАТЬ

ХАРАКТЕРИСТИКУ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ.
ВЫЯВИТЬ УРОВНИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ.
РАЗРАБОТАТЬ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ, КОМПЛЕКТ ДИДАКТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ.

Слайд 12

ВНИМАНИЕ!!!
ЕСЛИ ТЫ ДОЧИТАЛ ДО ЭТОГО МЕСТА И НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛ –

БЕГИ ИСКАТЬ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И ПРОСИ НАСТАВИТЬ НА ПУТЬ ИСТИННЫЙ, ИБО СУДЬБА ТВОЯ ТЕМНА И БЕЗРАДОСТНА.
ЕСЛИ ВСЕ ПОНЯТНО И ВСЕ НЕОБХОДИМОЕ ТЫ ВО ВВЕДЕНИИ НАШЕЛ – ТОГДА ДВИГАЕМСЯ ДАЛЬШЕ.

Слайд 13

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
С УСЛОВНЫМИ ОБОЗНАЧЕНИЯМИ

Слайд 14

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
ЦЕЛЬ: ПРОДУКТ (ТО, ЧТО ВЫ СОЗДАЕТЕ)
ГИПОТЕЗА:
УСЛОВИЕ 1 –

У1
Условие 2 – У2
Условие 3 – Уз
Задачи:
Блок1 – З1 (ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА, ОТВЕТ НА ВОПРОС «ЧТО ЭТО И С ЧЕМ ЕГО ЕДЯТ?»)
Блок 2 – З2 (ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНЫХ ПУТЕЙ, МЕТОДОВ, СРЕДСТВ, ВОЗМОЖНОСТЕЙ И ОГРАНИЧЕНИЙ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ
Блок 3 – З3 (СОБСТВЕННЫЕ РАЗРАБОТКИ)*

* В каждом блоке может быть от 1-й до 3-хзадач.

В примере выше найди все эти элементы!

Слайд 15

ГЛАВА 1 (ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ)
* Отмеченное курсивом не всегда обязательно

Слайд 16

ГЛАВА 2 (ПРАКТИЧЕСКАЯ)

Слайд 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВО МНОГОМ ПОВТОРЯЕТ ВЫВОДЫ ПО ГЛАВАМ С НЕБОЛЬШИМИ ДОПОЛНЕНИЯМИ. МАСТЕРСТВО

ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ТОМ, ЧТОБЫ СКАЗАТЬ ПРО ТО ЖЕ, НО НЕМНОЖКО ДРУГИМИ СЛОВАМИ.
ОСНОВНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВСЕГДА ПРИВОДИТСЯ БЕЗ ИЗМЕНЕНИЙ, НА НЕГО ПРИНЦИП «»ДРУГИМИ СЛОВАМИ» НЕ РАСПРОСТРАНЯЕТСЯ

Слайд 18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Слайд 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Слайд 20

ПРИМЕР*
НЕ ИДЕАЛЬНЫЙ, НО ВПОЛНЕ РАБОЧИЙ …
А теперь проверим, выполнил ли ты

мое задание

Слайд 21

ВАЖНО!!!!
ПРИВОДИМЫЙ ЗДЕСЬ ПРИМЕР РАССЧИТАН НА БАКАЛАВРОВ. В РАБОТЕ МАГИСТРА В ВЫВОДАХ

ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ НАДО БОЛЬШЕ ВНИМАНИЯ УДЕЛИТЬ ОРГАНИЗАЦИИ САМОГО ЭКСПЕРИМЕНТА (КАК ФОРМИРОВАЛИСЬ ГРУППЫ, ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА КОНТРОЛЬНОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ, СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ГРУППАМ И Т.П.) А ТАКЖЕ УКАЗАТЬ, КАКИЕ СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРИМЕНЯЛИСЬ.

Слайд 22

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

Слайд 23

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
Цель: ВЫЯВИТЬ, ОБОСНОВАТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ (ПРОДУКТ) РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ.

Слайд 24

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
Гипотеза: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

ДЕКОРАТИВНО ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ БУДЕТ ЭФФЕКТИВНО, ЕСЛИ ПРИМЕНЯТЬ ТАКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, КАК:
(У1.)КОМФОРТНЫЙ, НЕФОРМАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ, НЕ РЕГЛАМЕНТИРОВАННОЙ ОБЯЗАТЕЛЬСТВАМИ И СТАНДАРТАМИ;
(У2.) ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СОЧЕТАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ С УЧЕТОМ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ;
(У3.) ВОВЛЕЧЕНИЕ В МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ (КОНКУРСЫ, ВСТРЕЧИ С МАСТЕРАМИ ПРИКЛАДНОГО И НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА, ОЛИМПИАДЫ, ЭКСКУРСИИ, ВЫСТАВКИ РАБОТ, ВНЕКЛАССНЫЕ РАБОТЫ).

Слайд 25

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
Задачи:
З1.1.ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ, СПЕЦИАЛЬНУЮ И СПРАВОЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.
З.1.2.ВЫЯВИТЬ

УРОВНИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ.
З.2.1 ДАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ.
З.3.РАЗРАБОТАТЬ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ, КОМПЛЕКТ ДИДАКТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ.

Слайд 26

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
(З.1.)ПРОАНАЛИЗИРОВАВ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКУЮ, СПРАВОЧНУЮ И ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ, ТАКИХ АВТОРОВ

КАК, Л.С. ВЫГОТСКИЙ, Я.А. ПОНОМАРЕВ, Д. Б. ЭЛЬКОНИН, Д.Б КАБАЛЕВСКИЙ, ФРЕНСИС ГЭЛТОН И ДРУГИХ, МЫ ОПРЕДЕЛИЛИ, ЧТО СОДЕРЖАНИЕ ТАКИХ ПОНЯТИЙ КАК «ТВОРЧЕСТВО», «СПОСОБНОСТЬ», «ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ» МНОГИЕ АВТОРЫ ТРАКТУЮТ ПО РАЗНОМУ. В РАМКАХ НАШЕЙ РАБОТЫ МЫ ОПИРАЕМСЯ НА СЛЕДУЮЩЕЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ:
«ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ» – ЭТО СОЧЕТАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К КАКОЙ-ЛИБО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РЕЗУЛЬТАТОМ КОТОРОЙ ЯВЛЯЕТСЯ НОВОЕ ОТКРЫТИЕ ИЛИ НОВЫЙ ПРОДУКТ. (ОСНОВНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

Слайд 27

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ИЗУЧИВ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ И ПРИШЛИ

К ВЫВОДУ, ЧТО ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА СВЯЗАНЫ С ПИКОМ ПОЛОВОГО СОЗРЕВАНИЯ, МЫШЛЕНИЕ В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ СТАНОВИТСЯ БОЛЕЕ СИСТЕМАТИЗИРОВАННЫМ, СРЕДНИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ НАИБОЛЕЕ БЛАГОПРИЯТЕН ТАКЖЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ. (ФАКТОР 1)
РАССМОТРЕВ РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ПРОАНАЛИЗИРОВАВ ОСОБЕННОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ МЫ ВЫДЕЛИЛИ СЛЕДУЮЩИЕ УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ (ОТСЫЛКА К ФАКТОРАМ 2 И 3), ТАКИЕ КАК:
У1.КОМФОРТНЫЙ, НЕФОРМАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ, НЕ РЕГЛАМЕНТИРОВАННЫЙ ОБЯЗАТЕЛЬСТВАМИ И СТАНДАРТАМИ;
У.2.ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ СОЧЕТАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ С УЧЕТОМ ВРЕМЕНИ;
У.3.ВОВЛЕЧЕНИЯ В МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ УЧАЩИХСЯ.

Слайд 28

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ВЫЯВИТЬ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

УЧАЩИХСЯ МЫ ПРОВЕЛИ АНАЛИЗ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 8 «Б» КЛАССА С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА Э. ТОРРЕНСА НА БАЗЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 41 Г. ЧЕЛЯБИНСКА. ПОЛУЧЕННЫЕ В ХОДЕ ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЗВОЛЯЮТ СДЕЛАТЬ ВЫВОД, ЧТО У ТЕСТИРУЕМЫХ УЧАЩИХСЯ ПРЕОБЛАДАЮТ НИЗКИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ОРИГИНАЛЬНОСТИ И УНИКАЛЬНОСТИ, ЧТО ГОВОРИТ О НИЗКОМ УРОВНЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ. ЭТО ПОЗВОЛЯЕТ СДЕЛАТЬ ВЫВОД О НЕОБХОДИМОСТИ РАБОТЫ НАД УВЕЛИЧЕНИЕМ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КРЕАТИВНОСТИ. (РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА)

Слайд 29

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ОСНОВЫВАЯСЬ НА УСЛОВИЯХ, ОПИСАННЫХ НАМИ В ПАРАГРАФЕ 1.3.

МЫ РАЗРАБОТАЛИ СИСТЕМУ ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ::
КЛАССНЫЙ ЧАС «ВЫПОЛНЕНИЕ ПЛОСКОСТНЫХ ИЗДЕЛИЙ ИЗ БИСЕРА»;
КЛАССНЫЙ ЧАС «ЦВЕТЫ ИЗ ТКАНИ»;
ПРОГРАММА КРУЖКА «ВЫШИВКА БИСЕРОМ»;
ИГРА «САМАЯ САМАЯ»;
КОНКУРС «СУДАРУШКА»;
ШКОЛЬНАЯ ВЫСТАВКА-КОНКУРС «ГОРОД МАСТЕРОВ»;
ЭКСКУРСИЯ В ОБЛАСТНОЙ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ, ПОСЕЩЕНИЕ ВЫСТАВКИ «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»;
ВСТРЕЧА С МАСТЕРАМИ РУКОДЕЛИЯ В МАСТЕРСКОЙ «ПОЛОСАТАЯ КЛУМБА».
(ЧТО БЫЛО СДЕЛАНО)

Слайд 30

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
НА ЗАНЯТИЯХ ПОДДЕРЖИВАЛАСЬ НЕФОРМАЛЬНАЯ АТМОСФЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ

ЗА СЧЕТ ОТСУТСТВИЯ ЖЕСТКОЙ РЕГЛАМЕНТАЦИИ ЗАДАНИЙ: УЧЕНИКИ МОГИ САМИ ВЫБРАТЬ, КАКОЕ ИЗДЕЛИЕ ОНИ БУДУТ ДЕЛАТЬ, В КАКОМ ТЕМПЕ ( СМ.У.1.). ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В ВИДЕ СИСТЕМЫ ПРОЕКТОВ ПОЗВОЛИЛА УЧАЩИМСЯ ВНОСИТЬ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ТЕХНИКИ, КОМБИНИРОВАТЬ ИХ. ЗАДАНИЯ БЫЛИ ПОСТРОЕНЫ ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЧТОБЫ УЧЕНИКИ МОГЛИ ПРОДОЛЖАТЬ РАБОТУ НАД ПРОЕКТАМИ ДОМА В ТОМ ОБЪЕМЕ, КОТОРЫЙ ДЛЯ НИХ ПРИЕМЛЕМ (СМ У.2.). БОЛЬШОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЯЛОСЬ УЧАСТИЮ В ВЫСТАВКАХ И КОНКУРСАХ (СМ У3.)

Слайд 31

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ*
*ЕСЛИ ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ БЫЛ:
ПО ИТОГАМ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА БЫЛ

ПРОВЕДЕН ПОВТОРНЫЙ СРЕЗ, КОТОРЫЙ ПОКАЗАЛ ПРИРОС ПОКАЗАТЕЛЯ «ОРИГИНАЛЬНОСТЬ» НО 30% И ПОКАЗАТЕЛЯ «УНИКАЛЬНОСТЬ» НА 20 % РОСТ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЕ ПОДТВЕРЖДАЕТ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕННЫХ УСЛОВИЙ

Слайд 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В НАШИ ДНИ, КОГДА СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ ТРУДОВЫЕ ФУНКЦИИ

ВСЕ ЧАЩЕ ЗАМЕНЯЮТСЯ МАШИННЫМ ТРУДОМ, КАК НИКОГДА АКТУАЛЬНА.
В ХОДЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НАМИ БЫЛА ИЗУЧЕНА ЛИТЕРАТУРА ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО–ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ. ДАННАЯ ПРОБЛЕМА ОСВЕЩЕНА В РАБОТАХ МНОГИХ АВТОРОВ. ОНА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ПОНЯТИЙ, НО В РАМКАХ НАШЕЙ РАБОТЫ МЫ ОПИРАЕМСЯ НА СЛЕДУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ, «ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ» – ЭТО СОЧЕТАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К КАКОЙ-ЛИБО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РЕЗУЛЬТАТОМ КОТОРОЙ ЯВЛЯЕТСЯ НОВОЕ ОТКРЫТИЕ ИЛИ НОВЫЙ ПРОДУКТ.

Слайд 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОДНОЙ ИЗ СЛОЖНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ. С

ОДНОЙ СТОРОНЫ, НУЖНО ДЛЯ КАЖДОГО УЧАЩЕГОСЯ СОЗДАТЬ ТАКИЕ УСЛОВИЯ, КОТОРЫЕ ПОЗВОЛЯТ ЕМУ ТВОРЧЕСКИ ПОДОЙТИ К РЕШЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ЗАДАЧ, С ДРУГОЙ СТОРОНЫ, ЭТО ДОЛЖНО ПРОИСХОДИТЬ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ. ИМЕННО ПОЭТОМУ, ПРАВИЛЬНО ВЫБРАННЫЕ, УСЛОВИЯ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПОМОГАЮТ УЧИТЕЛЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ТУ ВОЗМОЖНУЮ МЕРУ ВКЛЮЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ В ТВОРЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КОТОРАЯ ДЕЛАЕТ ОБУЧЕНИЕ ИНТЕРЕСНЫМ И РАЗВИВАЮЩИМ. НАМИ БЫЛИ РАЗРАБОТАНЫ СЛЕДУЮЩИЕ УСЛОВИЯ: КОМФОРТНЫЙ, НЕФОРМАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ, НЕ РЕГЛАМЕНТИРОВАННЫЙ ОБЯЗАТЕЛЬСТВАМИ И СТАНДАРТАМИ; ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ СОЧЕТАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ С УЧЕТОМ ВРЕМЕНИ; ВОВЛЕЧЕНИЯ В МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ УЧАЩИХСЯ.
РАССМОТРЕНО МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА. ОПРЕДЕЛЕНО, ЧТО ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ БОЛЬШОЕ ВЛИЯНИЕ ОКАЗЫВАЕТ ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА. ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ ПРОБУЖДАЕТСЯ ИНТЕРЕС, ФОРМИРУЕТСЯ АКТИВНОСТЬ, ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, РАЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ ВОЗНИКАЮЩИХ ПРОБЛЕМ. ТАКЖЕ УЧАЩИМСЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ ОЧЕНЬ БОЛЬШОЙ ПРОСТОР ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СВОИХ ФАНТАЗИЙ.

Слайд 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
У ШКОЛЬНИКОВ ПРОБУЖДАЕТСЯ ИНТЕРЕС, ФОРМИРУЕТСЯ АКТИВНОСТЬ, ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, РАЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К

РЕШЕНИЮ ВОЗНИКАЮЩИХ ПРОБЛЕМ. ТАКЖЕ УЧАЩИМСЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ ОЧЕНЬ БОЛЬШОЙ ПРОСТОР ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СВОИХ ФАНТАЗИЙ.
НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И ВЫЯВЛЕННЫХ НАМИ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ, НАМИ РАЗРАБОТАНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, ИНСТРУКЦИОННЫЕ КАРТЫ УРОКОВ, КОМПЛЕКТ ДИДАКТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ, ТАКИЕ КАК: КЛАССНЫЙ ЧАС «ВЫПОЛНЕНИЕ ПЛОСКОСТНЫХ ИЗДЕЛИЙ ИЗ БИСЕРА»; КЛАССНЫЙ ЧАС «ЦВЕТЫ ИЗ ТКАНИ»; ПРОГРАММА КРУЖКА «ВЫШИВКА БИСЕРОМ»; ИГРА «САМАЯ САМАЯ»; КОНКУРС «СУДАРУШКА»; ШКОЛЬНАЯ ВЫСТАВКА-КОНКУРС «ГОРОД МАСТЕРОВ»; ЭКСКУРСИЯ В ОБЛАСТНОЙ КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ, ПОСЕЩЕНИЕ ВЫСТАВКИ «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»; ВСТРЕЧА С МАСТЕРАМИ РУКОДЕЛИЯ В МАСТЕРСКОЙ «ПОЛОСАТАЯ КЛУМБА».
ОБУЧЕНИЕ ОРГАНИЗОВАНО ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ПРОЕКТОВ, ПОДДЕРЖИВАЮЩИХ СВОБОДНЫЙ ВЫБОР УЧАЩИМИСЯ ИЗДЕЛИЯ, ТЕХНИКИ, ТЕМПА РАБОТЫ. БОЛЬШОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЯЛОСЬ УЧАСТИЮ В ВЫСТАВКАХ И КОНКУРСАХ

Слайд 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
* ЕСЛИ ЭКСПЕРИМЕНТ БЫЛ:
РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ПРОВЕДЕННОЙ НА БАЗЕ МОУ

СОШ № 41 Г. ЧЕЛЯБИНСКА ПОДТВЕРДИЛИ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВЫДЕЛЕННЫХ УСЛОВИЙ. УРОВЕНЬ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ, СОГЛАСНО ДАННЫМ МЕТОДИКИ ТОРРЕНСА, В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЕ УВЕЛИЧИЛСЯ В СРЕДНЕМ НА 16 %
ТАКИМ ОБРАЗОМ ГИПОТЕЗА ПОДТВЕРЖДЕНА, ЗАДАЧИ ВЫПОЛНЕНЫ, ЦЕЛЬ ДОСТИГНУТА.
РАЗРАБОТАННЫЕ НАМИ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ, МОГУТ БЫТЬ ПРИМЕНЕНЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ И ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ.

Слайд 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
*ЕСЛИ ЭКСПЕРИМЕНТА НЕ БЫЛО
ТАКИМ ОБРАЗОМ, ГИПОТЕЗА ТЕОРИТИЧЕСКИ ИМЕЕТ СВОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ, СУЩЕСТВУЕТ

НЕОБХОДИМОСТЬ В ДАЛЬНЕЙШЕЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ В ЭТОМ НАПРАВЛЕНИИ.
РАЗРАБОТАННЫЕ НАМИ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ, МОГУТ БЫТЬ ПРИМЕНЕНЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ И ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ.

Слайд 37

ШПАРГАЛКА
ВВОДНЫЕ СЛОВА ОБОБЩЕНИЯ И ВЫВОДОВ:
ПОЭТОМУ,
СЛЕДОВАТЕЛЬНО
В КОНЦЕ КОНЦОВ,
В (КОНЕЧНОМ) ИТОГЕ*
В КОНЕЧНОМ

СЧЕТЕ*
В СВЯЗИ С ЭТИМ
ТАКИМ ОБРАЗОМ,
В ЗАКЛЮЧЕНИЕ,
ОБОБЩАЯ ВЫШЕСКАЗАННОЕ, МОЖНО СДЕЛАТЬ ВЫВОД, ЧТО….
НА ОСНОВАНИИ ВЫШЕСКАЗАННОГО, МОЖНО СДЕЛАТЬ ВЫВОД…
*ЕСЛИ СЛОВО СТОИТ В НАЧАЛЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ТО ЗАПЯТАЯ НЕ СТАВИТСЯ. В ПРОТИВНОМ СЛУЧАЕ СЛОВО ОБОСОБЛЯЕТСЯ ЗАПЯТЫМИ С ДВУХ СТОРОН
**ЗАПЯТАЯ СТАВИТСЯ ПЕРЕД СОЮЗОМ (ВВОДНЫМ СЛОВОМ)

Слайд 38

ШПАРГАЛКА
УКАЗАНИЕ НА ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ:
ПРИНИМАЯ ВО ВНИМАНИЕ
ИСХОДЯ ИЗ
ОПИРАЯСЬ НА
…МЫ ИСХОДИЛИ ИЗ
…МЫ

УЧИТЫВАЛИ,
…МЫ ОПИРАЛИСЬ
УКАЗАНИЕ НА АВТОРСКУЮ РАЗРАБОТКУ:
МЫ ВЫДЕЛИЛИ
МЫ РАЗРАБОТАЛИ
МЫ СФОРМУЛИРОВАЛИ
МЫ ОПРЕДЕЛИЛИ
ИЛИ: НАМИ ВЫДЕЛЕНЫ, НАМИ ОПРЕДЕЛЕНЫ И Т.Д.

Віпускная квалифицированная работа для чайников

Содержание

ПРЕДИСТОРИЯДЛЯ НАЧАЛА…

ВЫВОДЫ НАЧИНАЮТСЯ С ВВЕДЕНИЯ!ВАМ НЕОБХОДИМЫ:

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)Противоречие: СКОРО ПЛЯЖНЫЙ СЕЗОН, ХОЧЕТСЯ ВЫГЛЯДЕТЬ ХОРОШО, А Я НЕ

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)Цель: Разработать программу питания и тренировок, обеспечивающих потерю свыше 5

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)Гипотеза: Программа питания и тренировок будет эффективной, если: основывается на

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)Задачи: Проанализировать литературу по проблеме здорового питанияПровести сравнительный анализ различных

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)Цель: ВЫЯВИТЬ, ОБОСНОВАТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)Гипотеза: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)Задачи: ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ, СПЕЦИАЛЬНУЮ И СПРАВОЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.ДАТЬ

ВНИМАНИЕ!!!ЕСЛИ ТЫ ДОЧИТАЛ ДО ЭТОГО МЕСТА И НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛ –

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТАС УСЛОВНЫМИ ОБОЗНАЧЕНИЯМИ

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ ЦЕЛЬ: ПРОДУКТ (ТО, ЧТО ВЫ СОЗДАЕТЕ)ГИПОТЕЗА: УСЛОВИЕ 1 –

ГЛАВА 1 (ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ)* Отмеченное курсивом не всегда обязательно

ГЛАВА 2 (ПРАКТИЧЕСКАЯ)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВО МНОГОМ ПОВТОРЯЕТ ВЫВОДЫ ПО ГЛАВАМ С НЕБОЛЬШИМИ ДОПОЛНЕНИЯМИ. МАСТЕРСТВО

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

ПРИМЕР*НЕ ИДЕАЛЬНЫЙ, НО ВПОЛНЕ РАБОЧИЙ …А теперь проверим, выполнил ли ты

ВАЖНО!!!!ПРИВОДИМЫЙ ЗДЕСЬ ПРИМЕР РАССЧИТАН НА БАКАЛАВРОВ. В РАБОТЕ МАГИСТРА В ВЫВОДАХ

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:Цель: ВЫЯВИТЬ, ОБОСНОВАТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ (ПРОДУКТ) РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:Гипотеза: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:Задачи: З1.1.ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ, СПЕЦИАЛЬНУЮ И СПРАВОЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.З.1.2.ВЫЯВИТЬ

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ(З.1.)ПРОАНАЛИЗИРОВАВ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКУЮ, СПРАВОЧНУЮ И ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ, ТАКИХ АВТОРОВ

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕИЗУЧИВ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ И ПРИШЛИ

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ВЫЯВИТЬ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕОСНОВЫВАЯСЬ НА УСЛОВИЯХ, ОПИСАННЫХ НАМИ В ПАРАГРАФЕ 1.3.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕНА ЗАНЯТИЯХ ПОДДЕРЖИВАЛАСЬ НЕФОРМАЛЬНАЯ АТМОСФЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ**ЕСЛИ ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ БЫЛ:ПО ИТОГАМ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА БЫЛ

ЗАКЛЮЧЕНИЕПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В НАШИ ДНИ, КОГДА СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ ТРУДОВЫЕ ФУНКЦИИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕРАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОДНОЙ ИЗ СЛОЖНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ. С

ЗАКЛЮЧЕНИЕУ ШКОЛЬНИКОВ ПРОБУЖДАЕТСЯ ИНТЕРЕС, ФОРМИРУЕТСЯ АКТИВНОСТЬ, ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, РАЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К

ЗАКЛЮЧЕНИЕ* ЕСЛИ ЭКСПЕРИМЕНТ БЫЛ: РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ПРОВЕДЕННОЙ НА БАЗЕ МОУ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ*ЕСЛИ ЭКСПЕРИМЕНТА НЕ БЫЛОТАКИМ ОБРАЗОМ, ГИПОТЕЗА ТЕОРИТИЧЕСКИ ИМЕЕТ СВОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ, СУЩЕСТВУЕТ

ШПАРГАЛКАВВОДНЫЕ СЛОВА ОБОБЩЕНИЯ И ВЫВОДОВ:ПОЭТОМУ,СЛЕДОВАТЕЛЬНОВ КОНЦЕ КОНЦОВ, В (КОНЕЧНОМ) ИТОГЕ*В КОНЕЧНОМ

ШПАРГАЛКАУКАЗАНИЕ НА ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ:ПРИНИМАЯ ВО ВНИМАНИЕИСХОДЯ ИЗОПИРАЯСЬ НА …МЫ ИСХОДИЛИ ИЗ…МЫ

Похожие презентации

ПРЕДИСТОРИЯ
ДЛЯ НАЧАЛА…

ВЫВОДЫ НАЧИНАЮТСЯ С ВВЕДЕНИЯ!
ВАМ НЕОБХОДИМЫ:

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)
Противоречие: СКОРО ПЛЯЖНЫЙ СЕЗОН, ХОЧЕТСЯ ВЫГЛЯДЕТЬ ХОРОШО, А Я НЕ

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)
Цель: Разработать программу питания и тренировок, обеспечивающих потерю свыше 5

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)
Гипотеза: Программа питания и тренировок будет эффективной, если:
основывается на

ПРИМЕР (ЖИЗНЕННЫЙ)
Задачи:
Проанализировать литературу по проблеме здорового питания
Провести сравнительный анализ различных

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)
Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)
Цель: ВЫЯВИТЬ, ОБОСНОВАТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)
Гипотеза: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

ПРИМЕР (НАУЧНЫЙ)
Задачи:
ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ, СПЕЦИАЛЬНУЮ И СПРАВОЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.
ДАТЬ

ВНИМАНИЕ!!!
ЕСЛИ ТЫ ДОЧИТАЛ ДО ЭТОГО МЕСТА И НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛ –

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
С УСЛОВНЫМИ ОБОЗНАЧЕНИЯМИ

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
ЦЕЛЬ: ПРОДУКТ (ТО, ЧТО ВЫ СОЗДАЕТЕ)
ГИПОТЕЗА:
УСЛОВИЕ 1 –

ГЛАВА 1 (ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ)
* Отмеченное курсивом не всегда обязательно

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВО МНОГОМ ПОВТОРЯЕТ ВЫВОДЫ ПО ГЛАВАМ С НЕБОЛЬШИМИ ДОПОЛНЕНИЯМИ. МАСТЕРСТВО

ПРИМЕР*
НЕ ИДЕАЛЬНЫЙ, НО ВПОЛНЕ РАБОЧИЙ …
А теперь проверим, выполнил ли ты

ВАЖНО!!!!
ПРИВОДИМЫЙ ЗДЕСЬ ПРИМЕР РАССЧИТАН НА БАКАЛАВРОВ. В РАБОТЕ МАГИСТРА В ВЫВОДАХ

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
Тема: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
Цель: ВЫЯВИТЬ, ОБОСНОВАТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ (ПРОДУКТ) РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
Гипотеза: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО

ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
Задачи:
З1.1.ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ, СПЕЦИАЛЬНУЮ И СПРАВОЧНУЮ ЛИТЕРАТУРУ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.
З.1.2.ВЫЯВИТЬ

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
(З.1.)ПРОАНАЛИЗИРОВАВ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКУЮ, СПРАВОЧНУЮ И ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ, ТАКИХ АВТОРОВ

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ИЗУЧИВ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ И ПРИШЛИ

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ВЫЯВИТЬ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ОСНОВЫВАЯСЬ НА УСЛОВИЯХ, ОПИСАННЫХ НАМИ В ПАРАГРАФЕ 1.3.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
НА ЗАНЯТИЯХ ПОДДЕРЖИВАЛАСЬ НЕФОРМАЛЬНАЯ АТМОСФЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ*
*ЕСЛИ ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ БЫЛ:
ПО ИТОГАМ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА БЫЛ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В НАШИ ДНИ, КОГДА СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ ТРУДОВЫЕ ФУНКЦИИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОДНОЙ ИЗ СЛОЖНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ. С

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
У ШКОЛЬНИКОВ ПРОБУЖДАЕТСЯ ИНТЕРЕС, ФОРМИРУЕТСЯ АКТИВНОСТЬ, ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, РАЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД К

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
* ЕСЛИ ЭКСПЕРИМЕНТ БЫЛ:
РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ПРОВЕДЕННОЙ НА БАЗЕ МОУ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
*ЕСЛИ ЭКСПЕРИМЕНТА НЕ БЫЛО
ТАКИМ ОБРАЗОМ, ГИПОТЕЗА ТЕОРИТИЧЕСКИ ИМЕЕТ СВОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ, СУЩЕСТВУЕТ

ШПАРГАЛКА
ВВОДНЫЕ СЛОВА ОБОБЩЕНИЯ И ВЫВОДОВ:
ПОЭТОМУ,
СЛЕДОВАТЕЛЬНО
В КОНЦЕ КОНЦОВ,
В (КОНЕЧНОМ) ИТОГЕ*
В КОНЕЧНОМ

ШПАРГАЛКА
УКАЗАНИЕ НА ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ:
ПРИНИМАЯ ВО ВНИМАНИЕ
ИСХОДЯ ИЗ
ОПИРАЯСЬ НА
…МЫ ИСХОДИЛИ ИЗ
…МЫ