Зарубежная школа и реформаторская педагогика в конце XIX – начале ХХ века. Основные направления

Июль 25, 2022

Главная
Педагогика
Зарубежная школа и реформаторская педагогика в конце XIX – начале ХХ века. Основные направления

Содержание

2. Предпосылки и сущность реформаторской педагогики К концу XIX века в Западной Европе и США обостряется внимание
3. «Реформаторская педагогика» или «движение нового воспитания «Реформаторская педагогика» или «движение нового воспитания» - концепции и течения
4. Общая характеристика основных направлений реформаторской педагогики
5. Свободное воспитание Свободное воспитание – направление в реформаторской педагогике, развивавшее традиции свободы в обучении и воспитании
6. Основные представители Эллен Кей (1849-1926,Швеция) Фриц Гансберг (1871-1950, Германия) Людвиг Гурлитт (1855-1931, Германия) Мария Монтессори (1870-1952,
7. Ведущие идеи свободного воспитания принцип педоцентризма, т.е. организация педагогического процесса, исходя из интересов детей, непосредственно возникающих
8. Социальная педагогика Социальная педагогика – направление в реформаторской педагогике, рассматривавшее проблемы образования и воспитания подрастающего поколения
9. Пауль Наторп (1854-1924) Вильгельм Дильтей (1883-1911) Эмиль Дюркгейм (1858-1917)
10. «Трудовая школа» и « школа действия» «Трудовая школа»– одно из направлений реформаторской педагогики, сторонники которого выступали
11. более широкий, подход к пониманию трудовой школы предложил Вильгельм Август Лай (1862-1926)
12. Прагматическая педагогика Прагматическая педагогика – направление в реформаторской педагогике, в основе которого философия прагматизма, известное также
13. Джон Дьюи (1859 – 1952).
14. Уильям Килпатрик (1871-1965) на основе идей Дж.Дьюи разработал метод проектов
15. Экспериментальная педагогика Экспериментальная педагогика – направление в реформаторской педагогике, основой которого было получение опытным (экспериментальным) путем
16. Эдуард Торндайк (1874-1949, США) Гренвилл Стенли Холл (1846-1924) Альфред Бине (1857-1911, Франция) Вильгельм Август Лай (1862-1926,
17. Зарубежный опыт организации экспериментальных школ на основе идей реформаторской педагогики Экспериментальные (новые) школы – учебно-воспитательные учреждения,
18. Первая «новая школа» для мальчиков была создана Сесилем Редди в 1889 г. в сельской местности Абботсхольм
19. Сесил Редди (Великобритания) Герман Литц (Германия) Эдвард Демолен (Франция) Овид Декроли (Бельгия) Рудольф Штайнера (Германия)
21. Скачать презентацию

Слайд 2

Предпосылки и сущность реформаторской педагогики
К концу XIX века в Западной Европе

и США обостряется внимание государства к проблемам школьного образования;
Организация школьного обучения, стиль отношений педагогов и детей, учебные помещения - все это устарело, было пригодно для школы слушания и подлежало коренному изменению.

Слайд 3

«Реформаторская педагогика» или «движение нового воспитания
«Реформаторская педагогика» или «движение нового

воспитания» - концепции и течения в общественно-педагогической мысли конца XIX в., обосновывавшие эффективные пути преобразования школьной системы, ее целей, содержания, методов и организации обучения и воспитания.
Среди течений реформаторской педагогики наиболее известными были движения сторонников:
«свободного воспитания»,
«социальной педагогики»,
«трудовой школы» и «школы действия»,
«прагматической педагогики»,
«экспериментальной педагогики» и т.д.

Слайд 4

Общая характеристика основных направлений реформаторской педагогики

Слайд 5

Свободное воспитание
Свободное воспитание – направление в реформаторской педагогике, развивавшее традиции свободы в

обучении и воспитании детей, согласно которому ребенок является центром педагогического процесса.
Основные представители: Эллен Кей (1849-1926,Швеция); Фриц Гансберг (1871-1950, Германия); Людвиг Гурлитт (1855-1931, Германия); Мария Монтессори (1870-1952, Италия).

Слайд 6

Основные представители
Эллен Кей (1849-1926,Швеция)
Фриц Гансберг (1871-1950, Германия)
Людвиг Гурлитт (1855-1931, Германия)
Мария Монтессори

(1870-1952, Италия)

Слайд 7

Ведущие идеи свободного воспитания
принцип педоцентризма, т.е. организация педагогического процесса, исходя из

интересов детей, непосредственно возникающих в процессе их деятельности;
отказ от планомерного, систематического обучения и воспитания детей по заранее разработанным учебным планам и программам;
ориентация на свободное творчество учителя и учащихся.

Слайд 8

Социальная педагогика
Социальная педагогика – направление в реформаторской педагогике, рассматривавшее проблемы образования и

воспитания подрастающего поколения в широком социально-философском контексте; считавшее, что главное – выявление социальных условий наиболее благоприятных для воспитания человека.
Основные представители: Эмиль Дюркгейм (1858-1917), Вильгельм Дильтей (1883-1911), Пауль Наторп (1854-1924).

Слайд 9

Пауль Наторп (1854-1924)
Вильгельм Дильтей (1883-1911)
Эмиль Дюркгейм (1858-1917)

Слайд 10

«Трудовая школа» и « школа действия»
«Трудовая школа»– одно из направлений реформаторской

педагогики, сторонники которого выступали за превращение школы-учебы в трудовую школу как средство подготовки воспитанников к самостоятельной жизни.
Основные представители: Роберт Зейдель (1850-1933,швейцарец);
Георг Кершенштейнер
(1854 -1932,Германия).

Слайд 11

более широкий, подход к пониманию трудовой школы предложил Вильгельм Август Лай (1862-1926)

Слайд 12

Прагматическая педагогика
Прагматическая педагогика – направление в реформаторской педагогике, в основе которого философия

прагматизма, известное также как «инструментализм», «конструктивизм», «экспериментализм», «прогрессивизм» и выступавшее за практическую направленность воспитания, обучение посредством активной деятельности ребенка.
Педагогика прагматизма получила особое развитие в США. Её лидер Джон Дьюи (1859 – 1952).

Слайд 13

Джон Дьюи (1859 – 1952).

Слайд 14

Уильям Килпатрик (1871-1965) на основе идей Дж.Дьюи разработал метод проектов

Слайд 15

Экспериментальная педагогика
Экспериментальная педагогика – направление в реформаторской педагогике, основой которого было получение

опытным (экспериментальным) путем необходимых достоверных данных о развитии ребенка, протекании педагогического процесса с целью его усовершенствования.
Основные представители: Гренвилл Стенли Холл (1846-1924), организатор первого в США института детской психологии, педагогической лаборатории), Альфред Бине (1857-1911, Франция), Вильгельм Август Лай (1862-1926, Германия), Эрнст Мейман (1862-1915,Германия), Эдуард Торндайк (1874-1949, США).

Слайд 16

Эдуард Торндайк (1874-1949, США)
Гренвилл Стенли Холл (1846-1924)
Альфред Бине (1857-1911, Франция)

Вильгельм Август Лай (1862-1926, Германия)

Эрнст Мейман (1862-1915, Германия)

Слайд 17

Зарубежный опыт организации экспериментальных школ на основе идей реформаторской педагогики
Экспериментальные (новые)

школы – учебно-воспитательные учреждения, деятельность которых осуществлялась в соответствие с концепциями и идеями реформаторской педагогики.

Слайд 18

Первая «новая школа» для мальчиков была создана Сесилем Редди в 1889 г. в

сельской местности Абботсхольм (Великобритания).
В 1893 г. Начавший свою деятельность в Абботсхольме, Джон Бэдли открыл в Великобритании еще одну «новую школу» - Бидэльскую.
В Германии, Австрии и Швейцарии получили распространение сходные с «новыми школами» учреждения – «сельские воспитательные дома». Главой этого направления в был немецкий педагог Германн Литц.
Сельская школа П. Гехееба был наиболее ярко выраженным образцом «школьной общины».
Во Франции до начала первой мировой войны возникло 5 «новых школ». Наиболее известная среди них – школа де Рош, которая начала свою деятельность в 1898 г. по образцу Абботсхольма. Сначала школу возглавлял Эдвард Демолен, после эго смерти – Ж. Бертье.
В Бельгии в 1907 г. Овидом Декроли (1871-1932) была открыта новая школа, в основу деятельности которой был положен принцип удовлетворения интересов и потребностей детей.
Получает всеобщее признание в начале XX века Вальдорфская школа Рудольфа Штайнера (1861-1925).

Слайд 19

Зарубежная школа и реформаторская педагогика в конце XIX – начале ХХ века. Основные направления

Содержание

Предпосылки и сущность реформаторской педагогикиК концу XIX века в Западной Европе

«Реформаторская педагогика» или «движение нового воспитания «Реформаторская педагогика» или «движение нового

Общая характеристика основных направлений реформаторской педагогики

Свободное воспитаниеСвободное воспитание – направление в реформаторской педагогике, развивавшее традиции свободы в

Основные представителиЭллен Кей (1849-1926,Швеция)Фриц Гансберг (1871-1950, Германия)Людвиг Гурлитт (1855-1931, Германия)Мария Монтессори

Ведущие идеи свободного воспитанияпринцип педоцентризма, т.е. организация педагогического процесса, исходя из

Социальная педагогикаСоциальная педагогика – направление в реформаторской педагогике, рассматривавшее проблемы образования и

Пауль Наторп (1854-1924)Вильгельм Дильтей (1883-1911)Эмиль Дюркгейм (1858-1917)

«Трудовая школа» и « школа действия»«Трудовая школа»– одно из направлений реформаторской

более широкий, подход к пониманию трудовой школы предложил Вильгельм Август Лай (1862-1926)

Прагматическая педагогикаПрагматическая педагогика – направление в реформаторской педагогике, в основе которого философия