Детское-родительское взаимоотношения при взаимодействии с учетом личностных особенностей ребенка

момент проблема детско-родительское взаимоотношения при взаимодействии с учетом личностных особенностей ребенка в психологии остается малоизученной. Многие ее аспекты являются недостаточно обоснованными и требуют наиболее глубокого проникновения в сущность данного явления.

с учетом личностных особенностей ребенка.

детское-родительское взаимоотношение

процесс развития детско-родительского взаимоотношения.

адаптацию ребенка 3 лет к детскому саду;
- провести консультации и беседы и диагностику;
- предложить решение по данной диагностике.

Задачи исследования:

детский сад. Адаптационный период прошла благополучно (адаптация длилась около двух мес.) Катя активная, подвижная девочка. В группе является лидером, при этом достаточно часто начинает действовать силой. В группе есть несколько подруг, при этом девочка с ними периодически ссорится. Конфликт решается с помощью родителей или воспитателей. Живет в полной расширенной семье (с бабушкой по линии отца). Отношения родителей являются напряженными, т.к. достаточно часто происходят ссоры между матерью девочки и бабушкой. Воспитатели ДОУ жалуются на высокий уровень агрессии, неустойчивый эмоциональный фон настроения: девочка может ударить, толкнуть или укусить кого-либо из детей в группе, также может резко закричать или заплакать.
Из беседы с родителями известно, что агрессию девочка начала проявлять около года назад. Дома ударить кого-либо из родителей себе не позволяет, но может ударить бабушку, если она сделает ей замечание. В отношениях с родителями пытается добиться своего: может начать плакать, бить себя по голове, разбрасывать игрушки. В таких случаях родители пытаются игнорировать поведение ребенка, но бабушка пытается любыми способами ребенка успокоить, поэтому сразу все разрешает.

родителями и с бабушкой Кати.
Из беседы с родителями известно, что агрессию девочка начала проявлять около трех месяцов назад. Дома ударить кого-либо из родителей себе не позволяет, но может ударить бабушку, если она сделает ей замечание.
В отношениях с родителями пытается добиться своего: может начать плакать, бить себя по голове, разбрасывать игрушки.
В таких случаях родители пытаются игнорировать поведение ребенка, но бабушка пытается любыми способами ребенка успокоить, поэтому сразу все разрешает.

является важным фактором психологического развития ребенка. В широком спектре эмоциональных реакций проявляется влияние не только положительных эмоций, но и отрицательных. Хотя негативные эмоции имеют законченную структуру и могут нарушать развитие ребенка, они могут быть и деструктивными. В результате у детей наблюдается высокий уровень агрессии, неустойчивый эмоциональный фон, перепады настроения.
Кризис продолжительностью 3 года;
Основной причиной кризиса у 3-летних детей является стремление к самостоятельности. В этом возрасте они хорошо говорят и могут ясно выражать устно свои желания и чувства. Им кажется, что достаточно быть взрослыми: есть

внимание уделяется методам психологической коррекции, игротерапии и сказкотерапии.
Следующий этап работы - выполнение задания.
1) Тест «АСВ» с родителями («Анализ семейных отношений» Э. Г. Эйдемиллер, В.В.Юстицкис);
2) Разработать персональные рекомендации по работе с ребенком с учетом индивидуальных особенностей ребенка, а также разработать рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений:
- соблюдение единых семейных требований;
- последовательность в выборе образовательных стратегий и их соблюдение;
- создание и поддержание хорошей эмоциональной атмосферы в семье;
- демонстрация социально приемлемых способов разрешения семейных конфликтов;
- учить детей распознавать и выражать чувства;
- научите ребенка выражать гнев социально приемлемым способом;
- наказание тела ребенка и т.д.

разделении семейных ролей в воспитании детей.
5) Психолого-педагогическая диагностика эмоций и особенностей личности ребенка, для определения степени агрессивности и установления причины агрессивного поведения;
6) Организация проекционной игры и контроль ее хода (определение поведенческих особенностей ребенка);
7) Мониторинг взаимодействия родителей и детей (отдельно) для анализа моделей взаимодействия родителей и детей;
8) Тест «АСВ» с родителями («Анализ семейных отношений» Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис);
Они также могут предоставить игры, в которые дети могут играть в определенных ситуациях.