Содержание
- 2. План лекции: Основные типы ситуаций изучения способностей Интерпретация результатов тестиро-вания 2
- 3. Основные типы экспериментальных ситуаций изучения способностей 3
- 4. Личность познает себя через свои действия. Это справедливо и для познания способностей. Способности можно познать только
- 5. Отметим, что успешность деятельности (поведения) можно анализировать на разных уровнях: - успешности социальной, - успешности личностной,
- 6. Личность характеризуется многими параметрами, влияющими на успешность деятельности Это, прежде всего, мотивация, способ-ности, эмоциональность. Выделяя в
- 7. Ситуация также может анализироваться в различных аспектах: - социальном, - материальном, - личностном и др. Важно
- 8. «Практически это означает, что протокол эксперимента всегда важно дополнять беседой с испытуемым или вопросником, ответы на
- 9. Учитывая сказанное приведенная выше формула уточняется отношением личности и ситуации, на что указывает двойная стрелка Rэ
- 10. Представляется актуальным замечание П. Фресса о характере ситуации. Когда она характеризуется преимущественно другими лицами, то ситуация
- 11. Типы отношений S – P – R Три вида отношений являются классическими для психологического эксперимента Типы
- 12. А) Изучение психологических функций или того, как одна и та же личность реагирует на системати-ческие изменения
- 13. Б) Структурное изучение, при котором исследуются отношения между ответами, полученными исходя из различных ситуаций. Б) Структурное
- 14. В) Дифференциальное изучение, при котором анализируются реакции различных людей на одну и ту же ситуацию Различия
- 15. При диагностике профессиональных способностей следует помнить, что тесты общих способностей нуждаются в дополнительной валидизации, учитывающей условия
- 16. Дополнительная валидизация предполагает тщательный психологический анализ конкретной деятельности. Этот анализ должен сопровождаться сбором данных из различных
- 17. При диагностике специальных способностей целесообразно использовать батареи тестов, рассчитанных на конкретные профессии или класс профессий При
- 18. Данный раздел нам бы хотелось начать словами А. Анастази. «На психологические тесты следует смотреть как на
- 19. Прежде всего, необходимо помнить, что любая тестовая процедура создавалась на основе определенного теоретического воззре-ния её автора
- 20. Во-вторых, следует помнить, что результаты тестирования, как отдельных способностей, так и интеллекта во многом определяются факторами,
- 21. В-третьих, следует помнить, что профессиональные способ-ности развиваются, приобретая черты «оператив-ности». Тест же, как правило, этого аспекта
- 22. В-четвертых, следует помнить, что уровень развития профессиональных способностей зависит от программ обучения В-четвертых, следует помнить, что
- 23. В-пятых, следует помнить, что профессиональные способности развиваются в деятельности неравномерно и гетерохронно В-пятых, следует помнить, что
- 24. В-шестых, разные аспекты профессиональной деятель-ности предъявляют разные требования к профессиональным способностям (например, производительность, качество, надежность) В-шестых,
- 25. В-седьмых, успешность деятельности определяется как отдельными способностями, так и их системой. При этом надо учитывать явление
- 26. В-восьмых, часто более важным является не столько уровень развития способностей, сколько умение субъекта деятельности владеть своими
- 27. В-девятых, при проведении и интерпретации результатов тестов следует помнить о межкультурных различиях В-девятых, при проведении и
- 28. В десятых, при интерпретации результатов «интеллект следует рассматривать скорее как описатель-ное, чем как объяснительное понятие… Ни
- 29. В-одиннадцатых, результаты тестирования не приговор, это всего лишь материал, часто вспомогательный для принятия решений, связанных с
- 30. В-двенадцатых, при тестировании профессиональных способ-ностей необходимо соблюдать требование полной локальной валидности, т. е. валид-ность, на которую
- 31. В-тринадцатых, при интерпретации результатов тестирования необходимо учитывать, что на них влияют как способности, так и ситуация,
- 32. В-четырнадцатых, при интерпретации следует учитывать явление компенсации одних способностей другими и индивидуальные стили деятельности, которые подтверждают
- 33. В-пятнадцатых, данные тестирования способностей должны сочетаться с регистрацией того, что и как делает человек, каковы его
- 34. В-шестнадцатых, данные внешнего наблюдения целесообразно дополнить данными саморефлексии. При этом следует учитывать, что обычно внимание субъекта
- 35. Представления о том, что субъект непрерывно, полно и надежно фиксирует свои действия (в том числе и
- 37. Скачать презентацию