Возможности трехуровневых задач типа SAM для организации и проведения промежуточной аттестации школьников. (Занятие 4)

Июль 31, 2022

Главная
Образование
Возможности трехуровневых задач типа SAM для организации и проведения промежуточной аттестации школьников. (Занятие 4)

Содержание

2. Структурная единица теста SAM - трехуровневая задача Содержание трехуровневых задач охватывает основные (ключевые) понятия курса математики.
3. Предметное содержание математической грамотности (на примере НШ)
4. Конкретизация уровней освоения содержания для математики НШ
5. Конкретизация уровней освоения содержания для математики НШ * Для третьего уровня отнесение задания к конкретной содержательной
6. Принципы построения трехуровневой итоговой проверочной работы В такой работе оценивается мера овладения культурными средствами действия. Оценка
7. Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 1 класса Оценочный лист
8. Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 1 класса (продолжение)
9. Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 2 класса
10. Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 2 класса (продолжение)
11. Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 2 класса (продолжение)
12. Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 6 класса
13. Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 6 класса (продолжение)
14. Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 6 класса (продолжение)
15. Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 9 класса
16. Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 9 класса (продолжение)
17. Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 9 класса (продолжение)
18. Способы описания результатов Одномерный критерий – процент правильных решений по отношению к общему количеству предъявленных решений
20. Скачать презентацию

Слайд 2

Структурная единица теста SAM - трехуровневая задача
Содержание трехуровневых задач охватывает основные

(ключевые) понятия курса математики.

Слайд 3

Предметное содержание математической грамотности (на примере НШ)

Слайд 4

Конкретизация уровней освоения содержания для математики НШ

Слайд 5

Конкретизация уровней освоения содержания для математики НШ
* Для третьего уровня отнесение

задания к конкретной содержательной области в определенной степени условно, поскольку к нему могут быть отнесены такие задания, которые формулируются на языке одной содержательной области, а требуют способа действия, освоенного в другой (перенос способа действия).

Слайд 6

Принципы построения трехуровневой итоговой проверочной работы
В такой работе оценивается мера овладения

культурными средствами действия. Оценка основана на различении трех уровней (формальный, рефлексивный, функциональный), которые определяются по способу действия. Учащемуся предлагается выполнить все задания. Работа должна оцениваться раздельно по каждому из уровней. Используется бинарный способ оценивания: каждое правильно выполненное задание оценивается одним баллом. На основе полученных данных учитель может качественно оценить, какой уровень преобладает у каждого учащегося, а также построить «профиль» класса в целом, что позволяет отследить динамику освоения предметного содержания учащимися, начиная с 1 класса.

Слайд 7

Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 1 класса
Оценочный лист

Слайд 8

Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 1 класса (продолжение)

Слайд 9

Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 2 класса

Слайд 10

Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 2 класса (продолжение)

Слайд 11

Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 2 класса (продолжение)

Слайд 12

Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 6 класса

Слайд 13

Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 6 класса (продолжение)

Слайд 14

Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 6 класса (продолжение)

Слайд 15

Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 9 класса

Слайд 16

Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 9 класса (продолжение)

Слайд 17

Пример трехуровневой итоговой проверочной работы для 9 класса (продолжение)

Слайд 18

Способы описания результатов
Одномерный критерий – процент правильных решений по отношению к

общему количеству предъявленных решений (включая случаи, когда учащийся не приступал к выполнению задания). Недостаток – стирается различие между уровнями освоения предметного содержания.
2. Процент правильных решений отдельно по каждому из трех уровней , что позволяет построить «профиль успешности».
3. Ступени успешности учащегося:
- 3 ступень, если р3 ≥ 50%;
- 2 ступень, если р3 < 50%, но р2 + р3 ≥ 50%;
- 1 ступень, если р2 + р3 < 50%, но р1 + р2 + р3 ≥ 50%;
- 0 ступень, если р1 + р2 + р3 < 50%.