- Главная
- Психология
- Возрастная и педагогическая психология. Психическое развитие в период взрослости
Содержание
- 2. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ Периоды взрослости: ранняя, средняя и поздняя взрослость Социальная ситуация развития Особенности психического
- 3. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика
- 4. ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ Взрослость является самым продолжительным периодом жизни человека, в течение которого она достигает
- 5. ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ: РАННЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ 20-40 лет РАННЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ обладает психологическими, физиологическими и познавательными особенностями
- 6. ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ: СРЕДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ 40-60 лет СРЕДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ Для этого возраста характерно снижение уровня
- 7. ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ: ПОЗДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ 60-75… лет ПОЗДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ Период поздней взрослости часто называют геронтогенезом,
- 8. ВОПРОС 2. СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ предполагает активное включение человека в сферу общественного производства, в сферу трудовой
- 9. ВОПРОС 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Психологическая и психофизиологическая жизнь взрослого человека сочетает в себе периоды подъемов
- 10. ВОПРОС 4. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Развитие интеллекта у взрослых определяется внешними и внутренними обстоятельствами Внешний фактор
- 11. ВОПРОС 4. ОСВОЕНИЕ НОВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ ПЕРИОД ВЗРОСЛЕНИЯ это и начало освоения экзистенциальных социальных ролей -
- 12. ВОПРОС 4. ОСВОЕНИЕ НОВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ 3)«ЛОВУШКА НОРМАЛЬНОСТИ», или «все, как у людей» - потенциальный отказ
- 13. ВОПРОС 5. ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Можно обозначить некоторые возрастные периоды, на которые чаще всего приходятся
- 14. ВОПРОС 5. ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МОДЕЛЬ КРИЗИСА ВКЛЮЧАЕТ ЗАВЕДОМО НЕГАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ слабость в противостоянии изменившимся
- 15. ВОПРОС 6. ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В зрелости, взрослости ведущим видом деятельности является труд
- 16. ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ На протяжении профессиональной карьеры у человека могут возникать различные профессиональные кризисы
- 17. ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ КРИЗИС ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЭКСПЕКТАЦИЙ После завершения профессионального образования наступает время реального выполнения
- 18. ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ КРИЗИС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА И КАРЬЕРЫ Следующий нормативный кризис профессионального становления личности
- 19. ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ КРИЗИС СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ Это кризис нереализованных возможностей, или, точнее, кризис социально-профессиональной
- 20. ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ КРИЗИС СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДЕКВАТНОСТИ связан как с объективными психофизиологическими изменениями организма и
- 21. ВОПРОС 8. НОВООБРАЗОВАНИЯ ВОЗРАСТА Центральным возрастным новообразованием периода зрелости можно считать продуктивность, понимаемую как интегральное образование:
- 23. Скачать презентацию
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Периоды взрослости: ранняя, средняя и поздняя взрослость
Социальная ситуация
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Периоды взрослости: ранняя, средняя и поздняя взрослость
Социальная ситуация
Особенности психического развития
Освоение новых социальных ролей
Возрастные кризисы психического развития
Трудовая деятельность как ведущий вид деятельности
Кризисы профессионального развития
Новообразования возраста
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии:
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии:
Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. ― СПб. : Питер, 2006. ― 940 с.
Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов: учебное пособие для студентов педагогических вузов / К. Н. Поливанова. — М.: Академия, 2000. — 180 с.
Поляков, А. М. Психология развития / А. М. Поляков. — Мн. : ТетраСистемс, 2006. — 304 с.
Психология человека от рождения до смерти / под ред. А. А. Реана. — СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. ― 656 с.
Сапогова, Е. Е. Психология развития человека / Е. Е. Сапогова. ― М. : АспектПресс, 2005. ― 460 с.
Столяренко, Л. Д. Психология / Л. Д. Столяренко. ― Ростов н/Д. : Феникс, 2003. ― 544 с.
Шаповаленко, И. В. Возрастная психология / И. В. Шаповаленко. ― М. : Гардарики, 2005. ― 349 с.
Яценко, Т. Е. Психология развития : практикум / Т. Е. Яценко. ― Барановичи : РИО БарГУ, 2010. ― 222 с.
ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ
Взрослость является самым продолжительным периодом жизни человека, в
ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ
Взрослость является самым продолжительным периодом жизни человека, в
Взрослость является наименее изученным периодом онтогенеза, для которого характерны высокий уровень развития духовных, интеллектуальных, творческих и физических способностей человека На этом этапе возникают специфические осо обливости Я-концепции, побудительной и эмоциональной сфер личности, изменяется способ жизнедеятельности (создание семьи, семейные, родительские функции, карьера, творческие достижения и т.д.)
Период взрослости является самым большим из всех периодов развития личности человека. Он начинается в 20-25 лет и заканчивается в 60-65 лет
ЭТАПЫ ПЕРИОДА ВЗРОСЛОСТИ
ранняя взрослость
средняя взрослость
поздняя взрослость
ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ: РАННЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
20-40 лет
РАННЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
обладает психологическими,
ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ: РАННЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
20-40 лет
РАННЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
обладает психологическими,
Человек продолжает свое индивидуальное развитие. Его основные психологические функции стабилизируются, а сенсорная чувствительность достигает пика развития
Внимание также изменяется, становится избирательным, увеличиваются его объем и способность к переключению.
Память достигает больших показателей (как долговременная, так и кратковременная)
Мышление отличается гибкостью и подвижностью процессов. В зависимости от определенного возраста конкретные виды мышления развиты чуть больше.
В эмоциональной сфере также присутствуют особенности. Человек стремится к установлению длительных позитивных эмоциональных связей. Он старается завоевать и удержать общественные позиции. Сталкиваясь с комплексом родительских отношений, человек может осознано подходить к оценке своих способностей и возможностей. Чаще всего в этот период он встает перед выбором своей будущей профессии, а это значит, что он самоопределяется
ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ: СРЕДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
40-60 лет
СРЕДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
Для этого
ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ: СРЕДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
40-60 лет
СРЕДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
Для этого
Профессиональная деятельность продолжает занимать большое место в жизни человека. Проявляются особенности Я-концепции. Человек реально оценивает себя как личность. Самооценка становится обобщенной
Как и любой биографический этап, период взрослости может сопровождаться кризисом. Это кризис человека 40 лет, отличающийся своими особенностями возникновения, протекания и прекращения
В профессиональной деятельности в период зрелого возраста, человек, как правило, состоялся. Он уже добился определенного положения в обществе, уважения со стороны коллег и подчиненных, его профессиональные знания расширились и приумножились. Человек сам ощущает себя профессиональной личностью. В свое работе он находит источник получения морального удовлетворения, раскрытия своих способностей.
В этот период у человека, чаще всего, есть семья. Основными семейными задачами является обучение и воспитание детей, становление их как личностей. Значимо взаимодействие родителей и детей во многом оно определяет семейную ситуацию: спокойную и благоприятную или неспокойную, негативную
Человек может не ощущать своего настоящего возраста, а чувствовать себя настолько, насколько позволяет физическое и психическое состояние. Выделяют три вида возраста: хронологический, физический и психологический. Чаще люди ощущают себя моложе, чем есть на самом деле
ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ: ПОЗДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
60-75… лет
ПОЗДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
Период поздней
ВОПРОС 1. ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОСТИ: ПОЗДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
60-75… лет
ПОЗДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
Период поздней
Поздняя взрослость играет специфическую роль в системе жизненного цикла человека, поскольку только в этот период можно понять и объяснить жизнь данного человека как целое, ее смысл и ценность для предшествующих и последующих поколений
Конечной стадией жизненного цикла является психосоциальный конфликт «целостность против отчаяния» (Эриксон, 1996)
Основная потребность в этом периоде – убедиться в ценности прожитой жизни. Человек должен оглянуться назад и пересмотреть свои достижения и неудачи. Соответственно фокус внимания должен сдвинуться от будущего к прошлому. Это становится возможным только тогда, когда успешно завершались предыдущие стадии. Поздняя взрослость характеризуется достижением новой, завершенной формы эго-идентичности и цельности. Достижение человеком цельности основывается на подведении им итогов своей прошлой жизни и осознании ее как единого целого, в котором уже ничего нельзя изменить. Если человек не может свести свои прошлые поступки в единое целое, он завершает свою жизнь в страхе перед смертью и в отчаянии от невозможности начать жизнь заново
ВОПРОС 2. СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ
предполагает активное включение человека в сферу общественного
ВОПРОС 2. СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ
предполагает активное включение человека в сферу общественного
С внутренней стороны социальная ситуация развития в период взрослости определяется стремлением к самостоятельности, независимости , отношением к ответственности. Осознание личной ответственности за свою жизнь и жизнь близких и готовность принять эту ответственность — ключевое переживание социальной ситуации развития зрелости
Представления о ведущей деятельности, разработанные А.Н. Леонтьевым и Д.Б. Элькониным для периода детства, нуждаются в углубленном понимании ее сущности в зрелом возрасте. В период взрослости ведущим типом деятельности является труд. С позиции акмеологии уточняется, что ведущей деятельностью становится не просто включение в производительную жизнь общества (в самом широком смысле этого понятия), но максимальная реализация сущностных сил человека в ходе такой деятельности. Таким образом, речь идет о стремлении к высшим достижениям человека в разных областях — физической, нравственной, интеллектуальной, профессиональной
С ценностной стороны взрослость связывают с воспроизводством и творчеством в системе общественных деятельностей и творчеством в системе экзистенциальных ценностей
ВОПРОС 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Психологическая и психофизиологическая жизнь взрослого человека сочетает
ВОПРОС 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Психологическая и психофизиологическая жизнь взрослого человека сочетает
В ПРОЦЕССЕ ПРОЖИВАНИЯ ПЕРИОДА ВЗРОСЛОСТИ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ ДВЕ ФАЗЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
ПЕРВАЯ ФАЗА характеризуется общим прогрессов психических функций (до начала среднего возраста, т.е. до 35 лет)
ВТОРАЯ ФАЗА характеризируется их специализацией. Именно степень активности человека, вовлеченность его в профессиональную деятельность обеспечивает достижение высот психического развития к длительной сохранности задействованных в работе психических функций
ВОПРОС 4. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Развитие интеллекта у взрослых определяется внешними и
ВОПРОС 4. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Развитие интеллекта у взрослых определяется внешними и
Внешний фактор – образование. Внутренний – одаренность.
Исследования показывают, что одаренные люди, имеющие возможность получить качественное образование и заниматься творческой деятельностью, отличаются весьма незначительным снижением интеллектуальных функций к 60 годам. Более того, у взрослых, занятых умственным трудом, наблюдается повышение обучаемости
Известны оптимальные возрастные моменты, относящиеся к научному творчеству, к деятельности в области искусств и т.д.
Например, ученые наиболее продуктивны в возрасте 35-45 лет. Танцовщики – от 20 до 25лет. Музыканты и поэты – от 30 до 35 лет. Философы и политики – от 40 до 55 лет. При этом спады и подъемы чередуются по своей собственной логике. Так, например у ученых психологов наблюдается следующая закономерность в их работоспособности. От 30 до 40 – 1-й всплеск творческой продуктивности. От 40 до 45 лет – 1-й спад. От 45 до 59 – 2-й всплеск творческой активности. От 59 до 65 – 2-й спад. От 65 до 70 лет – 3-й всплеск творчества. С 70 лет – 3й спад. Такие же циклы вычислены для математиков, физиков, биологов и других специалистов
ВОПРОС 4. ОСВОЕНИЕ НОВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ
ПЕРИОД ВЗРОСЛЕНИЯ
это и начало
ВОПРОС 4. ОСВОЕНИЕ НОВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ
ПЕРИОД ВЗРОСЛЕНИЯ
это и начало
Освоение родительской роли - жизненная задача развития человека в период взросления
Социальная роль отца трудна тем, что, на первый взгляд, кажется очевидной. Именно эта очевидность создает следующие
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЛОВУШКИ:
1)«ЛОВУШКА ПРОСТОЙ ЦЕЛИ» - отказ от наличия экзистенциальной цели в роли отца («Кормлю, пою, одеваю, что еще надо?»)
2)«ЛОВУШКА ОЖИДАЕМОГО ДОЛЖЕНСТВОВАНИЯ», например, «Я тебе отец, поэтому ты меня должен, любить и уважать». Напомним, что уже в середине детства дети способны оценить отца и мать не только положительно
ВОПРОС 4. ОСВОЕНИЕ НОВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ
3)«ЛОВУШКА НОРМАЛЬНОСТИ», или «все, как у
ВОПРОС 4. ОСВОЕНИЕ НОВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ
3)«ЛОВУШКА НОРМАЛЬНОСТИ», или «все, как у
4)«ЛОВУШКА ПРАВОТЫ СИЛЫ» или «Против лома нет приема» - отказ от всех возможных способов разрешения конфликтов, кроме силовых или связанных с демонстрацией силы
5)«ЛОВУШКА ВОЗРАСТА» («Я еще молодой, погулять хочется», «Он - еще ничего не понимает, пусть мать с ним возится»). Ориентация на физический возраст как критерийразвитости человека
6)«ЛОВУШКА ПОДАРКА» («Я ему все покупаю, что захочет...»). Подмена экзистенциальности в отношениях с предметами, игнорирование ценности личностного общения
7)«ЛОВУШКА ПОТРЕБИТЕЛЬСТВА», или «в семье можно расслабиться». Чувства других членов семьи не учитываются
8)«ЛОВУШКА ПРЕВОСХОДСТВА ПОЛА» - заведомый отказ от способов решения жизненных задач (женским) неизвестным способом
9)«ЛОВУШКА СОЦИАЛЬНОЙ ЦЕННОСТИ ПОЛА» («Мальчик себе всегда дорогу пробьет», «Мужчину везде на работу возьмут», «Меня любая подберет»). Отказ от экзистенциальных переживаний как бессмысленных, трудных, ненужных и тому подобное
10) «ЛОВУШКА РЕВНОСТИ К ДЕТЯМ», необходимость считаться с тем, что внимание жены принадлежит (иногда достаточно большое время) маленьким детям, старикам и вообще другим людям
ВОПРОС 5. ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Можно обозначить некоторые возрастные периоды, на
ВОПРОС 5. ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Можно обозначить некоторые возрастные периоды, на
СРЕДИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ, ПРОВОЦИРУЮЩИХ КРИЗИС, ВЫДЕЛЯЮТ:
резкие изменения состояния здоровья (внезапная болезнь, длительное и тяжелое заболевание, гормональные сдвиги)
экономические и политические события
смену условий, требований, социальных ожиданий и т.д.
Под давлением общественных катаклизмов возможно возникновение
ДВОЙНОГО КРИЗИСА (наложения социального кризиса на возрастной),
что обостряет его протекание и настраивает на более глубокое осмысление всей жизни
ВОПРОС 5. ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
МОДЕЛЬ КРИЗИСА ВКЛЮЧАЕТ ЗАВЕДОМО НЕГАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
ВОПРОС 5. ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
МОДЕЛЬ КРИЗИСА ВКЛЮЧАЕТ ЗАВЕДОМО НЕГАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
слабость в противостоянии изменившимся обстоятельствам
крушение иллюзий
неудачи
болезненное переживание неудовлетворенности.
Некоторые считают более подходящей модель перехода, когда предстоящие перемены (статуса и пр.) планируются и личность способна справиться с трудностями
ЛЕВИНСОН ВЫДЕЛИЛ ПЕРЕХОДЫ
1) к ранней взрослости – 17–22 года
2) переход 30-летия – 28–33 года
3) к средней взрослости – 40–45 лет
4) переход 50-летия – 50–55 лет
5) переход к поздней взрослости – 60–65 лет.
Переходные периоды, по Левинсу, являются стрессовыми, так как в это время цели, ценности и образ жизни подвергаются пересмотру и переоценке
ВОПРОС 6. ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В зрелости, взрослости ведущим
ВОПРОС 6. ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В зрелости, взрослости ведущим
Плодотворной является идея Б. Г. Ананьева о двухфазности в развитии психофизиологических функций, заключающейся в соотношении моментов нарастания их «работоспособности» в ходе созревания и специализации под влиянием условий жизни и деятельности
Первая фаза развития психофизиологических функций представляет собой фронтальный прогресс в развитии функций от рождения до возрастов зрелости (ранней и средней), вторая - специализацию тех же функций в зрелости.
В процессе развития наблюдается не только нарастание потенциальных возможностей функций, но и снижение их «работоспособности» или относительная стабилизация.
ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
На протяжении профессиональной карьеры у человека
ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
На протяжении профессиональной карьеры у человека
КРИЗИС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА
Первый профессиональный кризис может наступить еще на этапе профессиональной подготовки (при учебе в вузе, колледже), и связан он с неудовлетворенностью профессиональным образованием и профессиональной подготовкой, а также с трудностями адаптации к учебе и студенческому быту. Возникает недовольство отдельными учебными предметами, появляются сомнения в правильности профессионального выбора, падает интерес к учебе. Учащийся начинает задумываться о правильности сделанного им выбора. Этот кризис отчетливо проявляется в первый и последний годы профессионального обучения. Чаще всего неудовлетворенность не доходит до критической фазы, так как преодолевается сменой учебной мотивации на социально-профессиональную, чему способствует увеличивающаяся год от года профессиональная направленность учебных дисциплин. Однако когда учащийся понимает, что выбранная им профессия — это не то, что он себе представлял, внутренний конфликт становится неизбежным и он может прийти к выводу о прекращении учебы.
Прекращение получения выбранной в юности (часто по мотивам чисто внешним, а порой и случайным) профессии требует проявления силы
ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КРИЗИС ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЭКСПЕКТАЦИЙ
После завершения профессионального образования
ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КРИЗИС ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЭКСПЕКТАЦИЙ
После завершения профессионального образования
После окончания обучения и начала работы новички очень быстро узнают о том, что некоторые их ожидания нереалистичны. Их обучение может не вполне соответствовать реальной работе, которую им требуется выполнять. Многие работодатели считают, что новички — это люди, которых еще многому нужно научить. Работа может оказаться не творческой, а механической, окружающие люди могут оказаться нечестными; кроме того, может оказаться, что сойтись с коллегами по работе — большая проблема. Истинные цели работы могут затеряться в лабиринте бюрократических процедур или трансформироваться под воздействием приказов начальников. Реальность может вызвать потрясение, результатом которого становится фрустрация, напряжение и гнев, переживаемые молодым работником на этапе приспособления к новой ситуации
ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КРИЗИС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА И КАРЬЕРЫ
Следующий нормативный
ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КРИЗИС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА И КАРЬЕРЫ
Следующий нормативный
Кризис профессионального роста может временно компенсироваться разного рода непрофессиональными, досуговыми видами деятельности, бытовыми заботами или же кардинально решаться путем ухода из профессии. Но вряд ли такое разрешение кризиса можно считать продуктивным.
Стабилизация всех сторон профессиональной жизни способствует профессиональной стагнации личности: смирению и профессиональной апатии. Стагнация может длиться годами, иногда до ухода на пенсию.
ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КРИЗИС СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
Это кризис нереализованных возможностей, или,
ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КРИЗИС СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
Это кризис нереализованных возможностей, или,
Продуктивные выходы из такого кризиса — новаторство, изобретательство, стремительная карьера, социальная и профессиональная сверхнормативная активность; деструктивные варианты — увольнение, конфликты, профессиональный цинизм, алкоголизм, депрессия.
Разновидностью этого профессионального кризиса являются творческие кризисы, обусловленные творческой несостоятельностью, отсутствием значимых достижений, профессиональной беспомощностью. Они крайне тягостны для представителей творческих профессий: писателей, режиссеров, актеров, архитекторов, изобретателей и др.
ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КРИЗИС СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДЕКВАТНОСТИ
связан как с объективными
ВОПРОС 7. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
КРИЗИС СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДЕКВАТНОСТИ
связан как с объективными
Люди старше 55 лет могут думать, что они уже не так трудоспособны, как прежде. Они начинают считать, что средства, вкладываемые в их личное развитие (это необходимо для продолжения успешной деятельности в технологически изменяющейся рабочей среде. Они беспокоятся, что коллеги по работе будут к ним хуже относиться и меньше интересоваться их идеями. Это, в свою очередь, приводит к тому, что человек менее склонен выдвигать новые идеи и вносить свой вклад в работу группы. Естественно, работник, испытывающий неуверенность в себе, когда требуется освоить новые навыки, и не преданный работе группы, становится менее успешным.
Дж. Ивацевич и А. Лобанов (1993) отмечают, что после 65 лет начинается последний этап карьеры, который они называют стадией отставки.
ВОПРОС 8. НОВООБРАЗОВАНИЯ ВОЗРАСТА
Центральным возрастным новообразованием периода зрелости можно считать
ВОПРОС 8. НОВООБРАЗОВАНИЯ ВОЗРАСТА
Центральным возрастным новообразованием периода зрелости можно считать