Обучение говорению. Обучение диалогической речи

Июль 26, 2022

Главная
Русский язык
Обучение говорению. Обучение диалогической речи

Содержание

2. План 1) Психологические и лингвистические характеристики диалогической речи 2) Цель и содержание обучения диалогической речи 3)
3. 1) Психологические и лингвистические характеристики диалогической речи
4. Диалогическая речь (ДР) - Форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя (или несколькими*)
5. Диалогическое единство минимальная единица ДР две взаимосвязанные между собой по смыслу с помощью лексико-грамматических и ритмико-интонационных
6. Психологические особенности Двухсторонний характер (каждый из общающихся выступает поочерёдно в качестве говорящего и слушающего) Спонтанность (мгновенность)
7. Лингвистические особенности Реплицирование – обмен репликами: с одной стороны – репликами побуждения, с другой стороны –
8. 2) Цель и содержание обучения диалогической речи
9. Цель и содержание обучения диалогической речи (начальная ступень) Выпускник должен научиться: участвовать в элементарных диалогах (этикетном,
10. Цель и содержание обучения диалогической речи (средняя ступень) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. –
11. Цель и содержание обучения диалогической речи (средняя ступень)
12. Цель и содержание обучения диалогической речи в старших классах Совершенствование владения: всеми видами диалога на основе
13. Задачи обучения диалогической речи Обучение 2-сторонней речевой активности с использованием речевых средств, характерных для диалогической речи
14. Содержание и логика процесса
15. 3. Упражнения для обучения диалогической речи (по этапам усвоения речевого материала)
16. Дотекстовой этап Обучение диалогу способом «снизу-вверх» (без опоры на образец: диалог-модель) Овладение репликами – побуждениями, репликами
17. Текстовой этап Обучение диалогу способом «сверху - вниз» (с опорой на образец: диалог-модель): работа над диалогами-моделями,
18. Технология работы с диалогом-образцом
19. Особенности воспроизведения диалога-модели с видоизменением Формируются такие действия, как: трансформация, комбинирование, перефразирование Чтобы учащиеся видоизменили диалог,
20. Послетекстовой этап Цель: Обучить построению собственных диалогических высказываний в опоре на диалогические модели, предложенные учителем на
21. Ситуация виды наглядности: содержательные смысловые опоры опоры сообщают информацию дают развернутое описание ситуации в виде микротекста,
22. Речевые задачи Для ДР характерны 4 пары речевых задач: Вопросительные задачи: желание осведомиться , уточнить, высказать
23. Функциональная модель диалога название речевых функций, расположенных в необходимой последовательности (для каждого партнера) Например: «Объясни, почему
24. Функциональная модель диалога Речевые задачи могут быть разными или общими для обоих партнеров В схеме могут
25. Комплекс речевых упражнений на обучение ДР
26. Литература Борисова Р. Г. О некоторых приемах обучения диалогической речи // Иностранные языки в школе –
27. Домашнее задание к семинару Задание: знать теоретические основы обучения говорению и обучения монологической речи по источнику:
29. Особенности контроля Дополнительный материал для самостоятельной работы
30. Контроль уровня развития умений монологической и диалогической речи
31. Требования к контролю l) объекты контроля – только те объекты, которые являются содержанием обучения; 2) при
32. Параметры контроля
33. Критерии оценивания
34. Критерии оценивания
36. Скачать презентацию

Слайд 2

План

1) Психологические и лингвистические характеристики диалогической речи
2) Цель и содержание обучения

диалогической речи
3) Упражнения для обучения диалогической речи

Слайд 3

1) Психологические и лингвистические характеристики диалогической речи

Слайд 4

Диалогическая речь (ДР) -
Форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями

между двумя (или несколькими*) лицами
* Полилог – разновидность диалогической речи, разговор между несколькими активно участвующими в нем лицами.
отдельные высказывания, взаимодействующие в диалоге
высказывание, границей которого является смена говорящего, обычно связано с предыдущим и последующим и без них не может быть понято

Реплика-

Реплики-

Слайд 5

Диалогическое единство
минимальная единица ДР
две взаимосвязанные между собой по смыслу с помощью

лексико-грамматических и ритмико-интонационных средств реплики
Выбор языковых средств
Структурное оформление
Ритмико-интонационное оформление
Коммуникативная связь между репликами

Психологические и лингвистические характеристики ДР

Слайд 6

Психологические особенности
Двухсторонний характер
(каждый из общающихся выступает поочерёдно в качестве говорящего

и слушающего)
Спонтанность (мгновенность) реакции и невозможность заранее запрограммировать ход диалога
(т.к. говорящим приходится следовать за ходом мыслей друг друга)
Эмоциональная окрашенность
(т.к. говорящие выражают свои мысли, чувства, отношение к тому, что говорится), задействованы мимика, жесты, важна интонационная окраска.
лингвистические особенности

Слайд 7

Лингвистические особенности
Реплицирование – обмен репликами:
с одной стороны – репликами побуждения,

с другой стороны – репликами реакциями.
Неполносоставность реплик:
для ДР свойственны эллипсы, которые можно понять благодаря ситуации.
Употребление типичных грамматических конструкций, сокращений, речевых клише, готовых фраз,
например: As you know…. / I wonder….. / by the way… / Nice to meet you. / Good luck!
- цель и содержание обучения ДР
- этапы работы над ДР
- упражнения

Психологические и лингвистические характеристики ДР

Слайд 8

2) Цель и содержание обучения диалогической речи

Слайд 9

Цель и содержание обучения диалогической речи (начальная ступень)
Выпускник должен научиться:
участвовать в

элементарных диалогах (этикетном, диалоге расспросе, диалоге побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах
Выпускник должен уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебного, трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
диалог – расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог – побуждение к действию

Примерная образовательная программа начального общего образования. – М. 2010.

Слайд 10

Цель и содержание обучения диалогической речи (средняя ступень)
Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования. – М. 2010.

Слайд 11

Цель и содержание обучения диалогической речи (средняя ступень)

Слайд 12

Цель и содержание обучения диалогической речи в старших классах
Совершенствование владения:
всеми видами

диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие следующих умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме

Слайд 13

Задачи обучения диалогической речи
Обучение 2-сторонней речевой активности с использованием речевых средств,

характерных для диалогической речи
обучение стимулированию (как начать диалог, как его закончить);
обучение реагированию на реплику, в основе которого понимание реплики – побуждения и адекватная реакция.
диалогическое единство
Структура
Лексико-грамматическое наполнение

Единица обучения диалогической речи

ступень обучения

Слайд 14

Содержание и логика процесса

Слайд 15

3. Упражнения для обучения диалогической речи (по этапам усвоения речевого материала)

Слайд 16

Дотекстовой этап
Обучение диалогу способом «снизу-вверх» (без опоры на образец: диалог-модель)
Овладение репликами

– побуждениями, репликами – реакциями (на уровне минимального диалогического единства) на основе речевых образцов в ходе управляемой беседы (учитель ученик)
Комплекс условно-речевых упражнений (УРУ) для формирования навыков говорения
См. Лекции 3 – 6: «Обучение лексике»,
«Обучение грамматике»

Слайд 17

Текстовой этап
Обучение диалогу способом «сверху - вниз» (с опорой на образец:

диалог-модель):
работа над диалогами-моделями, представленными зрительно
овладение учащимися всеми типами реплик в рамках программы
Учитель следит, чтобы все реплики были включены в диалоги – образцы, при необходимости составляет свои образцы

Слайд 18

Технология работы с диалогом-образцом

Слайд 19

Особенности воспроизведения диалога-модели с видоизменением
Формируются такие действия, как:
трансформация, комбинирование, перефразирование
Чтобы

учащиеся видоизменили диалог, необходимо:
изменить ситуации, поменять картинку, дать другое словесное описание;
поставить речевую задачу;
на доске оставить опору - лишь каркас диалога.
2 этап работы
с диалогом-моделью –
переходный этап
к 3 этапу обучения ДР.

элементы реплик, речевые клише
постепенно стираются
с каждым новым диалогом опор все меньше

Слайд 20

Послетекстовой этап
Цель:
Обучить построению собственных диалогических высказываний в опоре на диалогические

модели, предложенные учителем на текстовом этапе в ходе развития умений диалогической речи
Использование комплекса речевых упражнений (РУ), каждое из которых постепенно усложняется
- должна быть создана ситуация;
- должна быть правильно подобрана речевая задача;
должна быть правильно подобрана функциональная опора

Требования к РУ

Слайд 21

Ситуация
виды наглядности:
содержательные смысловые
опоры опоры
сообщают информацию
дают развернутое описание ситуации

в виде микротекста,
в виде изобразительной наглядности (тематические картинки, серии рисунков, фотографии, диафильмы, кинофильмы)

дают описание ситуации сжато, кратко:
словесно в виде поговорок, слов как смысловых вех, тезисов, мыслей;
в виде изобразительной наглядности (карикатура, плакат, цифры, даты)

Слайд 22

Речевые задачи
Для ДР характерны 4 пары речевых задач:
Вопросительные задачи: желание осведомиться

, уточнить, высказать удивление, сомнение предположение
Констатирование: намерение констатировать согласие, подтверждение чего-либо, пообещать, заверить, ..
Отрицание: высказывание отказа, оспаривание действия, мысли…
Побудительные задачи: просьба, приказ, приглашение, предложение.
Выбор речевой задачи определяется программой
Для выполнения речевой задачи нужна функциональная опора - функциональная модель диалога (ФМД)

Слайд 23

Функциональная модель диалога
название речевых функций, расположенных в необходимой последовательности (для каждого

партнера)
Например:
«Объясни, почему ты не занимаешься спортом?»
«Убеди, что это полезно»

Слайд 24

Функциональная модель диалога
Речевые задачи могут быть разными или общими для обоих

партнеров
В схеме могут быть заданы начальные реплики, могут быть даны реплики только для одного партнера (или обоих партнеров)
Способ работы по схеме – управляемый диалог:
Учитель побуждает учеников выполнить ту речевую задачу, ту функцию, которая указана в схеме:
Например:
«Скажи, что ты не делаешь (не занимаешься спортом) и почему».
«Спроси, почему и предложи то, чем ты занимался.

Слайд 25

Комплекс речевых упражнений на обучение ДР

Слайд 26

Литература
Борисова Р. Г. О некоторых приемах обучения диалогической речи // Иностранные

языки в школе – 2001. - № 3. – С. 51 – 54
Травкина Л. И. Использование тематического диалога при обучении английскому языку // Иностранные языки в школе – 1999. - № 4. – С. 21 – 23
Костина И. П. Владеть механизмом диалога // Коммуникативная методика. – 2003. № 2 (8). – С. 14 – 17.
Методика обучения иностранным языкам в средней школе / под ред. Гез Н. И., Ляховицкого М.В., Миролюбова А.А. и др. М. : Высш. шк., 1982. - 373 с. – С. 252 – 264
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М., 1988, Ростов на Дону, М., 2010

Слайд 27

Домашнее задание к семинару
Задание: знать теоретические основы обучения говорению и обучения

монологической речи по источнику:
Бояринцева С.Л. Обучение диалогической речи. Курс лекций. – 2012.
Задание 9 по источнику:
Организация индивидуального управляемого чтения научно-методической литературы: методические рекомендации. – Киров, 2004. – С. 12.
Литература к заданию 9 (стр. 12)
Борисова Р. Г. О некоторых приемах обучения диалогической речи // Иностранные языки в школе – 2001. - № 3. – С. 51 – 54
Травкина Л. И. Использование тематического диалога при обучении английскому языку // Иностранные языки в школе – 1999. - № 4. – С. 21 – 23
Костина И. П. Владеть механизмом диалога // Коммуникативная методика. – 2003. № 2 (8). – С. 14 – 17.

Слайд 28

Слайд 29

Особенности контроля
Дополнительный материал для самостоятельной работы

Слайд 30

Контроль уровня развития умений монологической и диалогической речи

Слайд 31

Требования к контролю
l) объекты контроля – только те объекты, которые являются

содержанием обучения;
2) при проведении контроля вероятно исключение некоторых речевых умений,
например, письменный или устный перевод;
3) итоговому контролю подлежит только тот языковой и речевой материал, который имеет перспективное использование в жизни.
Конышева А. В. Контроль результатов обучения иностранному языку. – СПб, 2004. – 144 с. С. 84

Слайд 32

Параметры контроля

Слайд 33

Критерии оценивания

Слайд 34

Обучение говорению. Обучение диалогической речи

Содержание

План 1) Психологические и лингвистические характеристики диалогической речи2) Цель и содержание обучения

1) Психологические и лингвистические характеристики диалогической речи

Диалогическая речь (ДР) -Форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями

Диалогическое единствоминимальная единица ДРдве взаимосвязанные между собой по смыслу с помощью

Психологические особенностиДвухсторонний характер (каждый из общающихся выступает поочерёдно в качестве говорящего

Лингвистические особенностиРеплицирование – обмен репликами: с одной стороны – репликами побуждения,

2) Цель и содержание обучения диалогической речи

Цель и содержание обучения диалогической речи (начальная ступень)Выпускник должен научиться:участвовать в

Цель и содержание обучения диалогической речи (средняя ступень) Федеральный государственный образовательный стандарт

Цель и содержание обучения диалогической речи (средняя ступень)

Цель и содержание обучения диалогической речи в старших классахСовершенствование владения:всеми видами

Задачи обучения диалогической речиОбучение 2-сторонней речевой активности с использованием речевых средств,

Содержание и логика процесса

3. Упражнения для обучения диалогической речи (по этапам усвоения речевого материала)

Дотекстовой этапОбучение диалогу способом «снизу-вверх» (без опоры на образец: диалог-модель)Овладение репликами

Текстовой этапОбучение диалогу способом «сверху - вниз» (с опорой на образец:

Технология работы с диалогом-образцом

Особенности воспроизведения диалога-модели с видоизменениемФормируются такие действия, как: трансформация, комбинирование, перефразированиеЧтобы

Послетекстовой этапЦель: Обучить построению собственных диалогических высказываний в опоре на диалогические

Ситуация виды наглядности:содержательные смысловые опоры опоры сообщают информацию дают развернутое описание ситуации

Речевые задачиДля ДР характерны 4 пары речевых задач:Вопросительные задачи: желание осведомиться

Функциональная модель диалоганазвание речевых функций, расположенных в необходимой последовательности (для каждого

Функциональная модель диалогаРечевые задачи могут быть разными или общими для обоих

Комплекс речевых упражнений на обучение ДР

ЛитератураБорисова Р. Г. О некоторых приемах обучения диалогической речи // Иностранные

Домашнее задание к семинару Задание: знать теоретические основы обучения говорению и обучения

Особенности контроляДополнительный материал для самостоятельной работы

Контроль уровня развития умений монологической и диалогической речи

Требования к контролюl) объекты контроля – только те объекты, которые являются

Параметры контроля

Критерии оценивания

Критерии оценивания

Похожие презентации

План

1) Психологические и лингвистические характеристики диалогической речи
2) Цель и содержание обучения

Диалогическая речь (ДР) -
Форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями

Диалогическое единство
минимальная единица ДР
две взаимосвязанные между собой по смыслу с помощью

Психологические особенности
Двухсторонний характер
(каждый из общающихся выступает поочерёдно в качестве говорящего

Лингвистические особенности
Реплицирование – обмен репликами:
с одной стороны – репликами побуждения,

Цель и содержание обучения диалогической речи (начальная ступень)
Выпускник должен научиться:
участвовать в

Цель и содержание обучения диалогической речи (средняя ступень)
Федеральный государственный образовательный стандарт

Цель и содержание обучения диалогической речи в старших классах
Совершенствование владения:
всеми видами

Задачи обучения диалогической речи
Обучение 2-сторонней речевой активности с использованием речевых средств,

Дотекстовой этап
Обучение диалогу способом «снизу-вверх» (без опоры на образец: диалог-модель)
Овладение репликами

Текстовой этап
Обучение диалогу способом «сверху - вниз» (с опорой на образец:

Особенности воспроизведения диалога-модели с видоизменением
Формируются такие действия, как:
трансформация, комбинирование, перефразирование
Чтобы

Послетекстовой этап
Цель:
Обучить построению собственных диалогических высказываний в опоре на диалогические

Ситуация
виды наглядности:
содержательные смысловые
опоры опоры
сообщают информацию
дают развернутое описание ситуации

Речевые задачи
Для ДР характерны 4 пары речевых задач:
Вопросительные задачи: желание осведомиться

Функциональная модель диалога
название речевых функций, расположенных в необходимой последовательности (для каждого

Функциональная модель диалога
Речевые задачи могут быть разными или общими для обоих

Литература
Борисова Р. Г. О некоторых приемах обучения диалогической речи // Иностранные

Домашнее задание к семинару
Задание: знать теоретические основы обучения говорению и обучения

Особенности контроля
Дополнительный материал для самостоятельной работы

Требования к контролю
l) объекты контроля – только те объекты, которые являются