- Главная
- Русский язык
- Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы
Содержание
- 2. К истории вопроса Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в
- 3. Дж. Дьюи трактует метод проектов «как способ обучения через делание», когда учащийся включается в активный познавательный
- 4. Метод проектов В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве,
- 5. Основные требования к использованию метода проектов 1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи. 2. Практическая, теоретическая,
- 6. Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Учителю приходится переориентировать
- 7. Типология проектов Для типологии проектов предлагаются следующие типологические признаки: 1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая,
- 8. Выбор тематики проектов Тематика может выдвигаться учителем с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных
- 9. Информационный проект Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации,
- 10. Исследовательский проект Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. Данные проекты требуют хорошо продуманной
- 11. Практико-ориентированный проект Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но носит прикладной характер. Эти проекты отличает
- 12. Творческий проект Творческий проект в наибольшей степени учитывает индивидуальные интересы и способности его исполнителей. Такие проекты,
- 13. Типы проектов Исследовательская работа (статья, реферат, доклад). Газета. Видеофильм. Инсценировка (спектакль). Литературная гостиная. Ролевая игра. Викторина
- 14. Технология подготовки и реализации проекта по литературе Этап ориентирования. Этап планирования. Этап сбора информации. Этап обработки
- 15. Этап ориентирования
- 16. Этап планирования
- 17. Этап сбора информации
- 18. Этап обработки материала (структурирование информации)
- 19. Этап реализации проекта (выполнение)
- 20. Этап презентации результатов проекта (защита)
- 21. Этап оценивания проекта
- 22. Этап рефлексии
- 24. Скачать презентацию
К истории вопроса
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике.
К истории вопроса
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике.
Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного (в терминологии Джона Дьюи или критического мышления).
Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале 20 века. Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно и постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году метод проектов был осужден и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике.
Дж. Дьюи трактует метод проектов «как способ обучения через делание», когда
Дж. Дьюи трактует метод проектов «как способ обучения через делание», когда
Цели проектного обучения:
способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проекта, его самореализации и рефлексии (через проживание «ситуации успеха», через осознание себя, своих возможностей в процессе выполнения проектного задания).
развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата.
развивать исследовательские умения (анализировать проблему, отбирать литературу, проводить наблюдения, делать выводы).
Метод проектов
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений
Метод проектов
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы.
Решение проблемы предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).
Основные требования к использованию метода проектов
1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане
Основные требования к использованию метода проектов
1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.3. Самостоятельная (индивидуальная, групповая) деятельность учащихся. 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). 5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: • определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола"); • выдвижение гипотез их решения; • обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.); • обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.). • сбор, систематизация и анализ полученных данных; • подведение итогов, оформление результатов, их презентация; • выводы, выдвижение новых проблем исследования.
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений. 4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам. 5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке и пр.). 6. Защита проектов, оппонирование. 7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
Типология проектов
Для типологии проектов предлагаются следующие типологические признаки:
1. Доминирующая в проекте
Типология проектов
Для типологии проектов предлагаются следующие типологические признаки: 1. Доминирующая в проекте
Тип учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и планируемому результату.
Выбор тематики проектов
Тематика может выдвигаться учителем с учетом учебной ситуации по
Выбор тематики проектов
Тематика может выдвигаться учителем с учетом учебной ситуации по
Тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.
Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Однако чаще темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей, проявления
Информационный проект
Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с
Информационный проект
Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с
Основной общей учебной задачей информационного проекта является именно формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию.
Исследовательский проект
Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. Данные проекты требуют хорошо
Исследовательский проект
Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. Данные проекты требуют хорошо
Практико-ориентированный проект
Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но носит прикладной характер.
Практико-ориентированный проект
Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но носит прикладной характер.
Творческий проект
Творческий проект в наибольшей степени учитывает индивидуальные интересы и способности его
Творческий проект
Творческий проект в наибольшей степени учитывает индивидуальные интересы и способности его
Типы проектов
Исследовательская работа (статья, реферат, доклад).
Газета.
Видеофильм.
Инсценировка (спектакль).
Литературная гостиная.
Ролевая игра.
Викторина
Альбом.
Мультимедиапрезентация.
Буклет.
Газета.
Литературный журнал.
Плакат.
Инструкция.
Словарь.
Создание
Типы проектов
Исследовательская работа (статья, реферат, доклад).
Газета.
Видеофильм.
Инсценировка (спектакль).
Литературная гостиная.
Ролевая игра.
Викторина
Альбом.
Мультимедиапрезентация.
Буклет.
Газета.
Литературный журнал.
Плакат.
Инструкция.
Словарь.
Создание
Читательский комментарий к произведению. Заочная экскурсия.
Путеводитель.
Создание учебного пособия.
Технология подготовки и реализации проекта по литературе
Этап ориентирования.
Этап планирования.
Этап сбора информации.
Этап
Технология подготовки и реализации проекта по литературе
Этап ориентирования.
Этап планирования.
Этап сбора информации.
Этап
Этап реализации проекта.
Этап оформления результатов работы.
Этап презентации проекта (защита).
Этап оценивания проекта.
Этап рефлексии.
Этап ориентирования
Этап ориентирования
Этап планирования
Этап планирования
Этап сбора информации
Этап сбора информации
Этап обработки материала (структурирование информации)
Этап обработки материала (структурирование информации)
Этап реализации проекта (выполнение)
Этап реализации проекта (выполнение)
Этап презентации результатов проекта (защита)
Этап презентации результатов проекта (защита)
Этап оценивания проекта
Этап оценивания проекта
Этап рефлексии
Этап рефлексии