Содержание
- 2. А.А. Пелипенко: «Изживание логоцентрической культурной парадигмы с её монотеизмом, презумпцией Должного, диктатом «законодательного разума» (по З.
- 3. В чем суть нового типа культурного созидания, каковы тенденции его развития?
- 4. !!!: В постмодернистском мире вместо познающего субъекта, имеющего твёрдые координаты самого себя и ясно определенные принципы
- 5. А. Пелипенко: «… на сегодняшний день другой сомасштабной постмодернизму мировоззренческой установки… не существует, можно говорить об
- 6. Серия статей Льва Соломоновича Айзермана - «Никакой моей вины?»: - Каковы особенности той атмосферы, в которой
- 7. I. Резко снизился социальный статус литературы в жизни общества. 37% населения книг вообще не читает.
- 8. II. Ценностные ориентиры русской классической литературы всё больше расходятся с ценностями современной жизни. Пример из статьи
- 9. III. Рынок предлагает сотни изданий готовых сочинений, а Интернет выдает любой текст.
- 10. IY. Характер КИМов ЕГЭ по литературе, отсутствие серьезного анализа преподавания литературы в стране.
- 11. Y. Существует и «пятая колонна» профессионалов, сознательно разрушающих высокие традиции преподавания литературы в школе.
- 12. Н. Гранцева: русская литература социально опасна, так как «её зубрили граждане ленинско-сталинской эпохи», а современный школьник
- 13. В сложной современной ситуации существования человека в мире, а тем более самопознания и самоопределения растущей личности
- 14. «Сегодня самое важное – заинтересовать литературой, сделать её ближе, помочь услышать слово писателя, увидеть через героев
- 15. Новые образовательные стандарты ставят главную задачу сегодняшней школы - обеспечение условий для общекультурного, личностного и познавательного
- 16. История метапредметного обучения. Концепция метода проектов была разработана в «Основных положениях единой трудовой школы» в 20-
- 17. В старшей школе проводили экскурсии, диспуты, споры, суды. В 1932 году метод был жестко осужден, с
- 18. С введением новых стандартов не нужно вводить метапредметы в таком виде, как предложил ученый-педагог Ю.В. Громыко,
- 19. М.Р. Леонтьева (20 лет в Министерстве просвещения СССР, директор Департамента общего среднего образования Министерства образования РФ,
- 20. Метапредметы – это новая образовательная форма, учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип
- 21. Метапредметы: «Знак» - способность схематизации. «Знание» - способность работать с понятиями, выстраивать системы знаний, определять зону
- 22. Любой знак есть совокупность означающего и означаемого (значения), своеобразный заменитель означаемого (предмета, явления, свойства, процесса и
- 23. Видя на улице дорожные знаки, меняющиеся цвета светофора, мы понимаем, что они означают. Пословица "Встречают по
- 24. Мир знаков непрерывно формируется и совершенствуется в практике человека, упорядочивая ее. (В определенной степени и животные
- 25. Гулливер в романе Дж. Свифта оказывается свидетелем деградации музыковедов-лапутян — членов академии, обходившихся без слов (по
- 26. Главное в знаке — то, без чего нет знака, не вещественность, а значение. Поэтому знак определяют
- 27. Потребность изучения познавательной (гносеологической) функции знаков породила целое философское направление — неопозитивизм. Значение "вообще" — понятие
- 28. Ф. де Соссюр: "Язык есть система знаков, выражающих понятия, а следовательно, его можно сравнивать с письменностью,
- 29. Что такое знание?
- 30. Ни жалобы, ни боли своевольной... Ни ига зыбкой радости людской... Лишь кроткий свет молитвы безглагольной, И
- 31. Но и в тьме он восславит Только Знание, Разум и Свет - Башню Солнца поставит, Вдавит
- 32. Я проклинал все Время, целиком. Ведь знал же я, однако, что оно Не мною, а Другим
- 33. Поверье то, что знание беда, - Сбывается. Стареем мы прескоро В наш скорый век. Так в
- 34. Украдкой Счастие сокрылось, Изменой Знание ушло; Сомненья тучей обложилось Священной Истины чело. Жуковский В. А. «Мечты»
- 35. Ведь не теперь мы твердим, что буки, что веди - Можно знать различие злата, сребра, меди.
- 36. Все хвалят просвещенье; Спроси их: "Что оно такое?" - редко кто Умеет дать ответ на то,
- 37. ЭПИГРАММА Дурак и старая кокетка - всё равно: Румяны, горсть белил - всё знание его!.. Лермонтов
- 38. - Как же это, родимые, вышло?? - Темь подвалов тиражом беля, залегает знание - и лишь
- 39. Поэт настоящий вздувает заранее из искры неясной - ясное знание. Маяковский В. В. «Размышления о Молчанове
- 40. Ты персияночка - луна, а месяц - турок, Ты полоняночка, луна, а он - наездник, Ты
- 41. «Философская лирика Тютчева отразила новые грани взаимоотношений человека с миром, трагическую раздвоенность человеческой души, причастной к
- 42. В длинном стихотворении "Слава" писателя, так сказать, занимает проблема, гнетет мысль о контакте с сознаньем читателя.
- 43. ПЕСНЯ О ПОЛЕ "Проклятые" вопросы, Как дым от папиросы, Рассеялись во мгле. Пришла Проблема Пола, Румяная
- 44. Ах, тогда б для всех на свете Социальная проблема Разрешилась моментально... О дурацкая природа! Эта мысль
- 45. Лекционная религия пудами прибывает. На безверье заработать можно очень хорошо. Современные банкроты испугались беспроблемья - Отрыгнув
- 46. Можно вволю посмеяться, покричать, побесноваться - Кой-кому сия проблема заменяет даже цирк. "Скучно жить на белом
- 47. В перспективе (разрабатываются) метапредметы: «Смысл», «Ситуация».
- 48. М.Р. Леонтьева: «Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят метапредметный характер», обеспечивают целостность
- 49. Ценность метапредметных результатов в том, что учащиеся могут решать конкретные личностнозначимые проблемы, так как метапредметный подход
- 50. В преддверии развития метапредметного подхода стоял педагог-гуманист В.А. Сухомлинский. Творчество В.Г. Маранцмана – пример метапредметного подхода.
- 51. М.Р. Леонтьева, статья «Жизнь на уроке должна стать подлинной»: «… с применением междисциплинарных связей на уроках
- 52. М.Р. Леонтьева : «Это пока не совсем привычное понятие в работе рядового учителя…. самый трудный предмет
- 53. Воспринять императив, сформированный А.П. Чеховым, как принцип своей жизни и работы. Только тогда сумерки постмодернизма как
- 54. Метапредметный подход предполагает учет следующих параметров учебника: Соответствие современным научным представлениям, актуальность и доступность знаний. Соответствие
- 55. Возможности для реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся. Учет актуализации жизненного опыта учащихся. Возможность реализации системно-деятельностного подхода
- 56. Учебник 5 класса: Попробуйте описать как одушевленные существа зарю, звезду, реку, озеро. О чем бы вам
- 57. Расскажите, с чего для вас начинается осень, какие преобразования она несет, как изменяет облик окружающего мира.
- 58. Что вас обрадовало и что ужаснуло в сказке? («Финист ясный сокол» I, с.66) Что радостного и
- 59. В каком эпизоде повети «Ночь перед Рождеством» вы хотели бы принять участие? (I, с. 168). Как
- 60. Какой смысл вы вкладываете в слова «бескорыстие» и «бескорыстный человек»? (II, с.146) Как бы вы ответили
- 61. Учебник 7 класса: В чем особенности отношения к любви в русской народной песне? (I, с.16) Что
- 62. Какие их высказываний Христа показались вам самыми важными и почему? Подтвердите свой ответ примерами из литературы,
- 63. Какие уроки Мономаха важны для нас и сейчас? (I,с. 120) Как вы думаете, какие наставления Мономаха
- 64. Почему европейским поэтам не удается писать хокку так, как это делал Басё? (I, с.141) Напишите небольшое
- 65. Какие «чувства добрые» пробуждает в вас роман «Дубровский» (I,см.275) Какой «добрым молодцам урок» заключен в сказке?
- 66. Попробуйте написать о каком-либо событии своей жизни, попытайтесь объяснить и передать свои мысли и чувства. Может
- 67. Приведите примеры из жизни и литературы, когда к любви приводят «ненависть, сожаления, равнодушие, благоговение, дружба, страх,
- 68. Встречали ли вы в своей жизни людей, о которых можно сказать «Это настоящий мастер»? попробуйте написать
- 70. Скачать презентацию