БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ШАГ В СТОРОНУ ВУЗА Из опыта планирования и преподавания курса экономической и социальной географ

Август 25, 2022

Главная
Алгебра
БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ШАГ В СТОРОНУ ВУЗА Из опыта планирования и преподавания курса экономической и социальной географ

Содержание

2. Теоретики модульного обучения П.А.Юцявичене (1989,1990) Т.И.Шамова (1994) П.И.Третьяков и И.В.Сенновский (1997).
3. Что такое модуль? С латинского – «мера»: в точных науках – коэффициент (или число), являющийся мерилом
4. В методике преподавания модуль – это целевой функциональный узел, в который объединены учебное содержание и технология
5. Сущность модульного обучения: ученик самостоятельно (или с помощью учителя) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе
6. Как ? Ученик имеет у себя инструкцию, в которой определены цели усвоения модуля, источники учебного материала,
7. Роль учителя: составление инструкций, консультации, контроль усвоения знаний, умений и навыков.
8. Типизация модулей С.Е.Кутейников, учитель из Княжьих Гор: учебный элемент – это модуль первого порядка; модуль, соответствующий
9. Блочно-модульное обучение З.Ф.Добрякова, учитель из Московской обл.: в каждом блоке (по 8-10 часов) представлены такие модули
10. Модульные программы М.М.Губа, учитель из Тюменской обл.: в модули сведены отдельные темы курса, а структурирование модулей
11. Плюсы и минусы «+» модульная технология привлекательна с точки зрения универсальности и мобильности; «-» она предполагает
12. Блочно-модульное планирование результат приведения хорошо известных форм и методов работы в систему, которая оптимизирует учебный процесс
13. Сущность планирования: разделение программного материала на крупные блоки-темы, в пределах которых выделяются модули трех типов: модули
14. Принятые сокращения учебных модулей Модули содержания (М – С): СБУ – элементы содержания базового уровня СПУ
15. Модули содержания СБУ: элементы обязательного минимума содержания; СПУ: элементы содержания повышенного уровня - соответствуют программе, положенной
16. Модули обучения лекции; семинары; уроки-практикумы; повторительно - обобщающие уроки в форме зачетов, конференций, дискуссий; уроки совместного
17. Модули контроля Выборочный контроль – это добровольное выполнение заданий по выбору. Персональный контроль – это форма
18. Достоинства БМО Во-первых, ученик имеет возможность спланировать и распределить свое урочное и внеурочное время для знакомства
19. Во-вторых, выбирая форму отчета, он находится в более комфортных психологических условиях.
20. В-третьих, каждый старшеклассник может осознанно выбрать для себя тот уровень усвоения материала, который соответствует его запросам
21. В-четвертых, на уроках между учителем и учениками создается спокойная обстановка делового сотрудничества, где каждый имеет возможность
22. Пример планирования блока
23. Содержание блока: ОМС: Численность и воспроизводство населения. Естественный прирост населения и его типы. Демографическая политика. Половой,
24. СПУ: Естественное движение населения. Концепция демографического перехода. Региональные различия в демографической ситуации. Демография. Структура населения. Этнография.
25. Урок 11. Население мира в начале XXI века. (Лекция) КАУ: география населения как ветвь экономической и
26. Урок 12. Численность и воспроизводство населения. (Совместное изучение темы) КАУ: воспроизводство населения; естественное движение населения; первый
27. Урок 13. Состав (структура) населения. (Практическая работа) КАУ: экономически активное население; этнос; однонациональные, многонациональные государства; межнациональные
28. Урок 14. Размещение и миграции населения. (Практическая работа) КАУ: трудовые миграции; «утечка умов». НОМ: мировые потоки
29. Урок 15. Урбанизация как глобальный процесс. (Семинар) КАУ: урбанизация; «городской взрыв»; геоурбанистика. НОМ: десятка крупнейших городов
30. Урок 16. (Урок-конференция.) Население и окружающая среда. КАУ: качество населения. ПРР: Объяснение (на базе учебника) региональных
31. В итоге такая система работы вплотную приближает школу к ВУЗу, где от студента требуется умение работать
33. Скачать презентацию

Слайд 2

Теоретики модульного обучения
П.А.Юцявичене (1989,1990)
Т.И.Шамова (1994)
П.И.Третьяков и И.В.Сенновский (1997).

Слайд 3

Что такое модуль?
С латинского – «мера»:
в точных науках – коэффициент (или

число), являющийся мерилом соответствующих величин;
в архитектуре – исходная мера, принятая для выражения крайних соотносительных размеров комплексов, сооружений и их частей;
в технике – функционально законченный узел, являющийся частью определенной системы и обладающий свойством заменяемости.

Слайд 4

В методике преподавания
модуль – это целевой функциональный узел,
в который объединены

учебное содержание
и технология овладения им.

Слайд 5

Сущность модульного обучения:
ученик
самостоятельно
(или с помощью учителя) достигает

конкретных целей учебно-познавательной деятельности
в процессе работы с модулем

Слайд 6

Как ?
Ученик имеет у себя инструкцию,
в которой определены
цели усвоения

модуля,
источники учебного материала,
способы действий и т.д

Слайд 7

Роль учителя:
составление инструкций,
консультации,
контроль усвоения
знаний,
умений

и навыков.

Слайд 8

Типизация модулей
С.Е.Кутейников, учитель из Княжьих Гор:
учебный элемент – это модуль

первого порядка;
модуль, соответствующий уроку, есть модуль второго порядка;
модуль, соответствующий теме, - модуль третьего порядка;
модуль, вбирающий содержание курса, - модуль четвертого порядка;
весь учебный предмет в полном школьном содержании – модуль пятого порядка.

Слайд 9

Блочно-модульное обучение
З.Ф.Добрякова, учитель из Московской обл.:
в каждом блоке (по 8-10

часов) представлены такие модули обучения:
I модуль (1-2 урока) – устное изложение учителем основных вопросов темы, раскрытие узловых понятий;
II модуль (3-5 уроков) – самостоятельные и практические работы;
III модуль (1-2 урока) – контроль знаний учащихся по всей теме.

Слайд 10

Модульные программы
М.М.Губа, учитель из Тюменской обл.:
в модули сведены отдельные темы

курса,
а структурирование модулей –
на уровне типов уроков
и форм организации деятельности учащихся.

Слайд 11

Плюсы и минусы
«+»
модульная технология привлекательна с точки зрения универсальности и мобильности;

«-»
она предполагает
коренную перестройку
учебного процесса.

Слайд 12

Блочно-модульное планирование
результат приведения хорошо известных форм и методов работы в систему,

которая оптимизирует учебный процесс в плане его вариативности и гуманизации
и позволяет следовать таким дидактическим принципам:
отбор и генерализация учебного материала,
рациональное сочетание индуктивного и дедуктивного подходов,
общих и специальных умений и навыков самостоятельного труда учащихся,
ориентация старшеклассников на самостоятельное добывание знаний и умений.

Слайд 13

Сущность планирования:
разделение
программного материала
на крупные блоки-темы,
в пределах которых выделяются

модули трех типов:
модули содержания,
модули обучения,
модули контроля.

Слайд 14

Принятые сокращения учебных модулей
Модули содержания (М – С):
СБУ – элементы содержания

базового уровня
СПУ - элементы содержания продвинутого уровня
КАУ – категориальный аппарат урока
НОМ – географическая номенклатура
ПРР – рекомендованные практические работы

Слайд 15

Модули содержания
СБУ: элементы обязательного минимума содержания;
СПУ: элементы содержания повышенного уровня -

соответствуют программе, положенной в основу планирования;
КАУ: элементы иерархии научных знаний курса разного порядка: научные законы, закономерности, теории, парадигмы, концепции, гипотезы, а также общие и единичные научные понятия.

Слайд 16

Модули обучения
лекции;
семинары;
уроки-практикумы;
повторительно - обобщающие уроки в форме зачетов,

конференций, дискуссий;
уроки совместного изучения – диалоги, беседы, комбинированные уроки;
самостоятельные работы учащихся.

Слайд 17

Модули контроля
Выборочный контроль – это добровольное выполнение заданий по выбору.
Персональный

контроль – это форма «тихого» опроса.
Фронтальный контроль – это разновидность фронтального опроса (работа с терминами, фактами, СМИ или географический диктант).
Тематический контроль – это выступление ученика на семинаре, конференции, когда он получает оценку не за знание всего блока, а по конкретному вопросу.

Слайд 18

Достоинства БМО
Во-первых,
ученик имеет возможность спланировать и распределить свое урочное

и внеурочное время для знакомства с материалом учебника, для выполнения практических работ, подготовки к зачету и т.д.

Слайд 19

Во-вторых,
выбирая форму отчета,
он находится в более
комфортных
психологических
условиях.

Слайд 20

В-третьих,
каждый старшеклассник может осознанно выбрать для себя тот уровень

усвоения материала,
который соответствует его запросам и дальнейшим жизненным планам.

Слайд 21

В-четвертых, на уроках
между учителем и учениками создается спокойная обстановка делового

сотрудничества,
где каждый имеет возможность проявить себя с лучшей стороны.

Слайд 22

Пример планирования блока

Слайд 23

Содержание блока:
ОМС: Численность и воспроизводство населения. Естественный прирост населения и его

типы. Демографическая политика. Половой, возрастной и этнический состав населения. Крупные народы и языковые семьи. География мировых религий. Этнополитические и религиозные конфликты. Размещение и плотность населения. Миграция, виды миграций, география главных международных миграций. Расселение населения. Городское и сельское население. Урбанизация и ее формы, темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации мира и России. Уровень и качество жизни населения крупнейших стран и регионов мира.

Слайд 24

СПУ: Естественное движение населения. Концепция демографического перехода. Региональные различия в демографической

ситуации. Демография. Структура населения. Этнография. Взаимодействие и взаимопроникновение различных цивилизаций. Главные культурно-исторические центры и регионы мира. Образовательный состав населения как показатель его «качества». «Утечка умов». Мегалополисы мира. Особенности сельского расселения в разных регионах. Экологические проблемы больших городов.

Слайд 25

Урок 11. Население мира в начале XXI века. (Лекция)
КАУ: география населения как

ветвь экономической и социальной географии; демографическая история населения мира.

Слайд 26

Урок 12. Численность и воспроизводство населения. (Совместное изучение темы)
КАУ: воспроизводство населения; естественное

движение населения; первый тип воспроизводства; второй тип воспроизводства; демографический кризис (депопуляция); демографический взрыв; демографическая политика; демографический переход.
НОМ: первая десятка стран мира по численности населения.
ПРР: Объяснение (по результатам сравнения) процессов воспроизводства населения в двух регионах мира.

Слайд 27

Урок 13. Состав (структура) населения. (Практическая работа)
КАУ: экономически активное население; этнос; однонациональные,

многонациональные государства; межнациональные отношения.
ПРР: Сравнение состава и структуры населения различных регионов Земли.

Слайд 28

Урок 14. Размещение и миграции населения. (Практическая работа)
КАУ: трудовые миграции; «утечка умов».
НОМ:

мировые потоки миграций
ПРР: Объяснение причин миграционных процессов в пределах Европы, Северной Америки и Евразии.

Слайд 29

Урок 15. Урбанизация как глобальный процесс. (Семинар)
КАУ: урбанизация; «городской взрыв»; геоурбанистика.
НОМ: десятка

крупнейших городов мира.
ПРР: Объяснение (на базе источников географической информации) особенностей урбанизации одной из территорий по выбору (Запад США, Великобритания, Юг Италии и др.).

Слайд 30

Урок 16. (Урок-конференция.) Население и окружающая среда.
КАУ: качество населения.
ПРР: Объяснение (на

базе учебника) региональных и межотраслевых различий в занятости населения в сферах материального и нематериального производства.

Слайд 31

В итоге
такая система работы вплотную приближает школу к ВУЗу,
где

от студента требуется умение работать самостоятельно, системно, осознанно,
где на него возлагается полная ответственность перед государством за качество приобретенных знаний, умений и навыков и
где результат засчитывается по факту выполнения, а не по затраченному времени.

БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – ШАГ В СТОРОНУ ВУЗА Из опыта планирования и преподавания курса экономической и социальной географ

Содержание

Теоретики модульного обученияП.А.Юцявичене (1989,1990)Т.И.Шамова (1994) П.И.Третьяков и И.В.Сенновский (1997).

Что такое модуль?С латинского – «мера»:в точных науках – коэффициент (или

В методике преподаваниямодуль – это целевой функциональный узел, в который объединены

Сущность модульного обучения:ученик самостоятельно (или с помощью учителя) достигает

Как ?Ученик имеет у себя инструкцию, в которой определены цели усвоения

Роль учителя:составление инструкций, консультации, контроль усвоения знаний, умений

Типизация модулейС.Е.Кутейников, учитель из Княжьих Гор: учебный элемент – это модуль

Блочно-модульное обучениеЗ.Ф.Добрякова, учитель из Московской обл.: в каждом блоке (по 8-10

Модульные программыМ.М.Губа, учитель из Тюменской обл.: в модули сведены отдельные темы

Плюсы и минусы«+»модульная технология привлекательна с точки зрения универсальности и мобильности;

Блочно-модульное планированиерезультат приведения хорошо известных форм и методов работы в систему,

Сущность планирования:разделение программного материала на крупные блоки-темы, в пределах которых выделяются

Принятые сокращения учебных модулейМодули содержания (М – С):СБУ – элементы содержания

Модули содержанияСБУ: элементы обязательного минимума содержания;СПУ: элементы содержания повышенного уровня -

Модули обучениялекции; семинары; уроки-практикумы; повторительно - обобщающие уроки в форме зачетов,

Модули контроляВыборочный контроль – это добровольное выполнение заданий по выбору. Персональный

Достоинства БМОВо-первых, ученик имеет возможность спланировать и распределить свое урочное

Во-вторых, выбирая форму отчета,он находится в более комфортных психологических условиях.

В-третьих, каждый старшеклассник может осознанно выбрать для себя тот уровень

В-четвертых, на уроках между учителем и учениками создается спокойная обстановка делового