ДИСТАНЦИОННАЯ СРЕДА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ Богомолов А.Н. доктор педагогических наук Директор Цент
Содержание
- 3. «Сокруши в себе ветхого человека» (из письма Пушкина Дельвигу)
- 5. План выступления Информационно-коммуникационные технологии и современная модель образования 2. Дистанционное обучение иностранным языкам: общая характеристика базовых
- 6. Специфика новой педагогической реальности новая концепция образования - непрерывное обучение на протяжении всей жизни как условие
- 7. Соотношение объема информации с развитием коммуникационных технологий Десятилетия Годы и дни Века Удвоение информации каждые 72
- 8. Современная парадигма образования педагогические технологии информационно- коммуникационные технологии Интеграция очной и дистанционной форм обучения Конструктивизм, проблемное
- 9. Педагогические технологии обучение в сотрудничестве «мозговая атака» ситуационнный анализ (case-study) метод проектов «портфель ученика» «тандем-метод» сетевые
- 10. Соотношение объема информации с развитием коммуникационных технологий Десятилетия Годы и дни Века Удвоение информации каждые 72
- 11. Типы моделей образования родители – дети (образование в семейном кругу) наставник – ученик (образование в непосредственном
- 12. отбор, адаптация, интерпретация, передача знаний, управление процессом самостоятельной учебной деятельности ученика с книгой, контроль усвоения знаний
- 13. отбор материала для обучения из разных источников на разных носителях, создание собственных информационных продуктов и размещение
- 15. Что мы понимаем по дистанционным обучением? Дистанционное обучение/ e-Learning - это система обучения, основанная на взаимодействии
- 16. Дистанционное обучение компоненты процесса обучения подсистемы средства обучения цели содержание методы организационные формы учебно-методическая материально-техническая финансово-экономическая
- 18. Mostly READ Web Limited number of authors Million of users Static info and home pages Owning
- 19. Основа дистанционного обучения Виртуальная среда обучения
- 20. Виртуальная языковая среда обучения - это структурированное сетевое окружение участников лингводидактического процесса, которое включает комплекс электронных
- 21. ДО теор. дисциплинам ≠ ДО ИЯ Специфика ДО ИЯ практическая направленность – обучения; коммуникативно-деятельностная основа обучения
- 22. Типы учебной интеракции студент - студент Студент Препод. Контент преп - преп контент - контент препод-студент
- 23. СТРУКТУРА ВИРТУАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ Информ.- образоват. компонент Коммуникационный компонент Учебный форум Сервисы Веб 2.0 А-/В-кон-
- 24. Информационно-образовательный контент ВЯСО Обучающие ресурсы на электронных и печатных носителях Методические рекомендации для учащихся и преподавателей
- 26. Составляющие ВЯСО ИЯ Содержательная Организационная Технологическая разработка концепции среды обучения, электронных и печатных учебно-методических и прикладных
- 27. Универсальная структура контента ВЯСО ИЯ Компонентный состав Элементный состав информац-образоват. блок учебный блок коммуникац. блок контролирующий
- 28. Современные педагогические технологии, используемые в ВЯСО сетевой семинар, тьюториал, сетевое практическое занятие, сетевой практикум, сетевая дискуссия,
- 32. Мотивы и целевые установки -1 1. Отработка речевых навыков и умений при помощи различных компьютерных лингвотренажеров
- 33. Мотивы и целевые установки -2 6. Желание самостоятельно пройти дистанционное обучение по различным электронным материалам, представляющим
- 34. Основные виды деятельности преподавателя ИЯ в системе ДО общее педагогическое проектирование языковой среды обучения; педагогическое проектирование
- 35. Преподаватель ИЯ в системе ДО Методист-разработчик ВЯСО Методист-разработчик ЭОР Сетевой индивидуальный преподаватель- консультант Сетевой преподаватель- координатор
- 36. Основные функции методиста-разработчика электронного обучающего ресурса (ЭОР) анализ потребностей целевой аудитории в разрабатываемом ЭОР; разработка концепции
- 37. Основные функции менеджера ВЯСО управление отношениями с клиентами-потребителями образовательных услуг, предоставляемых учебным заведением в дистанционной форме;
- 38. Основные функции индивидуального сетевого преподавателя-консультанта диагностика языковой и речевой компетенци учащегося; разработка индивидуальной траектории обучения сетевого
- 39. Основные функции сетевого преподавателя-координатора учебной группы разработка траектории обучения дистанционной группы в ВЯСО; ведение документации хода
- 40. Преподаватель ИЯ в среде ДО должен обладать четырьмя группами компетенций: в предметной области, в области использования
- 41. ВЫВОДЫ
- 43. Скачать презентацию