«Использование индивидуальных и групповых форм работы на уроках математики с учетом личностно – ориентированного подхода к учащ

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
«Использование индивидуальных и групповых форм работы на уроках математики с учетом личностно – ориентированного подхода к учащ

Содержание

2. ... будет бессмысленно либо несправедливо говорить, что у людей нет способности к какой-то деятельности, если у
3. В своей работе считаю очень важным применять идеи системной дифференциации; первоочередное усвоение учащимися знаний, имеющих обобщенный
4. Внутри каждого класса дети делятся на три группы: : «А» - слабые учащиеся, обладающие минимум знаний,
5. «В»- это средние учащиеся, обладающие хорошими знаниями основных фактов, но не всегда способны обосновать тот или
6. «С» - сильные учащиеся, обладающие прочными знаниями, хорошим математическим чутьем, умеющие аргументировать каждый шаг в решении,
7. При изучении нового материала стараюсь использовать дифференцированный подход. При объяснении новой темы дается теоретический материал, его
8. На уроках закрепления изученного материала ребятам предоставляется возможность самим выбрать тот уровень, который они могут осилить.
9. Большое место отведено контролю: самоконтроль: «Проверь себя сам», взаимоконтроль, контроль учителя. Таким образом, существенно меняется роль
10. Выполнение заданий по индивидуальным карточкам уровня «5», «4», «3».
11. Пример урока закрепления
12. 1.При работе в малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга всё, что им
14. Скачать презентацию

Слайд 2

... будет бессмысленно либо несправедливо говорить, что у людей нет способности

к какой-то деятельности, если у них никогда не было возможности попрактиковаться или хотя попробовать себя в ней... Дж. Равен

Слайд 3

В своей работе считаю очень важным применять идеи системной дифференциации;
первоочередное

усвоение учащимися знаний, имеющих обобщенный характер и теоретический характер;
ориентацию на выявление и первоочередное раскрытие базовых, генетических исходных, существенных и всеобщих отношений определяющих содержание и структуру современного математического содержания;
Ориентация обучения не только на усвоение школьниками основных теоретических положений, но и умение конкретизировать важнейшие теоретические отношения.

Слайд 4

Внутри каждого класса дети делятся на три группы:
: «А» -

слабые учащиеся, обладающие минимум знаний, умений и навыков, достаточных для их применения по образцу, могут отвечать на вопросы, не требующие особых рассуждений, умеют решать стандартные задачи

Слайд 5

«В»- это средние учащиеся, обладающие хорошими знаниями основных фактов, но не

всегда способны обосновать тот или иной ответ. Творческие задачи решать затрудняются, не всегда присутствует рациональный способ решения задач.

Слайд 6

«С» - сильные учащиеся, обладающие прочными знаниями, хорошим математическим чутьем, умеющие

аргументировать каждый шаг в решении, обладают хорошей логикой в мышлении.

Слайд 7

При изучении нового материала стараюсь использовать дифференцированный подход. При объяснении новой

темы дается теоретический материал, его практическое применение и образец решения и оформления задач новой темы, после этого к доске вызываются сильные учащиеся, которые повторяют процедуру решения и оформления после учителя.

Слайд 8

На уроках закрепления изученного материала ребятам предоставляется возможность самим выбрать тот

уровень, который они могут осилить. Ведь разные темы даже слабыми учащимися понимаются по-разному.

Слайд 9

Большое место отведено контролю: самоконтроль: «Проверь себя сам», взаимоконтроль, контроль учителя.

Таким образом, существенно меняется роль учителя в учебном процессе: он не только сообщает новую информацию, но и обучает приемам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, умению добывать знания, обобщать и делать выводы.

Слайд 10

Выполнение заданий по индивидуальным карточкам уровня «5», «4», «3».

Слайд 11

Пример урока закрепления

Слайд 12

1.При работе в малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг

у друга всё, что им не ясно. 2. Учащиеся учатся сами видеть проблемы и находить способы их решения. 3. У учащихся формируется своя точка зрения, они учатся отстаивать своё мнение. 4.Дети учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями. 5. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи. .

Преимущества групповой формы учебной работы