Содержание
- 2. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО) Социальная ситуация развития – подростковый возраст как этап психического развития характеризуется выходом ребенка
- 3. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО) Ведущая деятельность в подростковом возрасте – это общение со сверстниками. Главная потребность периода
- 4. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО) Новообразования подросткового возраста Познавательное развитие в подростковом возрасте. Возрастает познавательная активность, расширяются познавательные
- 5. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО) Специфические особенности психики и поведения подростков Переходность психики подростка состоит в одновременном присутствии
- 6. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО) Специфические особенности психики и поведения подростков Подростковые психологические реакции возникают при взаимодействии с
- 7. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО) Развитие личности и кризис перехода к юности Л.С. Выготский считал проблему интересов «ключом
- 8. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО) Развитие личности и кризис перехода к юности Подростковый кризис — ломка, резкая смена
- 9. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО) Выделено и описано несколько видов взрослости: — подражание внешним признакам взрослости: курение, употребление
- 10. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО) Я-концепция как новый уровень самосознания — центральное новообразование старшего подросткового возраста. Формирование нового
- 11. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Необходимо учить подростка вырабатывать собственные критерии оценки себя, видеть себя «изнутри» и понимать свои достоинства,
- 13. Скачать презентацию
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Социальная ситуация развития – подростковый возраст как этап
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Социальная ситуация развития – подростковый возраст как этап
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Ведущая деятельность в подростковом возрасте – это общение
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Ведущая деятельность в подростковом возрасте – это общение
Динамика мотивов общения со сверстниками на протяжении подросткового возраста:
- желание быть в среде сверстников, что-то делать вместе (10-11 лет);
мотив занять определенное место в коллективе (12-13 лет);
стремление к автономии и поиск признания ценности собственной личности (14-15 лет).
По мнению Д.И.Фельдштейна, главное значение в психическом развитии подростков имеет общественно полезная, социально-одобряемая, неоплачиваемая деятельность. Просоциальная деятельность может быть представлена как учебно-познавательная, производственно-трудовая, художественная или спортивная, но главное – это ощущение подростком реальной значимости этой деятельности.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Новообразования подросткового возраста
Познавательное развитие в подростковом возрасте.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Новообразования подросткового возраста
Познавательное развитие в подростковом возрасте.
Возрастает познавательная активность, расширяются познавательные интересы.
Восприятие становится избирательной, целенаправленной, аналитико-синтетической деятельностью.
Качественно улучшаются все основные параметры внимания.
Память внутренне опосредована логическими операциями; запоминание и воспроизведение приобретают смысловой характер.
Оперирование конкретными представлениями сменяется теоретическим мышлением. Теоретическое дискурсивное (рассуждающее) мышление строится на умении оперировать понятиями, сопоставлять их, переходить в ходе размышления от одного суждения к другому.
Решающее значение для развития теоретического мышления и логической памяти имеет организация учебной деятельности.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Специфические особенности психики и поведения подростков
Переходность психики подростка
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Специфические особенности психики и поведения подростков
Переходность психики подростка
Реакция отказа. Она выражается в отказе от обычных форм поведения: контактов, домашних обязанностей, учебы и др.
2. Реакция оппозиции, протеста. Она проявляется в противопоставлении своего поведения требуемому: в демонстративных прогулках, побегах, кражах и даже нелепых на первый взгляд поступках, совершаемых как протестные.
3. Реакция имитации. Данная реакция проявляется в подражании взрослым.
4. Реакция компенсации. Она выражается в стремлении восполнить свою несостоятельность в одной области успехами в другой.
5. Реакция компенсации. Она выражается в стремлении восполнить свою несостоятельность в одной области успехами в другой.
6. Реакция гиперкомпенсации. Обусловлена стремлением добиться успеха именно в той области, в которой ребенок или подросток обнаруживает наибольшую несостоятельность (при физической слабости – настойчивое стремление к физическим достижениям, при стеснительности и застенчивости – к общественной жизни и т.д.).
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Специфические особенности психики и поведения подростков
Подростковые психологические реакции
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Специфические особенности психики и поведения подростков
Подростковые психологические реакции
1. Реакция эмансипации. Она отражает стремление подростка к самостоятельности, к освобождению из-под опеки взрослых.
2. Реакция «отрицательной имитации». Борьба за независимость.
3. Реакция компенсации. Она выражается в стремлении восполнить свою несостоятельность в одной области успехами в другой.
4. Реакция группирования. Она выражается в стремлении к образованию спонтанных подростковых групп с определенным стилем поведения и системой внутригрупповых взаимоотношений, со своим лидером.
5. Реакция увлечения (хобби-реакция). Она отражает особенности внутренней структуры личности подростка. Увлечение спортом, стремление к лидерству, азартные игры, страсть к коллекционированию более характерны для подростков-мальчиков. Занятия, мотивом которых является стремление привлечь к себе внимание, более типичны для девочек.
6. Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением (повышенный интерес к сексуальным проблемам, ранняя половая жизнь, онанизм и т.д.).
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Развитие личности и кризис перехода к юности
Л.С. Выготский
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Развитие личности и кризис перехода к юности
Л.С. Выготский
— «эгоцентрическая доминанта» (интерес к собственной личности);
— «доминанта дали» (большая субъективная значимость отдаленных событий, чем текущих и ближайших);
— «доминанта усилия» (тяга к сопротивлению, к преодолению, к волевому усилию, которые могут проявляться в негативных формах: в упрямстве, хулиганстве и т.п.);
— «доминанта романтики» (стремление к неизведанному, рискованному, приключениям).
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Развитие личности и кризис перехода к юности
Подростковый кризис
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Развитие личности и кризис перехода к юности
Подростковый кризис
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Выделено и описано несколько видов взрослости:
— подражание внешним
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Выделено и описано несколько видов взрослости:
— подражание внешним
— стремление подростков - мальчиков соответствовать представлению о «настоящем мужчине», воспитать у себя силу воли, выносливость, смелость и т.п.;
— социальная взрослость — как правило, складывается в ситуациях сотрудничества взрослого и подростка как его помощника, часто возникает в тех семьях, где подросток в силу обстоятельств вынужден фактически занять место взрослого, и тогда подростки стремятся овладеть полезными практическими умениями и оказывать реальную помощь и поддержку;
— интеллектуальная взрослость — связана с развитием устойчивых познавательных интересов, с появлением самообразования как учения, выходящего за рамки школьной программы.
«Чувство взрослости» обнаруживает себя по-разному. Задача взрослых — «изучить язык этого чувства, чтобы вовремя услышать его первый лепет и надлежащим образом ответить»; помочь подросткам в поиске культурных средств выражения «чувства взрослости», чтобы избежать малоприятных для взрослого сообщества форм.
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Я-концепция как новый уровень самосознания — центральное новообразование
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТРОЧЕСТВО)
Я-концепция как новый уровень самосознания — центральное новообразование
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Необходимо учить подростка вырабатывать собственные критерии оценки себя, видеть себя «изнутри»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Необходимо учить подростка вырабатывать собственные критерии оценки себя, видеть себя «изнутри»
К концу подросткового возраста складывается достаточно развитое самосознание. Происходит постепенный переход от оценки, заимствованной у взрослых, к самооценке, возникает стремление к самовыражению, самоутверждению, самореализации, самовоспитанию, к формированию положительных качеств и преодолению отрицательных (побороть лень, развить смелость).
Способность к постановке перспективных задач придает новый смысл учебной деятельности, происходит поворот к новым задачам: самосовершенствования, саморазвития, самоактуализации.
Кризис перехода к юности (15—18 лет) связан с проблемой становления человека как субъекта собственного развития. Завершается же социально-психологическое и личностное самоопределение уже за пределами школьного возраста, в среднем между 18 и 21 годами.