Моделирование методической темы как инновационного проекта И.Ш.Галеева , методист ГМЦ , учитель русского языка и литературы, уч

Август 28, 2022

Главная
Алгебра
Моделирование методической темы как инновационного проекта И.Ш.Галеева , методист ГМЦ , учитель русского языка и литературы, уч

Содержание

2. Методическая тема как инновационный проект Что такое инновация? Делаем выбор. Как соотносятся инновации и новации? Что
3. Подходы к определению инноваций А.И.Субетто определяет инноватику как комплексную дисциплину, включающую прогностику, креатологию и интеллектику А.В.Хуторской
4. Подходы к определению инноваций Инновация (нововведение) – конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового
5. Инновационное обучение Целенаправленно проектируемый, осознанно организуемый процесс обучения, управление которым осуществляется на основе использования научных и
6. Свойства инновационного обучения Инновационное обучение — это исторически новый тип социальной организации учения, соответствующий особенностям общественного
7. Различение понятий «новация» и «инновация» /по Слободчикову В.И/
9. Классификация инноваций Основание для классификации Сфера осуществления: -содержание образования -технологии -формы организации и обучения -апробация новых
10. Инновации в системе управления Структурные инновации – деятельность кафедр, методических объединений, творческих и проблемных групп, создание
11. Аналитический отчет На какие вопросы следует ответить: -проблема(определить потребности в изменениях); - сбор информации и анализ
12. Проблемно-ориентированный анализ Условия --- процесс --- результат Направление анализа( от результата к условиям)
13. Учебные достижения
14. Мониторинг умений
15. Ключевые компетенции Совет Европы принял определение 5 ключевых компетенций: - политические и социальные компетенции, такие как
16. Основные дефициты в учебных умениях отечественных школьников по тестам PISA Невнимательность к деталям При решении задач
17. Современная трактовка образовательных достижений Новые цели и ценности образования: освоение предметных знаний, умение применять знания, овладение
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Методическая тема как инновационный проект
Что такое инновация? Делаем выбор.
Как соотносятся инновации

и новации?
Что такое инновационный проект?

Слайд 3

Подходы к определению инноваций
А.И.Субетто определяет инноватику как комплексную дисциплину, включающую прогностику,

креатологию и интеллектику
А.В.Хуторской считает инноватику новой отраслью научно-педагогического знания, изучающей технологии, процессы развития школы, новую практику образования

Слайд 4

Подходы к определению инноваций
Инновация (нововведение) – конечный результат инновационной деятельности,

получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности. (Концепция инновационной политики Российской Федерации на 1998-2000 годы, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 832).

Слайд 5

Инновационное обучение
Целенаправленно проектируемый, осознанно организуемый процесс обучения, управление которым осуществляется на

основе использования научных и культурологических знаний. Целенаправленно организованная социальная ситуация развития личности, способной принять вызов будущего, где проектируется как это будущее (смысло- и целеполагание), так и процесс достижения готовности к участию в его осуществлении.

Слайд 6

Свойства инновационного обучения
Инновационное обучение — это исторически новый тип социальной организации

учения, соответствующий особенностям общественного развития и типу культуры новейшего времени.
В рамках инновационного обучения создаются условия развития личности, осуществляется ее право на индивидуальный творческий вклад, на личностную инициативу, право на свободу саморазвития.
В структуре инновационного обучения по-новому разрешаются противоречия между традицией и инновацией, между репродуктивными и творческими компонентами учения. Ведущую роль в этих взаимосвязях играет инновационное, творческое начало, определяющее отбор традиций и содержание репродуктивных актов. Основой реализации инновационного, творческого характера учения служит новый тип социальных отношений между старшим и младшим поколениями, между учителем и учениками. Это демократические отношения, предлагающие взаимную помощь, сотрудничество и сотворчество.

Слайд 7

Различение понятий «новация» и «инновация» /по Слободчикову В.И/

Слайд 8

Слайд 9

Классификация инноваций
Основание для классификации
Сфера осуществления:
-содержание образования
-технологии
-формы организации и обучения
-апробация новых

учебно-
методических комплектов
-система управления
Признак масштабности:
локальный
модульный
системный

Способ возникновения:
планомерный
стихийный
Глубина преобразования:
- модификационные
- комбинаторные
- радикальные, авторские

Слайд 10

Инновации в системе управления
Структурные инновации – деятельность кафедр, методических объединений, творческих

и проблемных групп, создание научных обществ и др.
Функциональные инновации – разработка локальных актов, методических рекомендаций, программ развития и др.

Слайд 11

Аналитический отчет
На какие вопросы следует ответить:
-проблема(определить потребности в изменениях);
- сбор

информации и анализ педагогической ситуации;
- цель инновации или нововведения;
- задачи;
- ресурсы;
- продукт;
-критерии оценки эффективности методического проекта.

Слайд 12

Проблемно-ориентированный анализ
Условия --- процесс --- результат
Направление анализа( от результата к условиям)

Слайд 13

Учебные достижения

Слайд 14

Мониторинг умений

Слайд 15

Ключевые компетенции
Совет Европы принял определение 5 ключевых компетенций:
- политические и

социальные компетенции, такие как способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов;
- компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе, такими как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков, религий;
- компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией. В этом контексте всё большую важность приобретает владение более, чем одним языком ;
- компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения. способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой массмедийными средствами и рекламой.
- способность учиться на протяжении всей жизни в качестве непрерывного обучения в контексте как личной професссиональной, так и социальной жизни

Слайд 16

Основные дефициты в учебных умениях отечественных школьников по тестам PISA
Невнимательность к

деталям
При решении задач по математике или естествознанию возникают трудности, если требуется дать качественный, а не точный ответ
Затруднение при работе с составными текстами
Не сформированы различные типы чтения ( просмотровое, поисковое, с ориентацией на отбор нужной информации и т.п.)
Отсутствие опыта работы с текстами разных типов (бытовых, научно-популярных., публицистических)
Неумение самим устанавливать тот уровень сложности, точности, детализации, который обеспечит успешное решение задачи
Анализ содержания задания подменяется поиском внешних( часто ложных) указаний на способ решения
Неумение привлекать информацию, которая не содержится непосредственно в условиях задачи

Слайд 17

Современная трактовка образовательных достижений
Новые цели и ценности образования:
освоение предметных знаний,
умение

применять знания,
овладение
междисциплинарными умениями,
коммуникативными умениями,
умениями работать с информацией,
умениями учиться и совершенствоваться,
умениями решать проблемы

Моделирование методической темы как инновационного проекта И.Ш.Галеева , методист ГМЦ , учитель русского языка и литературы, уч

Содержание

Методическая тема как инновационный проектЧто такое инновация? Делаем выбор.Как соотносятся инновации

Подходы к определению инновацийА.И.Субетто определяет инноватику как комплексную дисциплину, включающую прогностику,

Подходы к определению инноваций Инновация (нововведение) – конечный результат инновационной деятельности,

Инновационное обучениеЦеленаправленно проектируемый, осознанно организуемый процесс обучения, управление которым осуществляется на

Свойства инновационного обученияИнновационное обучение — это исторически новый тип социальной организации

Различение понятий «новация» и «инновация» /по Слободчикову В.И/

Классификация инновацийОснование для классификации Сфера осуществления:-содержание образования-технологии-формы организации и обучения-апробация новых

Инновации в системе управленияСтруктурные инновации – деятельность кафедр, методических объединений, творческих

Аналитический отчет На какие вопросы следует ответить:-проблема(определить потребности в изменениях);- сбор

Проблемно-ориентированный анализУсловия --- процесс --- результатНаправление анализа( от результата к условиям)