Содержание
- 2. Что такое КАЧЕСТВО ? Качество как абсолютная оценка. В этом значении качество является синонимом превосходства. Качество
- 3. Что такое ОБРАЗОВАНИЕ? социальный феномен; процесс; результат процесса институт (или система), где происходит процесс; товар или
- 4. Что такое качество образования? Для государства качество образования – количество успешно освоивших образовательную программу учащихся и
- 5. Ключевые факторы качества образования Основные факторы качества образования Качество содержания образования, т.е. качество ФГОС и качество
- 6. Принципы Декарта … я заключил, что было бы достаточно четырех следующих, лишь бы только я принял
- 7. Когда говорят о качестве, обычно выделяют: качество результатов деятельности (процесса), качество процессов и качество системы или
- 8. определения Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%F0%E8%F2%E5%F0%E8%E9 Крите́рий (др.-греч. κριτήριον — способность различения, средство суждения, мерило) — признак, основание, правило
- 9. определения
- 10. Модель системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ и её основные компоненты Ковалева Г.С.
- 12. Результаты образования по ФГОС Предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.) Метапредметные результаты
- 13. Основные источники Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика:Сб.– М.: Касталь, 1993.–
- 14. Традиционное представление
- 15. Оценка достижения требований образовательного стандарта (А.О.Татур) Содержание оценки Инструментарий оценки Оценочные процедуры Обработка данных Интерпретация и
- 16. Основные черты оценки: единство подхода, методов, критериев для различных образовательных систем; сопоставимость оценок для образовательных систем
- 17. Оценка качества школьного образования в Санкт-Петербурге c 1998г. по настоящее время Оценку качества образовательной деятельности школы
- 18. Оценка качества образования в Санкт-Петербурге Обследованы свыше 400 школ, 30000 учащихся, 4000 учителей и руководителей.
- 19. Диаграмма результатов оценки качества образования По каждому лучу диаграммы отложен средний рейтинг по всем учащимся для
- 20. Оценка качества образования в отдельных школах СПб
- 21. Оценка обученности в отдельных школах СПб
- 22. Как учат в разных школах?
- 23. По каждому «лучу» диаграмм отложена средняя «оценка» тестирования ТО (2,3,4,5) по соответствующему предмету. Первый символ в
- 24. Пример оценки динамики предметной компетентности динамика среднего рейтинга учеников по всем предметам по четвертям учебных годов
- 25. Методика оценки структуры мотивации к учению Мы воспользовались достаточно простой методикой определения структуры мотивации (Психологическая диагностика/
- 28. ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНКИ СЕГОДНЯ Фрагмент структуры банка заданий по русскому языку для 7 класса: 07\орфогр\корень\гласные\черед\ 07\орфогр\корень\гласные\черед\выбор лишн\
- 29. Пример «технических» результатов класса 1. % выполнения теста 4. отметка учителя 2. ср.-взв. рейт.по вып.задан. 5.
- 30. Пример «содержательных» результатов класса NNNшк.с угл.из.биол. 6А 1 биология\06\Сонин\животные\жизнедеят\размножение\половое\ . 100% 2 биология\06\бактерии\ ............................................................................ 44% 3
- 31. Пример «содержательных» результатов ученика 0NNN шк.с угл.из.биол. NА Биято Георгий Олегович биология\08\человек\кровь\ ..................................................... не полн(37%) биология\08\человек\кровь\иммунитет\
- 32. Оценка результатов образования ученика
- 33. Пример анализа оценки учебных достижений учеников учителями
- 34. Результаты СПб школ в выполнении предметных тестов Внешняя оценка школ районов СПб
- 35. Сравнение профильных классов
- 36. Диагностика УУД (3-4 кл.) Тест Тулуз-Пьерона; Тест Амтхауэра; Тест Равена; Тест Кэттелла; Тест Навык чтения.
- 37. Диагностика УУД (3-4 кл.) 0NN 3N 15.05.2011 Петрова Маша уровень инт.пон.мышл................средний лог.пон.мышл................высокий кат.пон.мышл..................слабый Средний уровень развития
- 38. Диагностика личностных качеств (3-4 кл.) 0NN 3N 15.05.2011 Петрова Маша уровень исполнительность...........средний вол.самоконтроль...........средний имп.активность................слабый самокритичн...................высокий беспечн.(-рассуд.)..............слабый
- 39. Диагностика личностных качеств (3-4 кл.) 0NN 3N 15.05.2011 Петрова Маша уровень тревожность......................слабый чувств.(-рацион.).............высокий уравн.(-эмоц.).....................слабый акт.в общении.................высокий
- 40. Диагностика УУД (3-4 кл.) 0NN 3N 15.05.2011 Петрова Маша уровень обр.ин.скорость.............средний обр.ин.внимание.............слабый лин.виз.мышл................средний стр.виз.мышл..........оч.высокий с.-дин.виз.мышл............средний комб.виз.мышл.............высокий
- 41. Диагностика 4 кл.
- 42. Диагностика УУД (1 кл.) Тест Тулуз-Пьерона; Тест интеллектуальных способностей Тест Равена; Тест тревожности Теммл-Дорки-Амен; Гештальт-тест Бендер.
- 43. Диагностика УУД (1-2 кл.) 0NN 1А 26.09.2011 Иванов Миша уровень обр.ин.скорость............высокий обр.ин.внимание............средний лин.виз.мышл...............высокий стр.виз.мышл.................средний с.-дин.виз.мышл.............слабый комб.виз.мышл...............слабый
- 44. Личностные результаты: 1 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
- 45. Метапредметные результаты 1: 1 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
- 46. Метапредметные результаты 2: – 8 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
- 47. Концепция аттестации в регионе
- 48. пространство взаимодействия
- 49. Разработана в логике компетентностного подхода к образованию. Предусматривает проведение педагогом самообследования профессиональной деятельности и решение профессиональной
- 50. Профессиональная компетентность Под профессиональной компетентностью понимается интегральная характеристика личности, определяющая способность решать профессиональные проблемы и задачи,
- 51. Профессиональные задачи педагога реализовывать образовательную программу в соответствии с особенностями контингента обучающихся; проектировать образовательный процесс, направленный
- 52. Профессиональный стандарт педагога Основная цель вида профессиональной деятельности – оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам
- 53. Функция проектирования и реализации образовательного процесса: трудовые действия (некоторые варианты формулировок из стандарта) Разработка и реализация
- 54. Функция проектирования и реализации образовательных программ: трудовые действия (некоторые варианты формулировок из стандарта) Формирование общекультурных компетенций
- 56. Общетрудовые функции Профессиональные задачи Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного,
- 57. Профессиональная задача: вариативность Задача «Проектировать образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образовательной программы» означает, что
- 58. Схема расширяющихся контекстов профессиональных задач
- 59. Опыт кафедры педагогики РГПУ им. А.И. Герцена профессиональная задача Предложите проект урока по преподаваемому Вами предмету,
- 60. Критерии оценки проекта урока Сформулированная тема урока имеет проблемный характер Сформулирована цель дискуссии, которая заключается в
- 61. Профессиональные задачи в концепции экспертизы профессиональной деятельности
- 62. Первый этап Педагог проводит самообследование профессиональной деятельности, результатом которого должен стать отчет о самообследовании (текст объемом
- 63. Второй этап Аттестуемый педагог представляет решение профессиональной задачи. Задача выбирается по желанию из открытого банка заданий.
- 65. Скачать презентацию