ОПЫТ МОДЕЛИРОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВИРТУАЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ СРЕДЕ А.Н. Богомолов МГУ им. М.В. Ломон
Содержание
- 2. План семинара Демонстрация действующей модели виртуальной языковой среды обучения иностранному языку (ВЯСО ИЯ). II. Опыт моделирования
- 3. Виртуальная языковая среда обучения - это структурированное сетевое окружение участников лингводидактического процесса, которое включает комплекс электронных
- 4. СТРУКТУРА ВИРТУАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ Информ.- образоват. компонент Коммуникационный компонент Учебный форум Сервисы Веб 2.0 А-/В-кон-
- 5. Составляющие ВЯСО ИЯ Содержательная Организационная Технологическая разработка концепции среды обучения, электронных и печатных учебно-методических и прикладных
- 6. Универсальная структура контента ВЯСО ИЯ Компонентный состав Элементный состав информац-образоват. блок учебный блок коммуникац. блок контролирующий
- 7. Содержательная составляющая сетевой интерактивный учебно-методический комплекс «В эфире Россия»; комплект учебных материалов «Новости из России»; сетевой
- 8. http://dist-learn.ru
- 9. Демонстрация сетевого интерактивного мультимедийного учебника «В эфире Россия» http://dist-learn.ru
- 17. Комплект учебных материалов «Новости из России» печатный учебник «Новости из России» textbook «News from Russia» веб-сайт
- 18. Сетевая хрестоматия, содержащая статьи из российских СМИ по основным темам - сетевого учебника «В эфире Россия»,
- 19. Сетевой каталог справочно-информационных русскоязычных интернет-ресурсов
- 20. Сетевой интерактивный словарь-игра «Язык СМИ» http://dist-learn.ru/?id=myvocabulary&lang=ENG http://dist-learn.ru/?id=myvocabulary&lang=RUS
- 21. Составляющие веб-страницы студента: учетная карточка в виде личных данных, предоставленных обучающимся; входные, промежуточные и итоговые тесты;
- 29. Дискуссионный форум, позволяющий организовать групповые формы обучения веб-страница группы http://dist-learn.ru/?id=forum&lang=RUS
- 30. Электронный деканат, в котором размещаются списки учащихся с идентификационными данными, производится распределение учащихся по группам, назначение
- 31. Моделирование процесса обучения в ВЯСО 1. Модель «Сетевое обучение» - самостоятельная индивидуальная работа студента без сетевого
- 32. Модель «Сетевое обучение» Самостоятельная индивидуальная работа учащегося без тьютора. Самостоятельная индивидуальная работа учащегося проходит с использованием
- 33. Модель «Сетевое обучение» 2. Самостоятельная индивидуальная работа учащегося с тьютором Самостоятельная индивидуальная работа учащегося проходит с
- 34. 3. Самостоятельная работа учащихся в виртуальных группах с сетевым преподавателем-координатором и сетевым индивидуальным преподавателем-консультантом. А. Проектная
- 35. А. Проектная деятельность сетевых учащихся
- 36. Учебный телекоммуникационный проект - это самостоятельное исследование определенной темы, выполненное в дистанционной форме совместно членами одной
- 37. Участники дистанционной проектной деятельности (2005-2010 гг.) 2 группы учащихся (68 гимназистов старших классов Финско-русской школы Восточной
- 38. Деятельность учащихся: - самостоятельно разрабатывали учебные проекты по выбранным темам, - оформляли проекты в виде PP-презентаций,
- 39. Учебная проектная деятельность проводилась в виртуальной языковой среде дистанционного обучения ЦМО МГУ, расположенной на сервере ЦМО
- 40. Основная цель метода проектов – предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач
- 41. Цель - обучение учащихся вести проектную деятельность по выбранной тематике. Задачи, которые были поставлены перед преподавателями:
- 42. Этапы организации проектной деятельности
- 43. Характеристика проектов По доминирующей в проекте деятельности – поисково-исследовательский проект. 2. Предметно-содержательная область – межпредметный проект
- 44. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ I этап - подготовительный этап – 1 неделя (10 часов) II этап
- 45. Действия сетевого преподавателя - координатора и тьютора: 1. Объяснение специфики проектной деятельности. 2. Координация действий всех
- 46. Действия сетевого преподавателя - координатора и тьютора: Формулирование сетевым преподавателем-координатором требований к оформлению проекта: - титульной
- 47. Действаия сетевого преподавателя-координатора и тьютора Повторное формулирование требований к оформлению проекта. 2. Ознакомление учащихся с процедурой
- 48. IV. Этап защиты Процедура защиты может проходить в трех формах: - дистанционной (в форме видеоконференции, когда
- 49. Требования к оформлению проекта: 1. Титульная страница: указание учебных организаций: ШВФ – ЦМО МГУ название темы
- 50. ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА 1. Содержательная сторона (40 баллов) Актуальность темы. Полнота раскрытия содержания. Использование личной информации
- 51. Темы проектов Русскоязычные гимназисты «Золотая молодежь» "Молодое поколение - оно ли строит будущее страны?" «Место проживания
- 52. Опросник (по шкале установки Р. Лейкарта) Дорогие ученики финско-русской Школы Восточной Финляндии! Просим вас оценить такую
- 53. Б. Самостоятельная работа (индивидуальная и в группе) американских сетевых учащихся университета BGSU по аккредитованному американским университетом
- 54. Сетевой преподаватель-координатор выполнял следующие функции: - разрабатывал учебную программу сетевой учебной группы; - вел документацию хода
- 55. Работая по модели «Сетевое обучение и кейс» обучающийся вступает во взаимодействие со средством обучения и с
- 56. Анализ опытного обучения с применением педагогической технологии «метод проектов» позволил сделать следующие выводы: Анализ теоретических основ
- 57. 4. В ходе реализации данного метода обучения опытным путем была установлена эффективность совместной учебно-познавательной, исследовательской деятельности
- 58. Обучение по данной модели проводилось по спецкурсу «Новости из России». Учащиеся: очные студенты из университета г.
- 59. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА КАЧЕСТВО ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ КОНЦЕПЦИЯ ОБУЧЕНИЯ, ЦЕЛИ Организация и структурирование содержания Методы, организационные формы
- 60. ВЫВОДЫ Представленная модель ВЯСО ИЯ имеет фиксированный компонентный и вариативный элементный состав, позволяет реализовать широкий спектр
- 62. Скачать презентацию