Повышение качества преподавания химии

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Повышение качества преподавания химии

Содержание

2. ВОСЕМЬ СНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ (ИСО 9000:2000) 1. Ориентация на потребителя. 2. Наличие лидера,
3. КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ - это показатель высоты уровня: - технологии передачи знаний, умений и навыков, - эффективности
4. КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ: уровнем подготовки обучаемых (абитуриентов, студентов, аспирантов и др.); качеством (структурой и содержанием) образовательных
5. Составляющие системы управления качеством обучения компоненты УРОВЕНЬ ПЕРЕДАЧИ ЗНАНИЙ УРОВЕНЬ ВОСПРИЯТИЯ ЗНАНИЙ критерии 1. Качество учебных
6. 1. КАЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ И ПРОГРАММ ПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ 1. Соответствие Государственному образовательному стандарту 2. Эффективность %
7. 2. КАЧЕСТВО ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ 1. Должности ППС 2. Возраст ППС 3. Научные публикации 4.
8. 3. ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ 1. Обеспеченность учебной литературой 2. Наличие электронных учебных пособий
9. 4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ 1.Обеспеченность аудиториями 2. Лабораторное обеспечение 3. Обеспечение лабораторным оборудованием
10. 5. КАЧЕСТВО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ 1. Обеспеченность местами в читальных залах 2. Наличие методических
11. 6. КАЧЕСТВО СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ 1.Форма контроля текущей успеваемости 2. Наличие рубежного контроля 3.
12. 7. КАЧЕСТВО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ 1. Аспирантура 2. Защита диссертаций 3. Участие в конференциях 4.
13. 10. НАУЧНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ 1. Участие студентов в научной работе 2. Научные публикации студентов
14. ПРИЗНАНИЕ ЗАСЛУГ СТУДЕНТОВ В УЧЕБЕ И НАУЧНОЙ РАБОТЕ ПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ 1. Участие в конкурсах на лучшую
15. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Совместное участие общих и выпускающих кафедр: в корректировке содержания учебных курсов; в
16. ПОВЫВШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА Подготовка молодых преподавателей через педагогическое отделение, магистратуру и аспирантуру. Повышение педагогической квалификации,
17. РАЗРАБОТКА НЕЗАВИСИМОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА СОЗДАНИЕ БАНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО УЧЕБНЫМ КУРСАМ; РАЗРАБОТКА И РАЗМЕЩЕНИЕ В
18. УСТАНОВЛЕНИЕ СТЕПЕНИ ОБУЧЕННОСТИ Представляет собой синтез двух философских категорий: качества (знания); количества (оценка).
19. ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ Являются объектами нечисловой природы, определяемые преподавателем в процессе контроля знаний
20. СТАТИСТИКА ОБЪЕКТОВ НЕЧИСЛОВОЙ ПРИРОДЫ Степень обученности не представляется возможным точно измерить. Возможна только вероятностная оценка.
21. Причины неопределенности оценки знаний принципиальная невозможность оценки действительной степени обученности; нечеткость установления меры трудности используемых контрольных
22. Истинная степень обученности Соответствие (адекватность) знаний полученному в процессе контроля действительному уровню знаний.
23. ОТЛИЧИЕ ПОНЯТИЙ «КАЧЕСТВО» и «КОЛИЧЕСТВО» Качественная характеристика выражается названием. Количественная характеристика определяется некоторым числом.
24. ИНТЕРВАЛЬНАЯ СТАТИСТИКА Позволяет на основе полученных в результате количественной оценки установить качественную характеристику уровня обученности .
25. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТЕПЕНИ ОБУЧЕННОСТИ ПОВЫШАЕТСЯ С УВЕЛИЧЕНИЕМ ЧИСЛА ЭТАПОВ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ.
26. РАСЧЕТ КАЧЕСТВЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ki - категория качества i-го признака; xi - количественное значение i-го признака; K
28. ИНФОРМАЦИОННАЯ ЭНТРОПИЯ Учитывает разброс признаков
29. Чем больше величина энтропии образовательного фактора, тем труднее он для выполнения, тем больше не его субъективный
30. Расчет значения энтропий H1=(4/7)ln(7/4)+ 3(1/7)ln(7)= 1,154 - 1-го признака; H2=(5/7)ln(7/5)+2(1/7)ln(7)= 0,796 – 2-го признака; H3=(4/7)ln(7/4)+3(1/7)ln(7)= 1,154
31. По полученным значениям энтропии признаков, можно определить интегральное (системное) качество каждого объекта и провести вторичное ранжирование
33. Использование интегрального качества увеличивает дифференцирующая способность оценки эффективности учебной деятельности. В частности, при использовании суммы качеств,
34. Задачи высшего химического образования формирование у будущих исследователей и инженеров химического мышления, навыков самостоятельного освоения и
35. Основы научной организации учебного процесса для чего учить, чему учить, как учить.
36. Кривые сохраняемости знаний Кривая "забывания"Г. Эббинхауза : П=Поехр(-t/T).
37. УРОВНИ ЗНАНИЙ первый уровень позволяет узнавать, воспроизводить второй уровень (логическое мышление) позволяет объяснять на третьем уровне
38. Классические методы обучения позволяют реализовать первый и второй уровень. Для достижения третьего уровня знаний необходимо использовать
39. Проблемный метод обучения Предполагает проведение обучения на высшем уровне интеллектуальной трудности. преподаватель формулирует учебную проблему (создает
40. Проблемный метод обучения Особенностью проблемного обучения является высокий научный уровень рассматриваемых проблем, который базируется на современных
41. Учебные и научные проблемы Научными проблемами являются такие, которые решаются в настоящее время исследователями и для
42. Научная проблема
43. Научная проблема Парадокс Гиббса Смешение двух различных идеальных газов, находящихся при Р и Т. Увеличение энтропии:
44. УЧЕБНЫЕ ПРОБЛЕМЫ Проблемы, ответ на которые уже найден учеными и которые можно включить в учебный процесс
45. Физический смысл первого постулата Бора Гипотеза о стационарных орбитах mеvr = nh/2π 2πr = nh /(mеv)
46. Физический смысл первого постулата Бора 2πr = nh /(mеv) = nλ д Стационарные орбиты: на длине
47. Абсолютный нуль температуры Т=0 К = -273 оС
48. Способы создания проблемных ситуаций изложение фактов, требующих теоретического объяснения; демонстрация опытов, свидетельствующих о внешних несоответствиях; использование
50. Скачать презентацию

Слайд 2

ВОСЕМЬ СНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ (ИСО 9000:2000)
1. Ориентация на

потребителя.
2. Наличие лидера, организующего всю работу.
3. Вовлечение в процесс всех сотрудников.
4. Оптимизация учебного процесса (процессный подход).
5. ВУЗ - система взаимосвязанных процессов - системный подход.
6. Непрерывное совершенствование.
7. Принятие решений на основе фактов; обратная связь.
8. Создание взаимовыгодных отношений с поставщиками (средними школами).

Слайд 3

КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ -
это показатель высоты уровня:
- технологии передачи знаний,

умений и навыков,
- эффективности восприятия
составляющих педагогического
процесса учащимися.

Слайд 4

КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ:
уровнем подготовки обучаемых (абитуриентов, студентов, аспирантов и др.);
качеством (структурой

и содержанием) образовательных программ;
качеством профессорско-преподавательского состава;
эффективностью и качеством используемых методик и технологий обучения;
качеством ресурсного обеспечения учебного процесса (оборудованием, обеспеченностью учебной литературой и др.);
качеством научных исследований.

Слайд 5

Составляющие системы управления качеством обучения
компоненты
УРОВЕНЬ ПЕРЕДАЧИ ЗНАНИЙ
УРОВЕНЬ ВОСПРИЯТИЯ ЗНАНИЙ
критерии
1. Качество учебных

программ и планов

2. Качество ППС

3. Информационное обеспечение уч. пр.

4. Мат.-техническое обеспечение уч. пр.

6. Система контроля знаний студентов

5. Самостоятельная работа студентов

7. Качество научно-исследовательской работы в вузе

8. Посещаемость

9. Успеваемость

10. Научная работа студентов

11. Признание заслуг студентов в учебе и науке

Слайд 6

1. КАЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ И ПРОГРАММ
ПАРАМЕТРЫ
ЗНАЧЕНИЯ
1. Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту
2. Эффективность
%

несоответствия содержания и объема
% унификации
смежных планов

Слайд 7

2. КАЧЕСТВО ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА
ПАРАМЕТРЫ
ЗНАЧЕНИЯ
1. Должности ППС
2. Возраст ППС
3. Научные публикации
4.

Методическая работа
5. Повышение педагогич.
квалификации
6. Использование
информационных
технологий

Число проф., доц., преп.,
пропорциональность
Относительный средний возраст по должностям
Число монографий, статей и конференций в год.
Число публикаций в год
% преподавателей,прошедших повышение квалификации
Число разработанных электронных материалов в год

Слайд 8

3. ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
ПАРАМЕТРЫ
ЗНАЧЕНИЯ
1. Обеспеченность учебной литературой
2. Наличие электронных

учебных пособий (ЭУП)
3. Доступ к компьютерной
технике
4. Наличие локальных сетей
5. Качество сетей

Среднее число учебников на одного студента по кафедрам
% обеспеченности ЭУП дисциплин по кафедрам
Число студентов на один компьютер с выходом в Интернет по кафедрам
Число компьютеров в локальной сети кафедр
Стабильность работы и пропускная способность сетей

Слайд 9

4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
ПАРАМЕТРЫ
ЗНАЧЕНИЯ
1.Обеспеченность аудиториями
2. Лабораторное
обеспечение
3. Обеспечение лабораторным

оборудованием
4. Обеспеченность
материалами

Число кв.м. на одного студента по кафедрам
Число студентов на одно лабораторное место по каф.
Число инструментальных лабораторных работ по каф.
Сумма $ в год на расходные мат. на 1 студента по кафедре

Слайд 10

5. КАЧЕСТВО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ПАРАМЕТРЫ
ЗНАЧЕНИЯ
1. Обеспеченность местами в читальных залах
2. Наличие

методических указаний для самостоятельной работы студентов
3. Наличие форм контроля самостоятельной работы

Число мест на 100 студентов
% учебных дисциплин, обеспеченных учебными материалами
% общего рейтинга, учитывающий самостоятельную работу

Слайд 11

6. КАЧЕСТВО СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
ПАРАМЕТРЫ
ЗНАЧЕНИЯ
1.Форма контроля текущей
успеваемости
2. Наличие рубежного

контроля
3. Использование компьютерных форм контроля знаний
4. Анализ итогового контроля знаний

% рейтинга по формам текущего контроля
% рейтинга по формам рубежного контроля
% рейтинга по компьютерным формам контроля знаний
Регулярность обновления заданий итогового контроля

Слайд 12

7. КАЧЕСТВО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
ПАРАМЕТРЫ
ЗНАЧЕНИЯ
1. Аспирантура
2. Защита диссертаций
3. Участие в конференциях
4. Участие

в научных программах и грантах
5. Проведение хоздоговорных работ

Число аспирантов на одного доктора наук
Количество защищенных диссертаций за три года
Число докладов на научных конференциях
Число научных программ и грантов и их объем
Число хоздоговорных работ и их объем по кафедрам

Слайд 13

10. НАУЧНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
ПАРАМЕТРЫ
ЗНАЧЕНИЯ
1. Участие студентов в научной работе
2. Научные публикации

студентов
3. Участие студентов в научных конференциях
4. Участие студентов в научных программах и грантах
Число участников НИРС
Число научных студенческих публикаций в год
Число докладов на конференциях с участием студентов
Число студентов в научных программах и грантах

Слайд 14

ПРИЗНАНИЕ ЗАСЛУГ СТУДЕНТОВ В УЧЕБЕ И НАУЧНОЙ РАБОТЕ
ПАРАМЕТРЫ
ЗНАЧЕНИЯ
1. Участие в

конкурсах на лучшую работу студентов
2. Гранты студентам
3. Именные стипендии
4. Качество выпускников
Число дипломов и грамот
Число грантов студентам
Число именных стипендиатов
Число дипломов с отличием

Слайд 15

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Совместное участие общих и выпускающих кафедр:
в корректировке содержания

учебных курсов;
в модернизации лабораторных практикумов;
в составлении заданий курсовых работ и др.

Слайд 16

ПОВЫВШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА
Подготовка молодых преподавателей через педагогическое отделение, магистратуру и

аспирантуру.
Повышение педагогической квалификации, в частности, в области информационных технологий.
Повышение эффективности научной и научно-методической работы.

Слайд 17

РАЗРАБОТКА НЕЗАВИСИМОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
СОЗДАНИЕ БАНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО УЧЕБНЫМ КУРСАМ;
РАЗРАБОТКА

И РАЗМЕЩЕНИЕ В СЕТИ УНИВЕРСИТЕТА СИСТЕМЫ АДАПТИВНОГО КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ;
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.

Слайд 18

УСТАНОВЛЕНИЕ СТЕПЕНИ ОБУЧЕННОСТИ
Представляет собой синтез двух философских категорий:
качества (знания);
количества (оценка).

Слайд 19

ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Являются объектами нечисловой природы, определяемые преподавателем в процессе контроля

знаний

Слайд 20

СТАТИСТИКА ОБЪЕКТОВ НЕЧИСЛОВОЙ ПРИРОДЫ
Степень обученности не представляется возможным точно измерить.
Возможна

только вероятностная оценка.

Слайд 21

Причины неопределенности оценки знаний
принципиальная невозможность оценки действительной степени обученности;
нечеткость установления меры

трудности используемых контрольных заданий;
ограниченное время проведения контроля знаний;
конечный объем контрольных заданий.

Слайд 22

Истинная степень обученности
Соответствие (адекватность) знаний полученному в процессе контроля

действительному уровню знаний.

Слайд 23

ОТЛИЧИЕ ПОНЯТИЙ «КАЧЕСТВО» и «КОЛИЧЕСТВО»
Качественная характеристика выражается названием.
Количественная характеристика определяется некоторым

числом.

Слайд 24

ИНТЕРВАЛЬНАЯ СТАТИСТИКА
Позволяет на основе полученных в результате количественной оценки установить качественную

характеристику уровня обученности . Пример:
55-69 - посредственно,
70-84 - хорошо,
85-100 - отлично.

Слайд 25

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТЕПЕНИ ОБУЧЕННОСТИ
ПОВЫШАЕТСЯ С УВЕЛИЧЕНИЕМ ЧИСЛА ЭТАПОВ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ.

Слайд 26

РАСЧЕТ КАЧЕСТВЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
ki - категория качества i-го признака;
xi - количественное значение i-го

признака;
K - число качественных уровней (принято равным 5).
Сложение показателей ki даёт суммарное качество и не учитывает разброс признаков

Слайд 27

Слайд 28

ИНФОРМАЦИОННАЯ ЭНТРОПИЯ
Учитывает разброс признаков

Слайд 29

Чем больше величина энтропии образовательного фактора, тем труднее он для выполнения,

тем больше не его субъективный “вес”, а его объективная значимость на данном этапе функционирования системы, тем большее внимания необходимо уделять руководству для уменьшения этой неупорядоченности.

Слайд 30

Расчет значения энтропий
H1=(4/7)ln(7/4)+ 3(1/7)ln(7)= 1,154 - 1-го признака;

H2=(5/7)ln(7/5)+2(1/7)ln(7)= 0,796 – 2-го признака;
H3=(4/7)ln(7/4)+3(1/7)ln(7)= 1,154 - 3-го признака;
H4=(3/7)ln(7/3)+4(1/7)ln(7)= 1,475 - 4-го признака;
H5=(4/7)ln(7/4)+3(1/7)ln(7)= 1,154 - 5-го признака;
H6=2(2/7)ln(7/2)+4(1/7)ln(7)= 1,828–6-го признака;
H7=(3/7)ln(7/3)+(2/7)ln(7/2)+2(1/7)ln(7)= 1,29–7-го;
H8=(3/7)ln(7/3)+(2/7)ln(7/2)+2(1/7)ln(7)= 1,29–8-го

Слайд 31

По полученным значениям энтропии признаков, можно определить интегральное (системное) качество каждого

объекта и провести вторичное ранжирование кафедр по эффективности их работы
kj(интегр.)=kj Hj

Слайд 32

Слайд 33

Использование интегрального качества увеличивает дифференцирующая способность оценки эффективности учебной деятельности.

В частности, при использовании суммы качеств, различие между первой и последней по рейтингу кафедрами составляет 17 баллов, в то время как интегральное качество дает расхождение в 24 балла. Этот факт свидетельствует о более высокой эффективности использования интегрального качества для оценки эффективности деятельности кафедр.

Слайд 34

Задачи высшего химического образования
формирование у будущих исследователей и инженеров химического мышления,
навыков

самостоятельного освоения и критического анализа новых сведений,
умения строить научные гипотезы и планировать эксперимент по их проверке;
внедрять результаты в практику (инновационная деятельность)

Слайд 35

Основы научной организации учебного процесса
для чего учить,
чему учить,
как учить.

Слайд 36

Кривые сохраняемости знаний
Кривая "забывания"Г. Эббинхауза :
П=Поехр(-t/T).

Слайд 37

УРОВНИ ЗНАНИЙ
первый уровень позволяет узнавать, воспроизводить
второй уровень (логическое мышление) позволяет объяснять

на третьем уровне (творческое мышление):
обобщать и классифицировать явления,
решать нестандартные задачи,
составлять задачи с нестандартными решениями,
анализировать сложившуюся ситуацию с целью распознавания проблемы и ее формулировки,
самостоятельно получать новые знания.

Слайд 38

Классические методы обучения позволяют реализовать первый и второй уровень. Для достижения

третьего уровня знаний необходимо использовать проблемный метод обучения

Слайд 39

Проблемный метод обучения
Предполагает проведение обучения на высшем уровне интеллектуальной трудности.
преподаватель

формулирует учебную проблему (создает проблемную ситуацию) и вместе со студентами решает поставленную задачу.

Слайд 40

Проблемный метод обучения
Особенностью проблемного обучения является высокий научный уровень рассматриваемых проблем,

который базируется на современных знаниях и последних достижениях химической науки

Слайд 41

Учебные и научные проблемы
Научными проблемами являются такие, которые решаются в

настоящее время исследователями и для которых не получен однозначный ответ

Слайд 42

Научная проблема

Слайд 43

Научная проблема
Парадокс Гиббса
Смешение двух различных идеальных газов, находящихся при Р и

Т.
Увеличение энтропии:
Δ S = S 1,2 − (S 1 + S 2 ) = R ln2
Cмешение двух одинаковых газов:
Δ S = S 1,2 − (S 1 + S 2 )=0 ???

Слайд 44

УЧЕБНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Проблемы, ответ на которые уже найден учеными и которые можно

включить в учебный процесс

Слайд 45

Физический смысл первого постулата Бора
Гипотеза о
стационарных орбитах
mеvr = nh/2π
2πr

= nh /(mеv)

Слайд 46

Физический смысл первого постулата Бора
2πr = nh /(mеv) = nλ д
Стационарные

орбиты:
на длине которых укладывается целое число длин волн Де-Бройля λ д.

Слайд 47

Абсолютный нуль температуры
Т=0 К = -273 оС

Слайд 48

Способы создания проблемных ситуаций
изложение фактов, требующих теоретического объяснения;
демонстрация опытов, свидетельствующих

о внешних несоответствиях;
использование учебных и жизненных ситуаций;
выдвижение гипотез и предположений;
сравнение, сопоставление и противопоставление фактов;
предложение обобщить наблюдаемые результаты.

Повышение качества преподавания химии

Содержание

ВОСЕМЬ СНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ (ИСО 9000:2000) 1. Ориентация на

КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ -это показатель высоты уровня: - технологии передачи знаний,

КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ: уровнем подготовки обучаемых (абитуриентов, студентов, аспирантов и др.);качеством (структурой

Составляющие системы управления качеством обучениякомпонентыУРОВЕНЬ ПЕРЕДАЧИ ЗНАНИЙУРОВЕНЬ ВОСПРИЯТИЯ ЗНАНИЙкритерии1. Качество учебных

1. КАЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ И ПРОГРАММПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ1. Соответствие Государственному образовательному стандарту2. Эффективность%

2. КАЧЕСТВО ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВАПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ1. Должности ППС 2. Возраст ППС3. Научные публикации4.

3. ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССАПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ1. Обеспеченность учебной литературой 2. Наличие электронных

4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССАПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ1.Обеспеченность аудиториями2. Лабораторное обеспечение3. Обеспечение лабораторным

5. КАЧЕСТВО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ1. Обеспеченность местами в читальных залах2. Наличие

6. КАЧЕСТВО СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ1.Форма контроля текущей успеваемости2. Наличие рубежного

7. КАЧЕСТВО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ1. Аспирантура2. Защита диссертаций3. Участие в конференциях4. Участие

10. НАУЧНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ1. Участие студентов в научной работе2. Научные публикации

ПРИЗНАНИЕ ЗАСЛУГ СТУДЕНТОВ В УЧЕБЕ И НАУЧНОЙ РАБОТЕПАРАМЕТРЫ ЗНАЧЕНИЯ 1. Участие в

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММСовместное участие общих и выпускающих кафедр:в корректировке содержания

ПОВЫВШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВАПодготовка молодых преподавателей через педагогическое отделение, магистратуру и

РАЗРАБОТКА НЕЗАВИСИМОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВАСОЗДАНИЕ БАНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО УЧЕБНЫМ КУРСАМ;РАЗРАБОТКА

УСТАНОВЛЕНИЕ СТЕПЕНИ ОБУЧЕННОСТИ Представляет собой синтез двух философских категорий:качества (знания);количества (оценка).

ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИЯвляются объектами нечисловой природы, определяемые преподавателем в процессе контроля

СТАТИСТИКА ОБЪЕКТОВ НЕЧИСЛОВОЙ ПРИРОДЫ Степень обученности не представляется возможным точно измерить.Возможна

Причины неопределенности оценки знанийпринципиальная невозможность оценки действительной степени обученности;нечеткость установления меры

Истинная степень обученности Соответствие (адекватность) знаний полученному в процессе контроля

ОТЛИЧИЕ ПОНЯТИЙ «КАЧЕСТВО» и «КОЛИЧЕСТВО»Качественная характеристика выражается названием.Количественная характеристика определяется некоторым

ИНТЕРВАЛЬНАЯ СТАТИСТИКАПозволяет на основе полученных в результате количественной оценки установить качественную

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СТЕПЕНИ ОБУЧЕННОСТИПОВЫШАЕТСЯ С УВЕЛИЧЕНИЕМ ЧИСЛА ЭТАПОВ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ.

РАСЧЕТ КАЧЕСТВЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИКki - категория качества i-го признака;xi - количественное значение i-го

ИНФОРМАЦИОННАЯ ЭНТРОПИЯУчитывает разброс признаков