Семинар – практикум для учителей Взаимодействие в работе логопеда и учителя. Проблема дисграфии. Учитель-логопед ГОУ СОШ 1688 г.

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Семинар – практикум для учителей Взаимодействие в работе логопеда и учителя. Проблема дисграфии. Учитель-логопед ГОУ СОШ 1688 г.

Содержание

2. "Я не виноват, я стараюсь..." Задача логопеда - устранить речевые дефекты и развить устную и письменную
3. Дисграфия ? Первые упоминания о нарушениях письма встречаются еще в 1798 году, но термин «аграфия» (от
4. Как вовремя обнаружить такого ученика в своем классе, как распознать специфические проблемы у ребенка, что с
5. необходимо постоянно помнить, что дисграфик больше других детей нуждается в индивидуальном подходе при обучении По данным
6. Причины возникновения длительные соматические заболевания дефицит речевых контактов неправильная речь окружающих Наследственная предрасположенность двуязычие в семье
7. При отсутствии своевременной помощи к 6–7-му классу количество специфических ошибок может уменьшиться, но возрасти во много
8. формы дисграфии Артикуляторная то есть пишет так, как говорит Акустическая пишет так, как слышит, путая глухие
9. предпосылки нарушения письма и чтения 1. Если ребенок левша. 2. Если он - переученный правша. 3.
10. Чем может помочь учитель? режим благоприятствования отказ от проверок ребенка на скорость чтения. нельзя давать упражнения,
11. Чего делать нельзя? Подход к ребенку, страдающему дислексией и дисграфией, должен быть совершенно другим. В устной
12. Единые требования к ребенку учет структуры нарушения и подбор соответствующего речевого материала для каждого школьника (как
13. Профилактика дисграфии. 1. Корректурная проба (« Вычеркни букву»). Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии
14. Рекомендации для родителей. 1. Письмо, чтение : не в один прием, а с перерывами, разбив текст
16. Скачать презентацию

Слайд 2

"Я не виноват, я стараюсь..."
Задача логопеда - устранить речевые дефекты и

развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе.
В свою очередь, учитель продолжает речевое развитие ребенка, опираясь на усвоенные им умения и навыки, т.е. происходит интеграция логопедической работы и образовательно-воспитательного процесса.

Слайд 3

Дисграфия ?
Первые упоминания о нарушениях письма встречаются еще в 1798 году,

но термин «аграфия» (от греческого «а» – отрицание, «графо» – пишу) появился только в 1865 году, благодаря французскому врачу В. Бенедикту. По отношению же к детям врачи используют термин «дисграфия».

Слайд 4

Как вовремя обнаружить такого ученика в своем классе, как распознать специфические

проблемы у ребенка, что с этим делать, как помочь, а главное – как предотвратить эти проблемы?

Нарушение процесса письма - Дисграфия.
Частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв.
Нарушение процесса чтения - Дислексия.
Частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Слайд 5

необходимо постоянно помнить, что дисграфик больше других детей нуждается в индивидуальном

подходе при обучении

По данным различных исследований, дисграфия в той или иной степени встречается
у 5–15%
младших школьников и
у 3–7%
детей от10до16 лет

Слайд 6

Причины возникновения
длительные соматические заболевания
дефицит речевых контактов
неправильная речь окружающих
Наследственная предрасположенность
двуязычие в

семье

недостаточное внимание к речевому развитию ребенка со стороны взрослых

патология беременности, родов, асфиксия

детские инфекции, травмы головы

Слайд 7

При отсутствии своевременной помощи к 6–7-му классу количество специфических ошибок может

уменьшиться, но возрасти во много раз количество орфографических ошибок. Часто у учеников среднего звена диагностируется дизорфография в чистом виде или с элементами дисграфии.

Слайд 8

формы дисграфии
Артикуляторная
то есть пишет так, как говорит
Акустическая
пишет так, как слышит, путая

глухие и звонкие звуки (например, «дуп» вместо «дуб», «ковта», а не «кофта» и т.д.), твердые и мягкие («больит», «мосьтик», «писмо» ), а также шипящие и свистящие (например, «писчат» вместо «пищат»).
Оптико-пространственная
несформированность пространственных представлений и синтез информации от разных анализаторов.
Аграмматическая
неправильное употребление окончаний, предлогов, ошибки при изменении слов по падежам, числам, трудности согласования слов между собой.
Моторная
связана с нарушениями движений. Она проявляется в недописывании слов, появлении лишних, двойных или даже тройных букв, пропусках букв и слогов.

Слайд 9

предпосылки нарушения письма и чтения
1. Если ребенок левша.
2. Если он -

переученный правша.
3. Если ребенок посещал логопедическую группу.
4. Если в семье говорят на двух или более языках.
5. Если ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии.) Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не наступила психологическая готовность к такому обучению.
6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
7. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.
8. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лека (река), суба (шуба).
9. При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква).
10. Пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта, моко - молоко, весёлы (весёлый).

Слайд 10

Чем может помочь учитель?
режим благоприятствования
отказ от проверок ребенка на скорость чтения.

нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению).
подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее.
Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается.

Слайд 11

Чего делать нельзя?
Подход к ребенку, страдающему дислексией и дисграфией, должен

быть совершенно другим.
В устной работе: ежедневно проводить упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова.
Диктанты здесь принесут только вред.
Многочисленные ошибки, которые неизбежно будут допускаться при их написании, фиксируются в памяти ребенка.

Слайд 12

Единые требования к ребенку
учет структуры нарушения и подбор соответствующего речевого материала

для каждого школьника
(как на логопедических занятиях, так и на уроках);
учет возрастных особенностей детей;
предъявление программных требований к учащимся с учетом возможных специфических (речевых) ошибок и оказание опережающей помощи для их предупреждения;
осуществление индивидуального подхода на фоне коллективной деятельности;
закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных как на логопедических занятиях, так и на уроках;

Слайд 13

Профилактика дисграфии.
1. Корректурная проба (« Вычеркни букву»).
Через 2–2,5 месяца таких

упражнений (но при условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.
2. Короткие диктанты карандашом.
Ошибки не исправляйте в тексте, а только пометьте на полях.
Затем давайте тетрадь на исправление ребенку.
3. Упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста
4. Автоматизация поставленных звуков, «самоконтроль ребенка»
5. Упражнения по развитию фонематического восприятия.

Слайд 14

Рекомендации для родителей.
1. Письмо, чтение : не в один прием, а

с перерывами, разбив текст на части.
2. Упражнение "Корректурная проба».
3. Игры на развитие фонематического восприятия, звуко - буквенного анализа, развитие памяти, внимания.

Семинар – практикум для учителей Взаимодействие в работе логопеда и учителя. Проблема дисграфии. Учитель-логопед ГОУ СОШ 1688 г.

Содержание

"Я не виноват, я стараюсь..." Задача логопеда - устранить речевые дефекты и

Дисграфия ?Первые упоминания о нарушениях письма встречаются еще в 1798 году,

Как вовремя обнаружить такого ученика в своем классе, как распознать специфические

необходимо постоянно помнить, что дисграфик больше других детей нуждается в индивидуальном

При отсутствии своевременной помощи к 6–7-му классу количество специфических ошибок может

формы дисграфииАртикуляторнаято есть пишет так, как говоритАкустическаяпишет так, как слышит, путая

предпосылки нарушения письма и чтения1. Если ребенок левша.2. Если он -

Чем может помочь учитель?режим благоприятствованияотказ от проверок ребенка на скорость чтения.

Чего делать нельзя? Подход к ребенку, страдающему дислексией и дисграфией, должен

Единые требования к ребенкуучет структуры нарушения и подбор соответствующего речевого материала

Профилактика дисграфии.1. Корректурная проба (« Вычеркни букву»). Через 2–2,5 месяца таких

Рекомендации для родителей.1. Письмо, чтение : не в один прием, а

Похожие презентации