Содержание
- 2. «У Софьи Николаевны на уроке – работа. Здесь ценят время и не тратят его зря. После
- 3. Технология С.Н. Лысенковой: перспективно – опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении С.Н.Лысенкова открыла
- 4. Получается, что все дети понемногу учат друг друга. И учитель, и ученики совсем по-другому чувствуют себя
- 5. Учащийся вслух объявляет, что он в данный момент делает; одновременно решается задача управления деятельностью всего класса.
- 6. Очень важное условие в работе со схемами-опорами: они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а
- 7. Большие опоры – схемы 1. Введение в анализ задачи (I класс). 2. Название компонентов сложения -
- 8. «Киты» Лысенковой тянут за собой шлейф методических приемов (тысячу педагогических «мелочей»): В первом классе - без
- 10. Скачать презентацию
«У Софьи Николаевны на уроке – работа. Здесь ценят время и
«У Софьи Николаевны на уроке – работа. Здесь ценят время и
Технология С.Н. Лысенковой: перспективно – опережающее обучение с использованием опорных схем
Технология С.Н. Лысенковой: перспективно – опережающее обучение с использованием опорных схем
С.Н.Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс. Трудную тему С.Н.Лысенкова начинает не в заданные программой часы, а раньше. Для каждой темы это начало разное. Это перспективная подготовка, т.е. начало попутного прохождения трудной темы, приближенной к изучаемому в данный момент материалу. Перспективная (та, что только будет позже основной) тема дается на каждом уроке малыми дозами (5-7 минут). Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами. В обсуждение вовлекаются сначала сильные, затем средние и лишь потом слабые ученики.
Получается, что все дети понемногу учат друг друга. И учитель, и
Получается, что все дети понемногу учат друг друга. И учитель, и
Вторым «китом», на котором основана технология С.Н.Лысенковой, является комментируемое управление. Методический прием «комментируемое управление» представляет, по существу, ответ (информацию) с места о том, что делает ученик, помогает оптимально включить в работу весь класс, вести непрерывную обратную связь со всем классом (письмо элементов букв, цифр, проговаривание слов, решение примеров, задач и т.д.). Метод комментирования был в 60-х годах широко распространен как опыт липецких учителей (Г.Москаленко). У Лысенковой он получил развитие: она объединила комментирование 3-х действий: «думаю, говорю, записываю».
Учащийся вслух объявляет, что он в данный момент делает; одновременно решается
Учащийся вслух объявляет, что он в данный момент делает; одновременно решается
Очень важное условие в работе со схемами-опорами: они должны постоянно подключаться
Очень важное условие в работе со схемами-опорами: они должны постоянно подключаться
Большие опоры – схемы
1. Введение в анализ задачи (I класс).
Большие опоры – схемы
1. Введение в анализ задачи (I класс).
2. Название компонентов сложения - вычитания (I класс).
3. Наборное полотно - нахождение x-компонентов сложения - вычитания (I класс).
4. Наборное полотно - нахождение х-компонентов умножения - деления (II класс).
5. Наборные полотна - решение простых задач (I класс).
6. Наборные полотна - решение простых задач (II класс).
7. Введение в решение задач на умножение-деление (I класс).
8. Таблица Пифагора - табличное умножение - деление (II класс).
9. Изменение результатов действий в зависимости от изменения компонентов (II класс).
10. Сводные таблицы - изучение четырех свойств арифметических действий (I класс).
11. Порядок арифметических действий (II класс).
12. Таблица Пифагора - внетабличное умножение - деление (II класс).
13. Части, доли (II класс).
14. Наборные полотна - введение в решение задач на зависимость между величинами (II-III классы).
«Киты» Лысенковой тянут за собой шлейф методических приемов (тысячу педагогических «мелочей»):
«Киты» Лысенковой тянут за собой шлейф методических приемов (тысячу педагогических «мелочей»):