СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Содержание

2. Концепция «5И» ИНСТИТУТЫ: модернизация и создание норм, правил, организаций в системе образования, способствующих выращиванию активных, компетентных,
3. Концепция «5И» ИНФРАСТРУКТУРА - ресурсное обеспечение стратегии «Петербургская Школа -2020»: обновление кадров; современно оборудованные классы; новая
4. Миссия петербургской Школы равенство в доступности качественного образования для разных и равных детей, подростков, граждан Санкт-Петербурга.
5. Главная стратегическая цель Петербургской Школы обеспечение равенства в доступности качественного воспитания и образования для разных и
6. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ Обеспечение равных и разных стартовых возможностей для всех детей, подростков, граждан Санкт-Петербурга, реализация функции
7. Ценностные смыслы деятельности петербургского учителя: Самовыражение – высокая оценка личности, свободы, прав человека; индивидуального и общего
8. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕТЕРБУРГСКОЙ ШКОЛЫ
9. 1. «ДОШКОЛЬНИК» модели раннего развития (0-3 года) детей, уровни и качество предшкольного воспитания и образования петербургских
10. ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
11. 2. «ДОСТУПНОСТЬ КАЧЕСТВА» содержание образования и качество образования в петербургской Школе в соответствии с новыми федеральными
12. ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
13. 3. «НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» духовно–нравственные ориентиры и воспитание петербургских школьников; технологии воспитания; выращивание и сопровождение одаренных детей;
14. ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
15. 4. «КАДРОВЫЙ КАПИТАЛ» новое качество педагога и руководителя – новое качество подготовки и повышения квалификации; сетевые
16. ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
17. 5. «РАВНЫЕ И РАЗНЫЕ» равный доступ для разных детей ( для каждого ребенка) к качественному образованию;
18. ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
19. 6. «ЗДОРОВЬЕ В ШКОЛЕ» комфортная Школа в здоровьесберегающих технологиях организации образования и образовательной инфраструктуры; образовательная среда
20. ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
21. 7. «ПРОФЕССИЯ И КАРЬЕРА» профильная школа – сетевая модель образования в старшей школе; современная организация и
22. ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
23. 8. «ОТКРЫТАЯ ШКОЛА» общественно-государственное управление в образовании: родители, общественные организации, бизнес, исполнительные органы власти, профессиональные сообщества;
24. ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
25. 9. «ЭФФЕКТИВНАЯ ШКОЛА» смена управленческой парадигмы, направленной на формирование инновационной Школы, обеспечивающей решение педагогических и организационно-экономических
26. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ НОВОЙ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ПЕТЕРБУРГСКОЙ ШКОЛОЙ
27. От управления учреждениями образования на основе предписаний – к формированию собственных образовательных программ. Расширение области самостоятельных
28. От заданных образовательных результатов – к анализу реальной образовательной ситуации. Переход к новой управленческой стратегии, в
29. От административного управления – к государственно- общественному управлению. Необходимость перехода к государственно-общественному управлению обусловлена рядом факторов:
30. От внутриведомственной оценки – к независимой экспертизе Применительно к деятельности образовательного учреждения можно выделить следующие возможные
31. От внутриведомственной оценки – к независимой экспертизе Субъектами внутренней оценки могут выступать: учителя, школьная администрация, учащиеся.
32. От предписаний родителям – к педагогическому партнерству. Переход к государственно-общественному управлению в системе образования предполагает изменение
33. ОЖИДАЕМОЕ БУДУЩЕЕ: «ПЕТЕРБУРГСКАЯ ШКОЛА 2020»
34. Санкт-Петербург - крупнейший образовательный центр, реализующий программы открытого образования, предоставляющего широкие возможности выбора для каждого учащегося.
35. II. Полностью удовлетворен спрос населения Санкт-Петербурга на места в государственные дошкольные образовательные учреждения (ДОУ), каждая петербургская
36. III. Начальная школа выделена из общей, дети 7-10 лет учатся и воспитываются в отдельных зданиях, высвобожденных
37. IV Школа полностью обеспечена электронными образовательными ресурсами, действует «электронное образовательное правительство», весь документооборот проводится на уровне
38. V. Реализуется городская образовательная программа «Город как школа», в которой весь промышленный, научный, культурный потенциал города
39. VI. В рамках программ начального и среднего профессионального образования получили возможность получить полноценное образование подростки, испытывающие
40. VII. Социальный и общественный статус учителя очень высок – он принадлежит к сердцевине среднего класса. Заработная
41. VIII. Создана сеть образовательных ресурсных центров и отраслевых центров, разработанных совместно с производственными и бизнес-структурами города,
42. IX. Созданы и работают не менее десяти инновационных центров как условия для становления и поддержки различных
43. X. Создано сетевое социально-образовательное партнерство образовательных учреждений, ведущих вузов, отраслевых научно-исследовательских институтов, в рамках которого реализуются
44. XI. Разработана и реализуется модель частно-государственного партнерства, позволяющего осуществлять долгосрочные инвестиционные проекты в системе образования. За
45. XII. Функционирует система финансовой поддержки одаренных выпускников школ, желающих получить высшее образование – это частные фонды,
46. XIII Начальное и среднее профессиональное образование функционирует в форме автономных учреждений. Их бюджеты, контракты с персоналом,
48. Скачать презентацию

Слайд 2

Концепция «5И»
ИНСТИТУТЫ: модернизация и создание норм, правил, организаций в системе

образования, способствующих выращиванию активных, компетентных, толерантных, успешных и здоровых граждан города, России.
ИНФОРМАЦИЯ: обеспечение открытости системы и достаточной степени информированности широкого круга общественности (в том числе учителей, учеников, родителей) об изменениях в системе образования в целом; развитие механизмов оценки качества образовательных услуг с участием внешних экспертов (вузы, родители, рынок труда и пр.); расширение участия образовательных организаций в международных сопоставительных исследованиях.
ИННОВАЦИИ - обеспечение инновационного характера общего образования в соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях; формирование инновационной культуры у руководителей, учителей и обучающихся Петербургской Школы.

Слайд 3

Концепция «5И»
ИНФРАСТРУКТУРА - ресурсное обеспечение стратегии «Петербургская Школа -2020»: обновление

кадров; современно оборудованные классы; новая организация образовательного пространства и учебного процесса; комфортная здоровьесберегающая школьная среда, аутсорсинг.
ИНВЕСТИЦИИ - вклад в человеческий ресурс, выращивание и накопление человеческого капитала; стимулирование инновационной активности и культуры через грантовые конкурсы, продолжение и расширение конкурсов национального проекта на уровне города; переход образовательных учреждений в автономные, поддержка частно-государственного партнерства, попечительских советов, создание условий для меценатства и благотворительности.

Слайд 4

Миссия петербургской Школы
равенство в доступности качественного образования для разных и

равных детей, подростков, граждан
Санкт-Петербурга.

Слайд 5

Главная стратегическая цель Петербургской Школы
обеспечение равенства в доступности качественного воспитания и

образования для разных и равных детей, подростков, граждан Санкт-Петербурга и интеграции в российское и международное образовательное пространство при сохранении лидирующей позиции в России.

Слайд 6

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
Обеспечение равных и разных стартовых возможностей для всех детей, подростков,

граждан Санкт-Петербурга, реализация функции «социального лифта».
Непрерывное развитие потенциала современного учителя.
Формирование «открытой школы» - развитие социальных образовательных сетей как способа обмена информацией, кооперирования ресурсов и возможностей для реализации образовательных, культурологических проектов, исследования процессов, происходящих в образовании, как формат открытости и гласности
Формирование эффективной и самостоятельной школы.

Слайд 7

Ценностные смыслы деятельности петербургского учителя:
Самовыражение – высокая оценка личности, свободы,

прав человека; индивидуального и общего успеха, равенство возможностей.
Мастерство – активное стремление к изменениям в личных и общих интересах.
Равноправие – социальная ответственность; признание прав других; равенство перед моралью и законами.
Автономия – самоуправление, способность и возможность к самостоятельным решениям.

Слайд 8

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕТЕРБУРГСКОЙ ШКОЛЫ

Слайд 9

1. «ДОШКОЛЬНИК»
модели раннего развития (0-3 года) детей, уровни и качество предшкольного

воспитания и образования петербургских детей;
образовательное пространство детского сада; разновозрастные группы;
семейное воспитание;
инновационная педагогика и организация системы дошкольного воспитания;
инклюзивное образование в дошкольных учреждениях;
переход от тезиса
«доступности места в детском саду» к тезису «разнообразие услуг для дошкольников».

Слайд 10

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Слайд 11

2. «ДОСТУПНОСТЬ КАЧЕСТВА»
содержание образования и качество образования в петербургской Школе в

соответствии с новыми федеральными образовательными стандартами;
результаты и достижения: ЕГЭ – портфолио- проекты-олимпиады;
успешность обучающихся и воспитанников;
контроль качества на каждой ступени;
поддержка инноваций школы и учителя;
роль системы дополнительного образования;
переход от тезиса « государственный контроль качества» к тезису
«общественное измерение качества образования» .

Слайд 12

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Слайд 13

3. «НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
духовно–нравственные ориентиры и воспитание петербургских школьников;
технологии воспитания;

выращивание и сопровождение одаренных детей;
межведомственная включенность в проблему воспитания;
поддержание лидерских позиций петербургского неформального образования - роль системы дополнительного образования;
переход от тезиса «разнообразие в неформальном образовании» к тезису «воспитание неформальным образованием».

Слайд 14

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Слайд 15

4. «КАДРОВЫЙ КАПИТАЛ»
новое качество педагога и руководителя – новое качество

подготовки и повышения квалификации;
сетевые модели повышения квалификации, бюджетные сертификаты на ПК;
нормирование труда учителя; прикладной бакалавриат;
система тьюторства;
модернизация системы педагогических колледжей; непрерывное образование;
дополнение тезиса «ответственности учителя» тезисом «ответственности за учителя».

Слайд 16

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Слайд 17

5. «РАВНЫЕ И РАЗНЫЕ»
равный доступ для разных детей ( для

каждого ребенка) к качественному образованию;
разнообразие условий для получения образования:
инклюзия,
домашнее обучение,
семейное обучение,
дистант,
образование и воспитание детей-мигрантов;
переход от философии «доступность качества» к философии «качество доступности»

Слайд 18

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Слайд 19

6. «ЗДОРОВЬЕ В ШКОЛЕ»
комфортная Школа в здоровьесберегающих технологиях организации образования и

образовательной инфраструктуры;
образовательная среда – в здоровьесберегающих технологиях;
учебный план для здоровых детей;
здоровье тела и духа: межведомственная составляющая программы (спорт, культура, молодежная политика, здравоохранение, образование);
снижение рисков профессионального выгорания учителя;
формирование философии «здоровая школа – здоровая нация – в здоровье каждого».

Слайд 20

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Слайд 21

7. «ПРОФЕССИЯ И КАРЬЕРА»
профильная школа – сетевая модель образования в старшей

школе;
современная организация и качество профессиональной подготовки в учреждениях НПО и СПО;
рынок труда – заказ на профессию или на образование;
опережающая подготовка и переподготовка инженерно- педагогического состава;
переход от тезиса «получения профессии» к тезису «получение образования для профессии».

Слайд 22

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Слайд 23

8. «ОТКРЫТАЯ ШКОЛА»
общественно-государственное управление в образовании: родители, общественные организации, бизнес, исполнительные

органы власти, профессиональные сообщества;
Интернет- образование, и Интернет-сообщества; социальные сети;
межотраслевые (межведомственные) объединения, реализующие образовательно-воспитательные задачи;
повсеместное введение школьного «электронного правительства»;
формирование образовательных округов;
переход от философии формирования образовательного учреждения к формированию образовательного пространства.

Слайд 24

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Слайд 25

9. «ЭФФЕКТИВНАЯ ШКОЛА»
смена управленческой парадигмы, направленной на формирование инновационной Школы, обеспечивающей
решение

педагогических и организационно-экономических задач,
совершенствование организационно-экономических механизмов управления и развития системой образования,
эффективные модели организации образовательного пространства Школы,
формирование финансового обеспечение образовательной деятельности на основании государственного задания т.е. соблюдение принципа «бюджетирования, ориентированного на результат (БОР)»;
формирование концепции управления образованием в условиях изменений;
формирование философии «эффективная школа – школа ответственного будущего».

Слайд 26

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ НОВОЙ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ПЕТЕРБУРГСКОЙ ШКОЛОЙ

Слайд 27

От управления учреждениями образования на основе предписаний – к формированию собственных

образовательных программ.

Расширение области самостоятельных решений образовательных учреждений относится как к финансово-хозяйственной, так и к образовательной деятельности.
Новое поколение образовательных стандартов рассматривает в качестве основного результата школьного образования подготовленность выпускников школы к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности в ситуации выбора (в том числе и нравственного).
От Школы зависит, будут ли на уровне образовательной практики усугубляться недостатки стандартов или же будут использованы их достоинства. Образовательные результаты в значительной мере зависят от организации образовательного процесса.
Необходимость в создании определенного «противовеса» ЕГЭ, который может оказать весьма сильное воздействие на отношение учащихся и их родителей к школьному образованию.Необходимо развивать идею включения в систему итоговой аттестации выпускников средней школы оценки «портфолио» выпускника ( различные свидетельства о его достижениях в исследовательской, творческой, самообразовательной, общественно полезной деятельности).
Перспективным направлением модернизации образовательного процесса может стать разработка и реализация надпредметных образовательных программ. Ориентация на метапредметные результаты позволит изменить характер взаимоотношений учителей и учащихся.
Наиболее сильное воздействие на достижение образовательных результатов школа может оказать через выбор образовательных технологий.
Использование возможностей школы для достижения нового качества образования предполагает необходимость разработки и реализации программы развития школы, рассчитанной на длительный период времени и учитывающей особенности социокультурного окружения школы и ее педагогический потенциал.

Слайд 28

От заданных образовательных результатов – к анализу реальной образовательной ситуации.
Переход к

новой управленческой стратегии, в свою очередь, предполагает создание иной информационной базы принятия управленческих решений.
Исходя из отечественного и зарубежного опыта, можно выделить следующие группы показателей «школьного мониторинга»:
Показатели достижений учащихся (результатов образовательного процесса).
Показатели изменений в образовательном процессе (показатели качества образовательного процесса).
Показатели уровня компетентности педагогов.
Показатели ресурсного обеспечения образовательного процесса.
Показатели взаимодействия школы с другими учреждениями (в т.ч. образовательными).
Показатели взаимодействия школы с родителями.

Слайд 29

От административного управления – к государственно- общественному управлению.
Необходимость перехода к

государственно-общественному управлению обусловлена рядом факторов: формирующаяся ориентация на становление гражданского общества; ориентация на рост общественной активности населения; создание условий для усиления влияния общественности на принятие решений органами управления.
В качестве критериев расширения общественного участи в управлении образованием необходимо рассматривать следующие:
институализация общественного участия в управлении образованием – законодательное и нормативно-правовое обеспечение реализации принципа государственно-общественного управления;
программно-целевое управление расширением участия общества в управлении Школой;
разработка конкретных технологий взаимодействия органов управления образованием с общественностью
результативность внедрения общественного участия в управлении (эффекты деятельности).

Слайд 30

От внутриведомственной оценки – к независимой экспертизе
Применительно к деятельности образовательного

учреждения можно выделить следующие возможные сферы оценки:
результаты образовательной деятельности;
результаты социокультурной деятельности;
результаты финансово-хозяйственной деятельности;
условия деятельности; организация управления.
В круг экспертов, оценивающих деятельность образовательного учреждения могут входить:
участники образовательного процесса (педагоги, родители, учащиеся);
администрация образовательного учреждения; органы управления образованием; другие образовательные учреждения;
организации, не входящие в государственную систему образования, и специалисты, не являющиеся официальными представителями государственной системы образования.
Критериями оценки могут быть:
соответствие установленным или принятым нормам;
соответствие потенциалу образовательного учреждения,
его возможностям;
соответствие затраченным ресурсам; соответствие запросам «потребителей»

Слайд 31

От внутриведомственной оценки – к независимой экспертизе
Субъектами внутренней оценки могут

выступать: учителя, школьная администрация, учащиеся.
Внешние эксперты должны выступать как специалисты, не зависящие от органов управления образованием, иначе они не смогут выполнять функции экспертов.
Следует отказаться от исключительно ведомственной оценки образовательных результатов и другой деятельности образовательного учреждения результатам
социокультурной и финансово-хозяйственной деятельности,
условиям деятельности образовательного учреждения,
организации управления образовательным учреждением) и перейти к государственно-общественной системе оценивания образовательных результатов, т.е. отказаться от ведомственной оценки, основанной на суждениях сотрудников управленческих органов, и перейти к оценке, основанной на заключениях экспертов.

Слайд 32

От предписаний родителям – к педагогическому партнерству.
Переход к государственно-общественному управлению в

системе образования предполагает изменение характера взаимоотношений между школой и родителями. Формирование определенного типа взаимоотношений между образовательным учреждением и родителями обучающихся следует рассматривать как управленческую задачу.
Регламентация прав и обязанностей участников образовательного процесса создает условия для развития договорных отношений между школой и родителями. При этом на стартовом этапе предпочтительнее заключать договор между школой и организацией, представляющей интересы родителей (ассоциацией родителей или другой организацией), в реальном переговорном процессе.

Слайд 33

ОЖИДАЕМОЕ БУДУЩЕЕ: «ПЕТЕРБУРГСКАЯ ШКОЛА 2020»

Слайд 34

Санкт-Петербург - крупнейший образовательный центр, реализующий программы открытого образования, предоставляющего широкие

возможности выбора для каждого учащегося.
Действует новая модель проектирования и управления образовательным процессом, позволяющая выстраивать эффективные индивидуальные маршруты для ученика с учетом его потребностей и запросов семьи, осуществлять полноценную интеграцию основного, дополнительного и дистантного образования.

Слайд 35

II.
Полностью удовлетворен спрос населения Санкт-Петербурга на места в государственные дошкольные образовательные

учреждения (ДОУ), каждая петербургская семья имеет возможность выбрать для своего ребенка любую образовательную программу с учетом различных групп здоровья и развития дошкольника, режима его пребывания в ДОУ.
Многие дошкольные учреждения имеют бассейны, все ДОУ оснащены игровым и спортивным оборудованием и современными спортивными и игровыми площадками с установкой прожекторного освещения.
Эффективно функционируют игровые центры для детей с родителями.

Слайд 36

III.
Начальная школа выделена из общей, дети 7-10 лет учатся и воспитываются

в отдельных зданиях, высвобожденных из системы дошкольного образования.
Созданы условия для полноценного образования детей с проблемами в развитии за счет развития форм адресной дистантной поддержки детей и молодежи

Слайд 37

IV
Школа полностью обеспечена электронными образовательными ресурсами, действует «электронное образовательное правительство», весь

документооборот проводится на уровне интернет-связи;
школа открыта для родителей, способствует формированию их информационной компетентности и интенсивно развивает партнерские отношения с родителями.

Слайд 38

V.
Реализуется городская образовательная программа «Город как школа», в которой весь промышленный,

научный, культурный потенциал города выступает в качестве значимой составляющей содержания образования;
созданы условия для полноценной профессиональной ориентации, включения подростков через систему практик, в активную трудовую жизнь, совмещения работы и образования

Слайд 39

VI.
В рамках программ начального и среднего профессионального образования получили возможность получить

полноценное образование подростки, испытывающие проблемы в реализации «академической» модели образования.
Открыт городской Музей науки и техники школьника (по модели Science museum) с передвижными научно-учебными лабораториями.

Слайд 40

VII.
Социальный и общественный статус учителя очень высок – он принадлежит к

сердцевине среднего класса. Заработная плата учителя составляет не менее 90,0 % от средней по экономике города.
Учителя с высшей квалификационной категорией получают не менее средней по экономике города.

Слайд 41

VIII.
Создана сеть образовательных ресурсных центров и отраслевых центров, разработанных совместно с

производственными и бизнес-структурами города, существующих на условиях частичной или полной самоокупаемости, способных принимать на полный учебный день школьные классы разных возрастов для проведения с ними активных практических занятий по тематике, определяемой, с одной стороны, спецификой того или иного вида бизнеса, и образовательной программой – с другой.
Действует несколько «агентств», помогающих бизнесу организовывать на своей базе такие ресурсные центры.

Слайд 42

IX.
Созданы и работают не менее десяти инновационных центров как условия для

становления и поддержки различных образовательных инновации, позволяющих развивать, сохранять и распространять инновационный опыт;
осуществлять подготовку и переподготовку педагогических кадров на основе целостных передовых педагогических практик.
Действует «венчурный» Фонд (несколько фондов), специализирующийся на поддержке научно-практических исследований в образовании, разработки и внедрения инновационных педагогических практик, поддержке альтернативных форм обучения и повышения квалификации педагогов.

Слайд 43

X.
Создано сетевое социально-образовательное партнерство образовательных учреждений, ведущих вузов, отраслевых научно-исследовательских институтов,

в рамках которого реализуются программы и проекты инновационного развития, программы повышения квалификации для педагогов.

Слайд 44

XI.
Разработана и реализуется модель частно-государственного партнерства, позволяющего осуществлять долгосрочные инвестиционные проекты

в системе образования.
За счет частно-государственного партнерства создана программа поддержки инклюзивного образования, обратившись в которую родители ребенка с различными ограничениями возможности развития могут получить поддержку в формулировании индивидуальной образовательной программы для своего ребенка, подборе учреждения, готового его учить и необходимого доп. финансирования, в частности (при необходимости) на работу индивидуального сопровождающего.

Слайд 45

XII.
Функционирует система финансовой поддержки одаренных выпускников школ, желающих получить высшее образование

– это частные фонды, выделяющие гранты, именные стипендии, доступные образовательные кредиты.
Успешно действует окружной Президентский лицей.

Слайд 46

XIII
Начальное и среднее профессиональное образование функционирует в форме автономных учреждений.
Их

бюджеты, контракты с персоналом, образовательная политика находится под контролем наблюдательных советов, в которых активное участие принимают работодатели.

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Содержание

Концепция «5И» ИНСТИТУТЫ: модернизация и создание норм, правил, организаций в системе

Концепция «5И» ИНФРАСТРУКТУРА - ресурсное обеспечение стратегии «Петербургская Школа -2020»: обновление

Миссия петербургской Школы равенство в доступности качественного образования для разных и

Главная стратегическая цель Петербургской Школыобеспечение равенства в доступности качественного воспитания и

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИОбеспечение равных и разных стартовых возможностей для всех детей, подростков,

Ценностные смыслы деятельности петербургского учителя: Самовыражение – высокая оценка личности, свободы,

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕТЕРБУРГСКОЙ ШКОЛЫ

1. «ДОШКОЛЬНИК»модели раннего развития (0-3 года) детей, уровни и качество предшкольного

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

2. «ДОСТУПНОСТЬ КАЧЕСТВА»содержание образования и качество образования в петербургской Школе в

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

3. «НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» духовно–нравственные ориентиры и воспитание петербургских школьников; технологии воспитания;

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

4. «КАДРОВЫЙ КАПИТАЛ» новое качество педагога и руководителя – новое качество

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

5. «РАВНЫЕ И РАЗНЫЕ» равный доступ для разных детей ( для

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

6. «ЗДОРОВЬЕ В ШКОЛЕ»комфортная Школа в здоровьесберегающих технологиях организации образования и

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

7. «ПРОФЕССИЯ И КАРЬЕРА»профильная школа – сетевая модель образования в старшей

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

8. «ОТКРЫТАЯ ШКОЛА»общественно-государственное управление в образовании: родители, общественные организации, бизнес, исполнительные

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

9. «ЭФФЕКТИВНАЯ ШКОЛА»смена управленческой парадигмы, направленной на формирование инновационной Школы, обеспечивающейрешение

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ НОВОЙ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ПЕТЕРБУРГСКОЙ ШКОЛОЙ

От управления учреждениями образования на основе предписаний – к формированию собственных

От заданных образовательных результатов – к анализу реальной образовательной ситуации.Переход к

От административного управления – к государственно- общественному управлению. Необходимость перехода к

От внутриведомственной оценки – к независимой экспертизе Применительно к деятельности образовательного

От внутриведомственной оценки – к независимой экспертизе Субъектами внутренней оценки могут

От предписаний родителям – к педагогическому партнерству.Переход к государственно-общественному управлению в

ОЖИДАЕМОЕ БУДУЩЕЕ: «ПЕТЕРБУРГСКАЯ ШКОЛА 2020»

Санкт-Петербург - крупнейший образовательный центр, реализующий программы открытого образования, предоставляющего широкие

II.Полностью удовлетворен спрос населения Санкт-Петербурга на места в государственные дошкольные образовательные

III.Начальная школа выделена из общей, дети 7-10 лет учатся и воспитываются

IVШкола полностью обеспечена электронными образовательными ресурсами, действует «электронное образовательное правительство», весь

V.Реализуется городская образовательная программа «Город как школа», в которой весь промышленный,

VI.В рамках программ начального и среднего профессионального образования получили возможность получить

VII.Социальный и общественный статус учителя очень высок – он принадлежит к

VIII.Создана сеть образовательных ресурсных центров и отраслевых центров, разработанных совместно с

IX.Созданы и работают не менее десяти инновационных центров как условия для

X.Создано сетевое социально-образовательное партнерство образовательных учреждений, ведущих вузов, отраслевых научно-исследовательских институтов,

XI.Разработана и реализуется модель частно-государственного партнерства, позволяющего осуществлять долгосрочные инвестиционные проекты

XII.Функционирует система финансовой поддержки одаренных выпускников школ, желающих получить высшее образование

XIIIНачальное и среднее профессиональное образование функционирует в форме автономных учреждений. Их

Похожие презентации

Концепция «5И»
ИНСТИТУТЫ: модернизация и создание норм, правил, организаций в системе

Концепция «5И»
ИНФРАСТРУКТУРА - ресурсное обеспечение стратегии «Петербургская Школа -2020»: обновление

Миссия петербургской Школы
равенство в доступности качественного образования для разных и

Главная стратегическая цель Петербургской Школы
обеспечение равенства в доступности качественного воспитания и

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
Обеспечение равных и разных стартовых возможностей для всех детей, подростков,

Ценностные смыслы деятельности петербургского учителя:
Самовыражение – высокая оценка личности, свободы,

1. «ДОШКОЛЬНИК»
модели раннего развития (0-3 года) детей, уровни и качество предшкольного

2. «ДОСТУПНОСТЬ КАЧЕСТВА»
содержание образования и качество образования в петербургской Школе в

3. «НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
духовно–нравственные ориентиры и воспитание петербургских школьников;
технологии воспитания;

4. «КАДРОВЫЙ КАПИТАЛ»
новое качество педагога и руководителя – новое качество

5. «РАВНЫЕ И РАЗНЫЕ»
равный доступ для разных детей ( для

6. «ЗДОРОВЬЕ В ШКОЛЕ»
комфортная Школа в здоровьесберегающих технологиях организации образования и

7. «ПРОФЕССИЯ И КАРЬЕРА»
профильная школа – сетевая модель образования в старшей

8. «ОТКРЫТАЯ ШКОЛА»
общественно-государственное управление в образовании: родители, общественные организации, бизнес, исполнительные

9. «ЭФФЕКТИВНАЯ ШКОЛА»
смена управленческой парадигмы, направленной на формирование инновационной Школы, обеспечивающей
решение

От заданных образовательных результатов – к анализу реальной образовательной ситуации.
Переход к

От административного управления – к государственно- общественному управлению.
Необходимость перехода к

От внутриведомственной оценки – к независимой экспертизе
Применительно к деятельности образовательного

От внутриведомственной оценки – к независимой экспертизе
Субъектами внутренней оценки могут

От предписаний родителям – к педагогическому партнерству.
Переход к государственно-общественному управлению в

II.
Полностью удовлетворен спрос населения Санкт-Петербурга на места в государственные дошкольные образовательные

III.
Начальная школа выделена из общей, дети 7-10 лет учатся и воспитываются

IV
Школа полностью обеспечена электронными образовательными ресурсами, действует «электронное образовательное правительство», весь

V.
Реализуется городская образовательная программа «Город как школа», в которой весь промышленный,

VI.
В рамках программ начального и среднего профессионального образования получили возможность получить

VII.
Социальный и общественный статус учителя очень высок – он принадлежит к

VIII.
Создана сеть образовательных ресурсных центров и отраслевых центров, разработанных совместно с

IX.
Созданы и работают не менее десяти инновационных центров как условия для

X.
Создано сетевое социально-образовательное партнерство образовательных учреждений, ведущих вузов, отраслевых научно-исследовательских институтов,

XI.
Разработана и реализуется модель частно-государственного партнерства, позволяющего осуществлять долгосрочные инвестиционные проекты

XII.
Функционирует система финансовой поддержки одаренных выпускников школ, желающих получить высшее образование

XIII
Начальное и среднее профессиональное образование функционирует в форме автономных учреждений.
Их