КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ

Содержание

2. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ
3. ЕДИНСТВО ТРЕХ ГРУПП КОМПОНЕНТОВ: структурных компонентов деятельности (центральный ряд) влияющих на них объективных (левый ряд) субъективных
4. СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в качестве субъекта управления (в зависимости от рассматриваемого уровня) может выступать любой субъект педагогической
5. ВНЕШНИЕ УСЛОВИЯ это факторы, влияющие на жизнедеятельность педагогической системы: политические, социально-экономические, демографические, культурологические. Их необходимо учитывать
6. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ СУБЪЕКТА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ устойчивое стремление руководителей к сущностно-профессиональному осмыслению результатов достижения науки и практической
7. МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ предусматривает выработку устойчивого положительного интереса к научным разработкам и опыту коллег по управлению педагогической
8. КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ предполагает наличие у руководителя необходимых знаний, умений; уяснение сущности педагогического управления, целостное и системное
9. ЦЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ обеспечить требуемый уровень результативности педагогической системы и повышение ее жизнеспособности как в режиме функционирования,
10. ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ.
11. ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ. руководящая норма действия, основанная на познании закономерностей учебно-воспитательного процесса и отвечающая на вопрос, как
12. ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ педагогической целенаправленности; научности; демократии; гуманности; рациональной организации труда; эффективности; экономичности; интегральности.
13. КИБЕРНЕТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ иерархичности последовательности осуществления функций управления минимальной достаточности затрат (финансовых, временных, физических, умственных) для
14. МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ. метод (греч. — method, буквально переводится путь к чему-либо) - способ достижения цели.
15. ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ объединение усилий и активизация членов педколлектива на достижение учебно-воспитательных результатов путем повышения
16. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ психолого-педагогические, организационно-распорядительные, экономические
17. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ способы воздействия на личность (педагога, учащегося и др.) с целью перевода ее на более
18. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ педагогическое совещание, профессиональное общение, конкурсы, выдвижение перспективных линий, традиции, сотрудничество
19. ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ применяются с целью повышения ответственности членов педагогического коллектива, организации их на выполнение поставленных задач
20. ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ директива, распорядительство, регламентация, инструктирование, распределение обязанностей, единые требования
21. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ это способы материального стимулирования результатов деятельности педагогических кадров, основанные на критериях оценки их труда.
22. Новые системы оплаты труда Субвенция муниципальному бюджету Фонд стимулирования руководителей Фонд оплаты труда образовательного учреждения Учебные
23. СОДЕРЖАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ Содержание управления — это направления деятельности, которые осуществляет руководитель. К ним относятся: разработка концепции,
25. Скачать презентацию

Слайд 2

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ

Слайд 3

ЕДИНСТВО ТРЕХ ГРУПП КОМПОНЕНТОВ:
структурных компонентов деятельности (центральный ряд)
влияющих на

них объективных (левый ряд)
субъективных (правый ряд) факторов.

Слайд 4

СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в качестве субъекта управления (в зависимости от рассматриваемого уровня) может

выступать любой субъект педагогической системы:
руководитель учебного заведения (директор),
педагог,
учащийся,
родитель,
совокупный субъект (педагогический, ученический коллективы).

Слайд 5

ВНЕШНИЕ УСЛОВИЯ
это факторы, влияющие на жизнедеятельность педагогической системы:
политические,
социально-экономические, демографические,

культурологические.
Их необходимо учитывать при моделировании системы управления, выборе управленческого решения

Слайд 6

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ СУБЪЕКТА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
устойчивое стремление руководителей к сущностно-профессиональному осмыслению результатов

достижения науки и практической деятельности, наличие управленческих, психолого-педагогических и других знаний, умений, обеспечивающих требуемую результативность педагогической системы, постоянная активность в преодолении возникающих затруднений. Таким образом, готовность субъекта к работе представляет собой единство мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов.

Слайд 7

МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ
предусматривает выработку устойчивого положительного интереса к научным разработкам и опыту

коллег по управлению педагогической системой, потребность творческого их использования в личном опыте не только для собственного профессионального роста, но и для профессионального роста всего коллектива.

Слайд 8

КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
предполагает наличие у руководителя необходимых знаний, умений; уяснение сущности педагогического

управления, целостное и системное представление о структуре, функциях и конечном результате профессиональной деятельности; творческое осмысление собственного опыта и опыта коллег.

Слайд 9

ЦЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ
обеспечить требуемый уровень результативности педагогической системы и повышение ее

жизнеспособности как в режиме функционирования, так и в режиме развития.

Слайд 10

ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ.

Слайд 11

ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ.
руководящая норма действия, основанная на познании закономерностей учебно-воспитательного процесса

и отвечающая на вопрос, как он должен быть организован.

Слайд 12

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ
педагогической целенаправленности;
научности;
демократии;
гуманности;
рациональной организации труда;

эффективности;
экономичности;
интегральности.

Слайд 13

КИБЕРНЕТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ
иерархичности
последовательности осуществления функций управления
минимальной достаточности затрат (финансовых,

временных, физических, умственных) для реализации целей;
альтернативности целей и стратегии
деунификации
управленческой синергии
предельности управления
делегирования полномочий или рефлексивного управления
оптимизация соотношения централизации и децентрализации управления
единства руководства
единого источника управленческих команд для каждого уровня управления

Слайд 14

МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ.
метод (греч. — method, буквально переводится путь к чему-либо) -

способ достижения цели.

Слайд 15

ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ
объединение усилий и активизация членов педколлектива на достижение

учебно-воспитательных результатов путем повышения ответственности и деловой квалификации, организации обмена опытом работы, обеспечения совершенствования педагогического мастерства.
создание атмосферы творчества, сотрудничества и взаимопомощи педагогов, формирование здорового психологического климата в коллективе, обеспечение его сплоченности и нормальной жизнедеятельности.
утверждение и развитие положительных личностных качеств у самих педагогов. Все перечисленные задачи требуют от руководителей опоры на социально-психологические и психолого-педагогические закономерности, знание индивидуальных особенностей педагогов.

Слайд 16

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ
психолого-педагогические,
организационно-распорядительные,
экономические

Слайд 17

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
способы воздействия на личность (педагога, учащегося и др.) с

целью перевода ее на более высокий уровень обученности, воспитанности, образованности, а также на коллектив (педагогический, ученический) с целью формирования благоприятного психологического климата, создания атмосферы творческой активности, ответственности

Слайд 18

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
педагогическое совещание,
профессиональное общение,
конкурсы,
выдвижение перспективных линий,
традиции,

сотрудничество

Слайд 19

ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ
применяются с целью повышения ответственности членов педагогического коллектива, организации

их на выполнение поставленных задач

Слайд 20

ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ
директива,
распорядительство,
регламентация,
инструктирование,
распределение обязанностей,
единые требования

Слайд 21

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
это способы материального стимулирования результатов деятельности педагогических кадров, основанные

на критериях оценки их труда.

Слайд 22

Новые системы оплаты труда

Субвенция муниципальному бюджету
Фонд
стимулирования
руководителей
Фонд оплаты труда
образовательного учреждения
Учебные
расходы
5%

85%

10%

Базовая часть ФОТ

Стимулирующая
часть (20-40%)

ФОТ
(АУП, УВП, МОП)

ФОТ
преподавательского персонала

Действовавшие
выплаты

Поощрительные
выплаты

Общая часть (~70% )

Специальная
Часть

Слайд 23

СОДЕРЖАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ
Содержание управления — это направления деятельности, которые осуществляет руководитель.
К

ним относятся:
разработка концепции, устава и других документов, регламентирующих деятельность учебного заведения;
распределение функций управления между субъектами;
разработка структуры управления и должностных обязанностей участников образовательного процесса;
организация и научно-методическое обеспечение образовательного процесса, отбор иструктурирование содержания образования, разработка учебно-программной документации и контрольно-диагностических материалов;
руководство методической работой и деятельностью педагогов;
оценка деятельности и аттестация педагогов;
работа с родителями, общественными институтами и др.

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ

Содержание

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ

ЕДИНСТВО ТРЕХ ГРУПП КОМПОНЕНТОВ: структурных компонентов деятельности (центральный ряд) влияющих на

СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИв качестве субъекта управления (в зависимости от рассматриваемого уровня) может

ВНЕШНИЕ УСЛОВИЯэто факторы, влияющие на жизнедеятельность педагогической системы: политические, социально-экономические, демографические,

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ СУБЪЕКТА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИустойчивое стремление руководителей к сущностно-профессиональному осмыслению результатов

МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТпредусматривает выработку устойчивого положительного интереса к научным разработкам и опыту

КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТпредполагает наличие у руководителя необходимых знаний, умений; уяснение сущности педагогического

ЦЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ обеспечить требуемый уровень результативности педагогической системы и повышение ее

ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ.

ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ. руководящая норма действия, основанная на познании закономерностей учебно-воспитательного процесса

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ педагогической целенаправленности; научности; демократии; гуманности; рациональной организации труда;

КИБЕРНЕТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ иерархичности последовательности осуществления функций управленияминимальной достаточности затрат (финансовых,

МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ.метод (греч. — method, буквально переводится путь к чему-либо) -

ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯобъединение усилий и активизация членов педколлектива на достижение

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯпсихолого-педагогические, организационно-распорядительные, экономические

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ способы воздействия на личность (педагога, учащегося и др.) с

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ педагогическое совещание, профессиональное общение, конкурсы, выдвижение перспективных линий, традиции,

ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ применяются с целью повышения ответственности членов педагогического коллектива, организации

ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ директива, распорядительство, регламентация, инструктирование, распределение обязанностей, единые требования

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ это способы материального стимулирования результатов деятельности педагогических кадров, основанные

Новые системы оплаты труда Субвенция муниципальному бюджетуФонд стимулированияруководителейФонд оплаты трудаобразовательного учрежденияУчебныерасходы5%

СОДЕРЖАНИЕ УПРАВЛЕНИЯСодержание управления — это направления деятельности, которые осуществляет руководитель. К

Похожие презентации