Тверской педагогический колледж Выпускная квалификационная работа студентки 51 группы ОМО Быстровой Елизаветы Александровны

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Тверской педагогический колледж Выпускная квалификационная работа студентки 51 группы ОМО Быстровой Елизаветы Александровны

Содержание

2. Актуальность: Проблемы музыкального образования и развития детей дошкольного возраста, порождённые современной социально - культурной ситуацией, требуют
3. Логоритмика – это система музыкально - двигательных, речедвигательных заданий и упражнений, она основана на использовании связи
4. Объект – процесс развития навыков музыкально-ритмических движений дошкольников путём дифференцированного использования средств логоритмики на музыкальных занятиях
5. Цель: внедрение новых педагогических и здоровьесберегающих технологий в процесс музыкального образования в детском саду
6. Задачи: 1. Проанализировать методическую и психолого- педагогическую литературу по данной теме. 2. Определить понятие «логоритмика» и
7. Гипотеза: Дифференцированное использование на музыкальных занятиях в детском саду элементов логоритмики, развивает у дошкольников музыкально-ритмический слух,
8. 1 глава Специфика понятия «логоритмика» в системе музыкального образования в ДОУ
9. Структура логоритмики эмоциональная разминка речедвигательные игры логоигры игровой массаж пальчиковая гимнастика игрогимнастика эмоционально - волевой тренинг
10. 2 глава Опытно-экспериментальная работа по развитию чувства ритма дошкольников посредством логоритмики
11. Педагогическая технология развития у детей старшего дошкольного возраста чувства ритма средствами логоритмики
12. Содержание технологии Цель и задачи Краткое теоретическое обоснование Принципы и условия реализации технологии Диагностика: Методы :
13. Этапы педагогической технологии 1 этап. Обогащаем музыкально - слуховой опыт детей. 2 этап. Проектируем музыкально –
14. I этап Обогащаем музыкально - слуховой опыт детей Обогащаем музыкально - Музыка может звучать: на музыкальных
15. II этап Проектируем музыкально - обогащенную среду группы. Для организации самостоятельной деятельности детей: обновляем музыкальный уголок
16. Музыкальный альбом
17. «Весёлый паровозик» с музыкально – ритмическими картинками зверей
18. «Гусеница» для фланелеграфа и ритмические «горошины» к ней
19. Песенки – ритмы. Не-бо си-не-е, ро-ща в и-не-е, ут-ро ра-не-е всё ру-мя-не-е
20. Карточки с изображением коротких и длинных звуков ТА, ти –ти, ти – ти, ТА, ти –
21. III этап Проводим индивидуальную коррекционную работу с детьми в зависимости от особенностей развития их музыкально –
22. IV этап Обогащаем музыкальную культуру родителей Консультации для родителей: «Влияние чувства ритма на формирование речи детей».
23. Результаты развития чувства ритма в ходе формирующего эксперимента
24. Воспроизведение темпа следования звуков Начало года Конец года
25. Воспроизведение отношений акцентированных и неакцентированных звуков Начало года Конец года
26. Воспроизведение чередования различных длительностей Начало года Конец года
27. Восприятие отношений длительностей звуков и пауз Начало года Конец года
29. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность:

Проблемы музыкального образования
и развития детей дошкольного возраста,

порождённые современной
социально - культурной ситуацией,
требуют комплексного подхода и взаимодействия
логопедов и музыкальных руководителей.
Внедрение здоровьесберегающих педагогических технологий,
решающих задачи музыкального воспитания в сочетании с решением коррекционных,
является в наше время актуальным.

Слайд 3

Логоритмика – это система музыкально - двигательных, речедвигательных заданий и упражнений,

она основана на использовании связи слова, музыки и движения.

Слайд 4

Объект – процесс развития навыков музыкально-ритмических движений дошкольников путём дифференцированного использования

средств логоритмики на музыкальных занятиях в ДОУ Предмет – логоритмика, как средство формирования музыкально-ритмических навыков двигательной сферы детей старшего дошкольного возраста

Слайд 5

Цель: внедрение новых педагогических и здоровьесберегающих технологий в процесс музыкального образования

в детском саду

Слайд 6

Задачи: 1. Проанализировать методическую и психолого- педагогическую литературу по данной теме. 2. Определить

понятие «логоритмика» и изучить основные средства её использования на музыкальных занятиях в детском саду. 3. Изучить возрастные и психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста. 4. Рассмотреть состояние музыкально-ритмической работы в ДОУ. 5. Разработать фрагмент музыкального занятия по развитию чувства ритма с использованием средств логоритмики. 6. Составить педагогическую технологию развития чувства ритма в ДОУ.

Слайд 7

Гипотеза: Дифференцированное использование на музыкальных занятиях в детском саду элементов логоритмики, развивает

у дошкольников музыкально-ритмический слух, обеспечивает формирование двигательной сферы в целом, а также повышает эффективность коррекционного воздействия на восприятие ими ритмической структуры речи.

Слайд 8

1 глава Специфика понятия «логоритмика» в системе музыкального образования в ДОУ

Слайд 9

Структура логоритмики
эмоциональная разминка
речедвигательные игры
логоигры
игровой массаж

пальчиковая гимнастика
игрогимнастика
эмоционально - волевой тренинг
коррекционные упражнения

Слайд 10

2 глава Опытно-экспериментальная работа по развитию чувства ритма дошкольников посредством логоритмики

Слайд 11

Педагогическая технология развития у детей старшего дошкольного возраста
чувства ритма

средствами логоритмики

Слайд 12

Содержание технологии
Цель и задачи
Краткое теоретическое обоснование
Принципы и условия реализации технологии

Диагностика:
Методы : - Наблюдение за детьми
- Экспериментальная ситуация
- Анкетирование родителей
- Воспроизводящий тест
- Воспринимающий тест
Критерии оценки и результаты диагностики

Слайд 13

Этапы педагогической технологии
1 этап. Обогащаем музыкально - слуховой
опыт детей.

2 этап. Проектируем музыкально –
обогащенную среду группы и организуем самостоятельную деятельность детей.
3 этап. Проводим индивидуальную работу
с детьми.
4 этап. Обогащаем музыкальную культуру
родителей.

Слайд 14

I этап Обогащаем музыкально - слуховой опыт детей
Обогащаем музыкально -

Музыка может звучать:
на музыкальных занятиях и досугах;
в различные режимные моменты в течение дня:
- в утренние часы (время прихода детей в группу);
- во время детских игр;
- во время других занятий;
- во время сборов одевания детей на прогулку
- при подготовке к тихому часу;
- при пробуждении и одевании, после сна.
Промежуточная диагностика
по результатам работы на первом этапе

Слайд 15

II этап Проектируем музыкально - обогащенную среду группы.
Для организации самостоятельной

деятельности детей:
обновляем музыкальный уголок в группе;
обогащаем каждую тематическую зону в предметной среде группы музыкально – ритмическим материалом.

Слайд 16

Музыкальный альбом

Слайд 17

«Весёлый паровозик» с музыкально – ритмическими картинками зверей

Слайд 18

«Гусеница» для фланелеграфа и ритмические «горошины» к ней

Слайд 19

Песенки – ритмы.
Не-бо си-не-е, ро-ща в и-не-е,
ут-ро ра-не-е всё

ру-мя-не-е

Слайд 20

Карточки с изображением коротких и длинных звуков
ТА, ти –ти,

ти – ти, ТА, ти – ти, ТА,

Слайд 21

III этап
Проводим индивидуальную коррекционную работу с детьми в зависимости от

особенностей развития их музыкально – ритмического слуха.
Промежуточная диагностика по результатам работы на третьем этапе

Слайд 22

IV этап Обогащаем музыкальную культуру родителей
Консультации для родителей: «Влияние чувства

ритма на формирование речи детей».
Лекция - концерт для родителей «Картина мира в музыкальных ритмах».
Информация для родителей о пособиях и заданиях, рекомендуемых для совместной деятельности с детьми.
Вечер досуга для детей и родителей «Папа, мама и я — музыкальная семья».

Слайд 23

Результаты развития чувства ритма в ходе формирующего эксперимента

Слайд 24

Воспроизведение темпа следования звуков
Начало года
Конец года

Слайд 25

Воспроизведение отношений акцентированных и неакцентированных звуков
Начало года
Конец года

Слайд 26

Воспроизведение чередования различных длительностей
Начало года
Конец года

Слайд 27

Тверской педагогический колледж Выпускная квалификационная работа студентки 51 группы ОМО Быстровой Елизаветы Александровны

Содержание

Актуальность: Проблемы музыкального образования и развития детей дошкольного возраста,

Логоритмика – это система музыкально - двигательных, речедвигательных заданий и упражнений,

Объект – процесс развития навыков музыкально-ритмических движений дошкольников путём дифференцированного использования

Цель: внедрение новых педагогических и здоровьесберегающих технологий в процесс музыкального образования

Задачи: 1. Проанализировать методическую и психолого- педагогическую литературу по данной теме. 2. Определить

Гипотеза: Дифференцированное использование на музыкальных занятиях в детском саду элементов логоритмики, развивает

1 глава Специфика понятия «логоритмика» в системе музыкального образования в ДОУ

Структура логоритмики эмоциональная разминка речедвигательные игры логоигры игровой массаж

2 глава Опытно-экспериментальная работа по развитию чувства ритма дошкольников посредством логоритмики

Педагогическая технология развития у детей старшего дошкольного возраста чувства ритма

Содержание технологииЦель и задачиКраткое теоретическое обоснование Принципы и условия реализации технологии

Этапы педагогической технологии1 этап. Обогащаем музыкально - слуховой опыт детей.

I этап Обогащаем музыкально - слуховой опыт детей Обогащаем музыкально -

II этап Проектируем музыкально - обогащенную среду группы. Для организации самостоятельной

Музыкальный альбом

«Весёлый паровозик» с музыкально – ритмическими картинками зверей

«Гусеница» для фланелеграфа и ритмические «горошины» к ней

Песенки – ритмы. Не-бо си-не-е, ро-ща в и-не-е, ут-ро ра-не-е всё

Карточки с изображением коротких и длинных звуков ТА, ти –ти,

III этапПроводим индивидуальную коррекционную работу с детьми в зависимости от

IV этап Обогащаем музыкальную культуру родителей Консультации для родителей: «Влияние чувства