Урок как педагогический феномен

Содержание

Слайд 2

«Урок – это многовариантная форма организации целенаправленного взаимодействия преподавателя и учащихся…» М.И. Махмутов

«Урок – это многовариантная форма организации целенаправленного взаимодействия преподавателя и учащихся…»
М.И.

Махмутов
Слайд 3

Древнерусский урок Ребёнок VII век - Чужая семья Грамотность не являлась

Древнерусский урок

Ребёнок

VII век -

Чужая семья

Грамотность не являлась частью воспитания.

X

– XI век -

Групповое обучение чтению и
письму было первоначальной
формой школы, поскольку группа
учеников составляла «училище»

В древнерусской письменности термин «школа»
впервые встречается в 1382 году.

Слайд 4

XIV – XVI века – в Руси важную роль играли монастыри.Русский

XIV – XVI века – в Руси важную роль играли монастыри.Русский

просветитель Сергий Радонежский считается зачинателем монастырских центров книжного обучения.

XVII век

Братские школы юго-западной Руси

Распорядок учебного дня в братских школах

1. Устный опрос и просмотр письменных домашних заданий

2. Разъяснение нового материала.

3. Списывание объясненного учителем с книги.

4. Домашнее задание.

45 –минутный, современный урок вбирает в себя
Целый учебный день братской школы XVII века

Слайд 5

Период с XV – XVIII века являются переходными для русской школы

Период с XV – XVIII века являются переходными для русской школы

от византийского образца к новому, - классно – урочной система

Теоретически обосновал
классно – урочное
обучение в XVII в. чешский педагог
Я. – А Коменский

Слайд 6

XVIII век в Русском государстве победила ориентация на западноевропейскую образованность. В

XVIII век в Русском государстве победила
ориентация на западноевропейскую образованность.
В

Москву хлынул поток учителей – иноземцев.
Метод обучения был крайне формален:
Диктовка
Повторение со слов учителя
Рассказ
Заучивание
Слайд 7

История развития школы XVIII века делится на 2 периода I период

История развития школы XVIII века
делится на 2 периода

I период (1700

– 1730) просветительская
педагогика Петровских преобразований. Обращалось
внимание на светскую или научную сторону.
Умение писать и считать
Знание языков, истории, географии, гражданские
и воинские законы своего Отечества
Практическая направленность
(Навигационные школы)
Слайд 8

II период (1741 – 1765) просветительская педагогика Ломоносовского периода. Заложившая основу

II период (1741 – 1765) просветительская
педагогика Ломоносовского периода. Заложившая
основу

научной педагогики. Учебный день
продолжался 12 часов.

М.В. Ломоносов ввел понятия:
«класс», «урок», «учебный год», «полугодие»,
«перевод из класса в класс», «расписание занятий»,
«учебные программы»

Слайд 9

М.В. Ломоносов придавал большое значение проверке знаний система включала в себя

М.В. Ломоносов придавал большое значение
проверке знаний система включала в себя


проверку таких знаний:
выполнение домашних экзерциций
(переводы с «российского» языка
на латинский)
устные ответы по заданному уроку
ежемесячные контрольные упражнения и
экзамены проводимые дважды в год
Слайд 10

Константин Дмитриевич Ушинский (1824 – 1870) Основоположник отечественной дидактики. Считал, что

Константин Дмитриевич Ушинский
(1824 – 1870)
Основоположник отечественной дидактики.
Считал, что суть урока

состоит в творческой реализации
основных дидактических требований:

Организация работы учеников на фактическом материале

Развитие на этой базе их мышления

Развитие самостоятельности учащихся

Фиксация приобретённых знаний

Введение знаний в употребление

Слайд 11

В 20-х годах XX века протест против организации организации школьной работы

В 20-х годах XX века протест против организации
организации школьной

работы вылился в отказ от
классно-урочной системы как дореволюционной.
Предлагались студии и лабораторно-бригадная форма
работы.
Будущее школы – соединение науки и труда.

Внимание учительства было обращено на
заимствованную из практики зарубежной школы
студийную систему

«Дальтон – план»

«Метод проектов»

Слайд 12

С 1932 года урок снова занял должное место в школе. Основной

С 1932 года урок снова занял должное место в школе.

Основной тип

урока стал комбинированный урок, с чётко
выделенными четырьмя этапами:
Опрос
Изложение нового
Закрепление
Задание на дом

В 1950 – 1960 –х годах к имеющимся четырём этапам
добавляется ещё один – организационный (подготовка
Учащихся к работе на уроке.

Слайд 13

Обучение – процесс двухсторонний Ученик Учитель Третьим элементом в обучении является

Обучение – процесс двухсторонний

Ученик

Учитель

Третьим элементом в обучении является содержание


учебного материала

Содержание

Ученик

Учитель

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Проектирование урока – как технологической цепочки Урок Проектирование Целеполагание Отбор содержания

Проектирование урока – как технологической цепочки

Урок

Проектирование

Целеполагание

Отбор содержания

Методы и

приёмы

Рефлексия

Оценка, самооценка

Подготовка к
домашней
работе

Формы организации деятельности обучающихся

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23