Виды и типы муз занятий в ДОУ

Сентябрь 2, 2022

Главная
Алгебра
Виды и типы муз занятий в ДОУ

Содержание

2. Формы организации музыкальной деятельности дошкольников музыкальные занятия в дошкольных образовательных учреждениях; использование музыки в повседневной жизни
3. Музыкальные занятия в ДОУ – основная форма организации музыкальной деятельности детей, позволяющая наиболее эффективно и целенаправленно
4. Три аспекта в характеристике музыкального занятия в ДОУ 1. Аспект - относится к личности самого ребенка.
5. 2 аспект отражает методические установки музыкального занятия Данный аспект включает обоснование целей, содержания, структуры, организации проведения
6. 3 аспект связан с процессом педагогической рефлексии Объектом педагогической рефлексии могут выступать: мотивы собственной музыкально-педагогической деятельности:
7. Виды музыкальных занятий индивидуальные музыкальные занятия; музыкальные занятия по подгруппам; фронтальные музыкальные занятия.
8. Индивидуальные занятия позволяют педагогу наиболее полно раскрыть музыкальные способности каждого ребенка, а работа с отстающими позволяет
9. Музыкальные занятия по подгруппам Проводятся с детьми раннего и младшего дошкольного возраста 2—3 раза в неделю
10. Фронтальные занятия проводятся со всеми детьми группы. этот вид занятий становится основным для детей среднего и
11. Виды музыкальных занятий По содержанию все виды музыкальных занятий можно разделить на: типовые (или традиционные), доминантные,
12. Типовое музыкальное занятие (или традиционное) музыкальное занятие включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (музыкально-исполнительскую,
13. Разновидности доминантного музыкального занятия Одна из них характеризуется преобладанием какого-либо одного вида музыкальной деятельности, что позволяет
14. Вторая разновидность доминантного музыкального занятия может быть направлена на развитие какой-либо музыкальной способности детей. В этом
15. Тематическое музыкальное занятие характеризуется наличием определенной темы, объединяющей все виды музыкальной деятельности детей. Разновидности тематического занятия:
16. Собственно тематические Тема занятия раскрывает взаимосвязь жизни и музыки например, «Природа в музыке», «Времена года в
17. Музыкально-тематические занятия тема занятия связана с музыкой, ее выразительными средствами (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр), с
18. Сюжетные музыкальные занятия Эти музыкальные занятия объединены темой и единой сюжетной линией («Сказка в музыке» и
19. Комплексные музыкальные з а н я т и я Основываются на взаимодействии различных видов искусства —
20. Структура музыкальных занятий. При разработке структуры музыкального занятия, планировании очередности заданий и смены видов деятельности необходимо:
21. Взаимосвязь субъектов музыкально-образовательного процесса В ходе проведения музыкальных занятий. важно сохранять взаимодействие на трех уровнях: дети
22. Музыка в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения
23. Использование музыки в повседневной жизни ДОУ придает большую эмоциональную насыщенность, благотворно сказывается на психофизическом состоянии ребенка.
24. Использование музыки на утренней гимнастике: организует движения детей, создает у них приподнятое настроение, способствует лучшему усвоению
25. На занятиях по физической культуре: разучивается комплекс упражнений для утренней гимнастики, проводятся подвижные игры для общего
26. Подбор музыкального репертуара плавные движения с большой амплитудой (например, вальсы А. Грибоедова, А.Гречанинова и др.) или
27. Подбор музыкального репертуара Упражнения, выполняемые в быстром темпе, с короткой амплитудой движений (Полька ре минор М.
28. Виды развлечений тематические музыкальные вечера, беседы-концерты, театрализованные представления, игры-драмматизации, хороводы, аттракционы, концерты детской самодеятельности и др.
29. Цель развлечений — обогатить музыкальные впечатления и эмоциональную сферу детей, расширить их представления об окружающем мире
30. Разновидности развлечений 1. Зрелищные развлечения, организованные и показанные для детей взрослыми. Это могут быть концерты из
31. Виды развлечений 2. Развлечения, организованные взрослыми при участии детей в составлении программы и исполнении номеров. Эта
32. Виды развлечений Развлечения, проводимые силами самих детей (но с помощью взрослых при подготовке). Это могут быть
33. Критерии отбора музыкального репертуара: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, высокохудожественный, разнообразный и интересный по содержанию.
34. Хронометраж развлечений от 15—20 минут для детей младшего и среднего дошкольного возраста до 25—30 минут —
35. Выводы по развлечениям Сроки проведения развлечений, их тематика отражаются в перспективном плане дошкольного образовательного учреждения. Как
36. Особенности музыкального развития детей в семье
37. Факторы, определяющие особенности муз.развития ребенка в семье: 1) врожденные музыкальные задатки, влияющие на дальнейшее музыкальное развитие
38. Обучения музыке влияет на: музыкальное и общее развитие ребенка; быстрее сосредотачиваются, становятся более внимательными, более выносливыми,
39. Создание в семье благоприятных условий для музыкального развития ребенка позволяет решить следующие задачи: сформировать основы музыкальной
41. Скачать презентацию

Слайд 2

Формы организации музыкальной деятельности дошкольников
музыкальные занятия в дошкольных образовательных учреждениях;

использование музыки в повседневной жизни ДОУ;
музыкальное образование дошкольников в семье.

Слайд 3

Музыкальные занятия в ДОУ – основная форма организации музыкальной деятельности детей,

позволяющая наиболее эффективно и целенаправленно осуществлять процесс музыкального воспитания, обучения и развития ребенка

Слайд 4

Три аспекта в характеристике музыкального занятия в ДОУ
1. Аспект -

относится к личности самого ребенка.
Задачи «личностного аспекта» с учетом индивидуально-психологических и возрастных особенностей детей:
формирование музыкальной культуры детей,
развития их музыкальных способностей,
развитие общего и музыкального кругозора;
формирования музыкальной грамотности

Слайд 5

2 аспект отражает методические установки музыкального занятия
Данный аспект включает обоснование целей,

содержания, структуры, организации проведения музыкального занятия
Характеристика данного аспекта направлена на:
соотнесение цели и задач музыкального занятия с общими целями и задачами музыкального образования детей;
осуществление отбора высокохудожественного музыкального репертуара в соответствии с целями и задачами музыкального занятия;
разработку тематики и структуры музыкального занятия в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей.

Слайд 6

3 аспект связан с процессом педагогической рефлексии
Объектом педагогической рефлексии могут

выступать:
мотивы собственной музыкально-педагогической деятельности: осмысление стиля руководства музыкальным образованием детей,способов и характера взаимодействия с ребенком и другими людьми в процессе музыкальных занятий,
эмоциональная реакция на результат своего труда,
способность опираться в профессиональной деятельности на принципы и методы, адекватные природе музыки и ребенка.

Слайд 7

Виды музыкальных занятий
индивидуальные музыкальные занятия;
музыкальные занятия по подгруппам;
фронтальные музыкальные

занятия.

Слайд 8

Индивидуальные занятия
позволяют педагогу наиболее полно раскрыть музыкальные способности каждого ребенка, а

работа с отстающими позволяет выявить причины задержки в музыкальном развитии детей.
Индивидуальные музыкальные занятия проводятся:
с каждым ребенком отдельно (в основном с детьми раннего и младшего дошкольного возраста 2 раза в неделю по 5—10 минут);
в более старших возрастных группах с целью совершенствования музыкально-исполнительских навыков детей, а также для ликвидации пробелов в их музыкальном развитии.

Слайд 9

Музыкальные занятия по подгруппам
Проводятся с детьми раннего и младшего дошкольного возраста

2—3 раза в неделю по 10—20 минут в зависимости от возраста детей.
Занятия по подгруппам позволяют:
объединять детей, проявляющих склонность к отдельным видам музыкальной деятельности,
развивать детей с одинаковым уровнем музыкальных способностей,
осуществлять освоение навыков музыкально-исполнительской деятельности в ансамбле и т. д.

Слайд 10

Фронтальные занятия
проводятся со всеми детьми группы.
этот вид занятий становится основным

для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Слайд 11

Виды музыкальных занятий
По содержанию все виды музыкальных занятий можно разделить на:
типовые

(или традиционные),
доминантные,
тематические.
фронтальные занятия могут быть также комплексными.

Слайд 12

Типовое музыкальное занятие
(или традиционное) музыкальное занятие включает в себя все

виды музыкальной деятельности детей (музыкально-исполнительскую, восприятие, творчество).

Слайд 13

Разновидности доминантного музыкального занятия
Одна из них характеризуется преобладанием какого-либо одного вида

музыкальной деятельности, что позволяет более полно учесть его психологические и физиологические механизмы проявления.

Слайд 14

Вторая разновидность доминантного музыкального занятия может быть направлена на развитие какой-либо

музыкальной способности детей.
В этом случае доминантное музыкальное занятие может включать различные виды музыкальной деятельности, каждый из которых направлен на совершенствование этой способности (развитие чувства ритма, музыкально-слуховых представлений, ладового чувства и т. д.).

Слайд 15

Тематическое музыкальное занятие
характеризуется наличием определенной темы, объединяющей все виды музыкальной деятельности

детей.
Разновидности тематического занятия:
собственно тематические;
музыкально-тематические;
сюжетные музыкальные занятия.

Слайд 16

Собственно тематические
Тема занятия раскрывает взаимосвязь жизни и музыки например, «Природа в

музыке», «Времена года в музыке», «Музыкальные путешествия по стране» и т. д. Главное в этих занятиях — показать возможности музыки в передаче жизненных явлений;

Слайд 17

Музыкально-тематические занятия
тема занятия связана с музыкой, ее выразительными средствами (мелодия, ритм,

темп, динамика, тембр), с музыкальными инструментами, с именами и творчеством композиторов и т.д.);

Слайд 18

Сюжетные музыкальные занятия
Эти музыкальные занятия объединены темой и единой сюжетной линией

(«Сказка в музыке» и т. д.).
Целостность музыкального занятия в данном случае достигается логикой развития выбранной темы, объединяющей содержание и виды музыкальной деятельности детей.

Слайд 19

Комплексные музыкальные з а н я т и я
Основываются на взаимодействии

различных видов искусства — музыки, живописи, литературы, театра и т. д.
Цели этих занятий:
объединить разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, изобразительную, театрализованную, художественно-речевую и т. д.);
обогатить знания детей о специфике различных видов искусства и особенностях их выразительных средств;
расширить представления детей о взаимосвязи искусств.

Слайд 20

Структура музыкальных занятий.
При разработке структуры музыкального занятия, планировании очередности заданий и

смены видов деятельности необходимо:
учитывать физическое и психическое состояние детей.
распределять задания в процессе музыкального занятия следует с учетом эмоциональной и умственной активности детей: более сложные задания — планировать на период подъема творческой активности и большей сосредоточенности внимания детей.
рационально соотносить индивидуальную и коллективную формы работы детей в процессе музыкального занятия;
своевременно чередовать формы, виды и продолжительность музыкальной деятельности детей с учетом соотношения эмоциональной, интеллектуальной и двигательной нагрузки.

Слайд 21

Взаимосвязь субъектов музыкально-образовательного процесса
В ходе проведения музыкальных занятий. важно сохранять взаимодействие

на трех уровнях: дети — воспитатель — музыкальный руководитель.
Чем младше дети, тем активнее должны быть воспитатель и музыкальный руководитель.
В старшей и подготовительной группах детям предоставляется больше самостоятельности в ходе музыкальных занятий.
Роль воспитателя и музыкального руководителя, степень их активности могут меняться в зависимости от содержания музыкального занятия.
В процессе его проведения важную роль выполняют и личностные качества педагогов: артистизм, тон и культура общения с детьми и др.

Слайд 22

Музыка в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения

Слайд 23

Использование музыки в повседневной жизни ДОУ
придает большую эмоциональную насыщенность,
благотворно сказывается

на психофизическом состоянии ребенка.
Наряду с музыкальными занятиями музыка используется:
на утренней гимнастике,
в развлечениях,
на праздниках (утренниках),
в нерегламентированных видах деятельности ребенка в свободное время.

Слайд 24

Использование музыки на утренней гимнастике:
организует движения детей,
создает у них приподнятое

настроение,
способствует лучшему усвоению различных упражнений,
развивает координацию движений,
активизирует физиологические процессы детского организма.

Слайд 25

На занятиях по физической культуре:
разучивается комплекс упражнений для утренней гимнастики,
проводятся

подвижные игры для общего развития детей,
осваиваются различные движения (ходьба, бег, поскоки, прыжки)
выполняются общеразвивающие упражнения с предметами (лентами, мячами, обручами, скакалками и др.) и без предметов.

Слайд 26

Подбор музыкального репертуара
плавные движения с большой амплитудой (например, вальсы А.

Грибоедова, А.Гречанинова и др.) или старинные танцы (например, Ф.Шуберт —лендлер соч. 17, №3).
упражнений с четкими, динамичными движениями (Рондо-марш Д. Кабалевского, Марш С.Прокофьева из «Детской музыки», русские народные мелодии «Пляска молодцев», «Утушка луговая» в обработке Н. Чайкина

Слайд 27

Подбор музыкального репертуара
Упражнения, выполняемые в быстром темпе, с короткой амплитудой движений

(Полька ре минор М. Глинки, Полька до мажор Д. Шостаковича, Юмореска А. Дворжака).
Для музыкального сопровождения бега или подвижных игр с элементами соревнования («Мышки» А. Жилинского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Бабочка» Р. Шумана и т. п.).

Слайд 28

Виды развлечений
тематические музыкальные вечера,
беседы-концерты,
театрализованные представления,
игры-драмматизации, хороводы, аттракционы,
концерты

детской самодеятельности и др.

Слайд 29

Цель развлечений — обогатить музыкальные впечатления и эмоциональную сферу детей, расширить

их представления об окружающем мире и взаимосвязи искусств.

Задачи развлечения:
формировать творческую активность детей,
интеллектуально-художественное развитие личности ребенка.

Слайд 30

Разновидности развлечений
1. Зрелищные развлечения, организованные и показанные для детей взрослыми.
Это

могут быть концерты из произведений классической и народной музыки;
музыкальные вечера, посвященные творчеству как отечественных, так и зарубежных композиторов;
концерты-загадки;
беседы-концерты, посвященные знакомству с циклами музыкальных произведений для детей;
тематические концерты, посвященные знакомству детей с различными музыкальными инструментами как народного, так и симфонического оркестра;
представления кукольного театра, показанные силами взрослых.

Слайд 31

Виды развлечений
2. Развлечения, организованные взрослыми при участии детей в составлении программы

и исполнении номеров.
Эта разновидность развлечений может включать:
празднование дней рождений детей;
музыкально-дидактические игры; концерты для кукол;
обрядовые развлечения («Масленица», «Осенины» и др.); и т. п.

Слайд 32

Виды развлечений
Развлечения, проводимые силами самих детей (но с помощью взрослых при

подготовке).
Это могут быть всевозможные хороводы; игры-драматизации, драматизации песен; инсценирование сказок и др.
При этом роль воспитателя и музыкального руководителя состоит в организации и проведении подготовительной работы, включающей выбор сюжета и соответствующей музыки;
распределение ролей и помощь в разучивании песен и танцев для инсценировок;
подбор костюмов; оформление декораций и т. п.

Слайд 33

Критерии отбора музыкального репертуара:
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей,
высокохудожественный,
разнообразный и

интересный по содержанию.
соответствовать эмоциональному опыту детей, способность сопереживать тем чувствам, которые выражены в музыкальном произведении.

Слайд 34

Хронометраж развлечений
от 15—20 минут для детей младшего и среднего дошкольного возраста

до 25—30 минут — для детей старшего и подготовительного к школе возраста.
Следует тщательно продумывать программы развлечений: своевременно менять формы участия в них детей, чередовать зрелищные, сюрпризные моменты с играми, танцами, аттракционами.

Слайд 35

Выводы по развлечениям
Сроки проведения развлечений, их тематика отражаются в перспективном плане

дошкольного образовательного учреждения. Как правило, развлечения проводятся раз в 7—10 дней (3— 4 раза в месяц).
Желательно привлекать к участию в развлечениях как можно больше ребят.
Эта форма организации жизнедеятельности детей:
развивает их коммуникативные качества;
сплачивает детский коллектив;
позволяет каждому ребенку проявить свои способности в том виде музыкальной деятельности, которой он отдает предпочтение и в которой наиболее ярко проявляются его творческие возможности.

Слайд 36

Особенности музыкального развития детей в семье

Слайд 37

Факторы, определяющие особенности муз.развития ребенка в семье:
1) врожденные музыкальные задатки, влияющие

на дальнейшее музыкальное развитие ребенка и определяемые генотипом;
2) музыкальная среда семьи, ее отношение к музыке и музыкальной деятельности.

Слайд 38

Обучения музыке влияет на:
музыкальное и общее развитие ребенка;
быстрее сосредотачиваются,
становятся

более внимательными,
более выносливыми,
лучше координированными,
свободнее владеющие речью.

Слайд 39

Создание в семье благоприятных условий для музыкального развития ребенка позволяет решить

следующие задачи:
сформировать основы музыкальной культуры ребенка, а через нее — обогатить его духовный мир;
развить музыкальные способности ребенка на основе вовлечения его в различные виды музыкальной деятельности;
оказать воздействие на весь ход общего развития ребенка.

Виды и типы муз занятий в ДОУ

Содержание

Формы организации музыкальной деятельности дошкольников музыкальные занятия в дошкольных образовательных учреждениях;

Музыкальные занятия в ДОУ – основная форма организации музыкальной деятельности детей,

Три аспекта в характеристике музыкального занятия в ДОУ 1. Аспект -

2 аспект отражает методические установки музыкального занятияДанный аспект включает обоснование целей,

3 аспект связан с процессом педагогической рефлексии Объектом педагогической рефлексии могут

Виды музыкальных занятийиндивидуальные музыкальные занятия;музыкальные занятия по подгруппам; фронтальные музыкальные

Индивидуальные занятияпозволяют педагогу наиболее полно раскрыть музыкальные способности каждого ребенка, а

Музыкальные занятия по подгруппамПроводятся с детьми раннего и младшего дошкольного возраста

Фронтальные занятияпроводятся со всеми детьми группы. этот вид занятий становится основным

Виды музыкальных занятийПо содержанию все виды музыкальных занятий можно разделить на:типовые

Типовое музыкальное занятие (или традиционное) музыкальное занятие включает в себя все

Разновидности доминантного музыкального занятияОдна из них характеризуется преобладанием какого-либо одного вида

Вторая разновидность доминантного музыкального занятия может быть направлена на развитие какой-либо

Тематическое музыкальное занятиехарактеризуется наличием определенной темы, объединяющей все виды музыкальной деятельности

Собственно тематическиеТема занятия раскрывает взаимосвязь жизни и музыки например, «Природа в

Музыкально-тематические занятиятема занятия связана с музыкой, ее выразительными средствами (мелодия, ритм,

Сюжетные музыкальные занятияЭти музыкальные занятия объединены темой и единой сюжетной линией

Комплексные музыкальные з а н я т и яОсновываются на взаимодействии

Структура музыкальных занятий.При разработке структуры музыкального занятия, планировании очередности заданий и

Взаимосвязь субъектов музыкально-образовательного процессаВ ходе проведения музыкальных занятий. важно сохранять взаимодействие