ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В ШКОЛУ

новое, лелея старое…
(Конфуций)

обучения в ДОУ и СОШ;
Учесть изменившиеся требования к общему образованию и характеристику обучаемых в современных условиях.
Обеспечить обучаемым равные стартовые возможности перед началом школьного обучения

друзья
Знакомый взрослый
Высокая двигательная активность
Дневной сон, отдых, прогулки
Основной вид деятельности – игра
Слабая произвольность поведения
В основном, нерефлексивная деятельность
В основном, безоценочная деятельность

Первоклассник
Новое окружение
Незнакомые сверстники
Незнакомый взрослый
Резкое снижение двигательной активности
Распределение учебной нагрузки на весь день
Основной вид деятельности – учеба
Необходимость регуляции произвольности поведения
Необходимость рефлексии своих действий
Постоянная оценка всех учебных действий

формирования интереса к учебной деятельности в период перехода от дошкольного воспитания к школьному обучению:

В дошкольных образовательных учреждениях не обучать школьным азам, а развивать и воспитывать ребенка;
В первый год обучения в школе сохранить игровую деятельность, включить ее в учебную деятельность и постепенно «вытеснять» ее учебной;
В период обучения в начальной школе любые учебные действия заканчивать рефлексивным анализом («вот тут я хорош, а тут мог бы и лучше»);
Создавать в классе дружескую атмосферу, атмосферу поддержки, а не насмешек («каждый может ошибиться, давай вместе найдем ошибку и ее исправим»);
Отслеживать протекание адаптации, быть особенно внимательным к «неактивным» детям в период острой адаптации.
Н.В. Романычева (КубГУ)

(тонких движений руки) и зрительно-моторных координаций, произвольностью психической деятельности (умением себя организовать, действовать по заданным правилам, слушать и выполнять задания взрослого, работать, ориентируясь на образец и т.п.), кругозором ребенка.
Многолетняя практика показывает: если ребенок пришел в школу с высокой готовностью к обучению, то, как правило, у него есть и запас знаний, необходимых для освоения школьной программы. Такой ребенок с большей долей вероятности будет учиться успешно. Отмечается и другая зависимость: ребенок может уметь читать и считать, но, если его готовность к обучению низкая, то он будет успешно учиться только первые месяцы.