Впровадження технології проблемного навчання на уроках української мови і літератури

Сентябрь 4, 2022

Главная
Алгебра
Впровадження технології проблемного навчання на уроках української мови і літератури

Содержание

2. www.themegallery.com Company Logo Знання – діти подиву і цікавості. Луї де Бройль(французький фізик) Жити – значить
3. Концептуальні положення Умовами успішного навчання є: проблематизація навчального матеріалу; активність дитини (знання повинні засвоюватись із задоволенням);
4. Проблемне навчання -це психолого – дидактична система змісту, методів, форм і засобів розвиваючого навчання, яка надає
5. Мета проблемного навчання: засвоєння результатів наукового пізнання, системи знань, а також шляхів отримання цих результатів, формування
6. Завдання проблемного навчання: Виховання творчої особистості, яка вміє ставити і вирішувати нестандартні проблеми Засвоєння знань, умінь,
7. Методи проблемного навчання (за І. Лернером) Частково- пошуковий Пошуковий Дослідниць-кий
8. Рівні проблемного навчання за складністю І-й:вчитель допомагає учням організувати роботу й надає їм інформацію, необхідну для
9. Основні поняття проблемно-пошукового навчання - Проблемна ситуація. Проблема (від грецького problema - задача) – складне теоретичне
10. Проблемно-діалогова форма навчання Можливість використання проблемно-діалогових форм тим більша, чим вищого рівня узагальненими знаннями учням треба
11. Етапи розв’язання навчальної проблеми: Створення проблемної ситуації Сприймання проблеми учнями Пошукове розв'язування завдання Реалізація й перевірка
12. Методи розв’язування проблем Метод проблемного викладу матеріалу проблеми Дослідницький метод Евристичний метод Метод рольових ігор
13. Беручи до уваги реалізацію цілей проблемного навчання, можна виділити такі типи уроків: урок-диспут; урок-відкриття; урок-пошук істини;
14. Пошуково-дослідницькі завдання -Дослідження спостереження з елементами зіставлення й обгрунтування. -Дослідження моделювання -Дослідження пошук -Лінгвістичний експеримент -Демонстраційний
15. Досліждення фрейм-проблеми (від англ. frame – структура, рамка) передбачає організацію міркування над мовною проблемою за допомогою
17. Є можливість ставити проблемні завдання для з'ясування ідейно-естетичної функції художніх образів, логіки характеру персонажів твору, їх
18. О. Довженко “Зачарована Десна” - Яку мету ставив перед собою Олександр Довженко, масштабна, геніальна людина, котра
19. Проблемно-ситуативні завдання на уроках літератури Дослідження світогляду автора. Озвучування неправильного твердження . Просте проблемне запитання, спрямоване
20. 7. Твір, тема якого сформульована як проблема. 8. Завдання, що передбачає смислову і емоційну паралель для
21. Тема. М. Хвильовий. Новела «Я (Романтика)». Проблема добра і зла в житті та в душі людини,
22. Зіставлення характеристик традиційного і проблемного навчання
24. Скачать презентацию

Слайд 2

www.themegallery.com
Company Logo
Знання – діти подиву і цікавості.
Луї де Бройль(французький

фізик)

Жити – значить мати проблеми, вирішувати їх – значить рости інтелектуально. Конфуцій

Слайд 3

Концептуальні положення
Умовами успішного навчання є:
проблематизація навчального матеріалу;
активність дитини (знання повинні засвоюватись

із задоволенням);
зв’язок навчання з життям дитини, грою, працею.

www.themegallery.com

Company Logo

Слайд 4

Проблемне навчання -це
психолого – дидактична система змісту, методів, форм і

засобів розвиваючого навчання, яка надає учням можливість активно оволодівати новими знаннями й способами дії у процесі індивідуального і спільного пошуку, прискорюючи становлення їхніх пізнавальних потреб та інтересів, емоцій , волі.

www.themegallery.com

Company Logo

Слайд 5

Мета проблемного навчання:
засвоєння результатів наукового пізнання, системи знань, а також

шляхів отримання цих результатів, формування пізнавальної самодіяльності учня і розвитку його творчих здібностей

Слайд 6

Завдання проблемного навчання:
Виховання творчої особистості, яка вміє ставити і вирішувати

нестандартні проблеми

Засвоєння знань, умінь, які самостійно здобуті в ході активної пізнавальної діяльності

Слайд 7

Методи проблемного навчання (за І. Лернером)
Частково- пошуковий
Пошуковий
Дослідниць-кий

Слайд 8

Рівні проблемного навчання за складністю
І-й:вчитель допомагає учням організувати роботу й надає

їм інформацію, необхідну для розв’язання проблеми;
ІІ-й:учитель спільно з учнями аналізує ситуацію і підводить їх до проблеми, а вони самостійно формулюють завдання і вирішують його;
ІІІ-й:учні самостійно формулюють і розв’язують проблему без сторонньої допомоги

Слайд 9

Основні поняття проблемно-пошукового навчання
- Проблемна ситуація. Проблема (від грецького problema -

задача) – складне теоретичне або практичне питання, що потребує розв'язання, вивчення, дослідження.
- Навчальна проблема. Навчальна проблема – це суперечлива ситуація, коли наявні дві чи кілька позицій (іноді протилежних), для правильного пояснення яких потрібно створити теорію або концепцію. Навчальна проблема зазвичай виражається у формі проблемної задачі, проблемного завдання або запитання.
- Проблемне питання (проблемна задача). У дидактиці проблемною називається ситуація, що виникає у процесі практичного чи теоретичного засвоєння знання, способу або дії. У методичній науці під проблемною розуміють таку ситуацію, яка ставить задачу, що потребує розв'язання, спонукаючи учнів до мислення.
- Проблемно-пошукові методи.

Слайд 10

Проблемно-діалогова форма навчання
Можливість використання проблемно-діалогових форм тим більша, чим вищого рівня

узагальненими знаннями учням треба оволодіти, і зростає із збільшенням освітнього, світоглядного і виховного значення цих знань.

Слайд 11

Етапи розв’язання навчальної проблеми:
Створення
проблемної
ситуації
Сприймання
проблеми
учнями
Пошукове
розв'язування
завдання
Реалізація й
перевірка
правильності
виконаного
завдання

Слайд 12

Методи розв’язування проблем
Метод проблемного викладу матеріалу проблеми
Дослідницький метод
Евристичний метод
Метод рольових ігор

Слайд 13

Беручи до уваги реалізацію цілей проблемного навчання, можна виділити такі типи

уроків:

урок-диспут;
урок-відкриття;
урок-пошук істини;
урок-дослідження;
урок-семінар.
уроки з окремими проблемними питаннями;
уроки, весь хід яких присвячений розв’язанню великої загальної проблеми

Слайд 14

Пошуково-дослідницькі завдання
-Дослідження спостереження з елементами зіставлення й обгрунтування.
-Дослідження моделювання
-Дослідження пошук
-Лінгвістичний

експеримент
-Демонстраційний експеримент
-Навчальні міні- диспути

Слайд 15

Досліждення фрейм-проблеми (від англ. frame – структура, рамка) передбачає організацію міркування

над мовною проблемою за допомогою плану ії розв’язання.
Фрейм-проблема складається, як правило, з п’яти основних частин, логічно пов’язаних між собою:
1)формулювання проблеми(?); 2) матеріалу для спостереження і спонукання до самостійного її розв’язання(); 3) побудови плану розв’язнання (!); 4) розв’язування проблеми(формулювання розв’язку або пояснення проблеми ( );
5) практичного застосування сформульованих теоретичних положень ().

Слайд 16

Слайд 17

Є можливість ставити проблемні завдання для з'ясування ідейно-естетичної функції художніх образів,

логіки характеру персонажів твору, їх вчинків, як зокрема:

- У чому ви вбачаєте трагедію героїні твору Т.Шевченка "Катерина"? Хто винен у її смерті?
Чи є у повісті І. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім'я» персонаж, вчинки якого виправдовувалися б автором?
З метою формування теоретико-літературних понять:
Зіставте загадки Л. Глібова з народними загадками. У чому виявилась їх своєрідність?

Слайд 18

О. Довженко “Зачарована Десна”
- Яку мету ставив перед собою Олександр

Довженко, масштабна, геніальна людина, котра прожила яскраве, сповнене цікавих подій життя, вирішивши описати своє дитинство з його незвичайними враженнями?

Слайд 19

Проблемно-ситуативні завдання на уроках літератури
Дослідження світогляду автора.
Озвучування неправильного твердження .
Просте

проблемне запитання, спрямоване на активізацію мислення та емоційно-ціннісну сферу пізнання на основі знання тексту .
Проблемне запитання на основі власного досвіду учнів.
Письмове проблемне завдання.
Створення проблемної ситуації за допомогою епіграфу до уроку

Слайд 20

7. Твір, тема якого сформульована як проблема.
8. Завдання, що передбачає смислову

і емоційну паралель для компаративного аналізу твору.
9. Формулювання проблемної теми уроку.
10. Проблемна ситуація, створена за допомогою наочного зображення

Слайд 21

Тема. М. Хвильовий. Новела «Я (Романтика)». Проблема добра і зла в житті

та в душі людини, внутрішнього роздвоєння людини між гуманізмом і обов’язком, породжених революцією. Жорстокість і фанатизм головного героя. Психологічний злам у його душі. Символічний образ матері у творі.
Загальна проблема: Чи можливий вибір між гуманністю і фанатизмом?

Слайд 22

Впровадження технології проблемного навчання на уроках української мови і літератури

Содержание

www.themegallery.comCompany Logo Знання – діти подиву і цікавості. Луї де Бройль(французький

Концептуальні положенняУмовами успішного навчання є:проблематизація навчального матеріалу;активність дитини (знання повинні засвоюватись

Проблемне навчання -це психолого – дидактична система змісту, методів, форм і

Мета проблемного навчання: засвоєння результатів наукового пізнання, системи знань, а також

Завдання проблемного навчання:Виховання творчої особистості, яка вміє ставити і вирішувати

Методи проблемного навчання (за І. Лернером)Частково- пошуковийПошуковийДослідниць-кий

Рівні проблемного навчання за складністюІ-й:вчитель допомагає учням організувати роботу й надає

Основні поняття проблемно-пошукового навчання- Проблемна ситуація. Проблема (від грецького problema -

Проблемно-діалогова форма навчанняМожливість використання проблемно-діалогових форм тим більша, чим вищого рівня

Методи розв’язування проблемМетод проблемного викладу матеріалу проблемиДослідницький методЕвристичний методМетод рольових ігор