Введение Федерального государственного образовательного стандарта в начальной школе: проблемы и перспективы

Сентябрь 3, 2022

Главная
Алгебра
Введение Федерального государственного образовательного стандарта в начальной школе: проблемы и перспективы

Содержание

2. Стандарт общего образования Новая цель образования Новое методологическое основание Новое содержание образования Новые средства и технологии
3. Основная цель российского образования Новая цель образования Новые технологии Общественный договор Новые образовательные запросы семьи, общества
4. Ключевые задачи начального образования Формирование основ гражданской идентичности личности на основе самоопределения в форме осознания «Я»
5. Цель Вариативность Социокультурная среда Индивидуа- лизация ФГОС
6. Система требований в стандарте общего образования Стандарт общего образования Требования к результатам Требования к условиям Требования
7. Основные направления организационно-методического сопровождения внедрения ФГОС начального общего образования 1.Повышение квалификации специалистов начального образования. Обучение тьюторов.
8. Повышение квалификации учителей начальных классов
9. Повышение квалификации специалистов начального образования Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров для работы по новым ФГОС
10. Требования к повышению квалификации педагога Повышение профессиональной компетенции педагога начального образования. Создание условий для успешной адаптации
11. Требования к современному учителю Каким будет новый учитель? Должен ли он отличаться от сегодняшнего школьного учителя,
12. Отношение учителей к введению ФГОС НОО 1 группа Учителя, с недоверием относящиеся к изменениям в их
13. Отношение учителей к введению ФГОС НОО 2 группа Учителя, в целом отличающиеся безразличным отношением к инновациям.
14. Отношение учителей к введению ФГОС НОО 3 группа Учителя, у которых имеются определенные образовательные потребности, стремление
15. Отношение учителей к введению ФГОС НОО 4 группа Учителя-исследователи, осваивающие ФГОС на основе личных убеждений, стремящиеся
16. Вариативная многоуровневая модель повышения квалификации специалистов начального образования в условиях внедрения ФГОС Многоцелевая непрерывная подготовка тьюторов
17. Повышение квалификации в соответствии с требованиями ФГОС Многоуровневая вариативная модель ПК 1 и 2 группы учителей
18. Формы повышения квалификации в соответствии с требованиями ФГОС (кафедра начального образования) Квалификационные модульные курсы Накопительная система
19. Диверсификация курсов повышения квалификации учителей начальных классов в условиях внедрения ФГОС
20. Особенности структурирования содержания модульных курсов В структуре модульных курсов (108-144 часа) заложены: - инвариантный блок (36
21. Отбор и обновление модулей Научно-методические разработки сотрудников кафедры и учителей, результаты ОЭР Выделение приоритетных систем и
22. Каскадная модель повышения квалификации
23. Каскадная модель повышения квалификации специалистов начального образования в условиях внедрения ФГОС Подготовка ТЬЮТОРОВ и научно-методическое сопровождение
24. Многоцелевая непрерывная подготовка тьюторов (методистов и зам.директоров, курирующих начальное образование, председателей РМО, учителей высшей категории) Новый
25. Подготовка руководителей образовательных учреждений и специалистов органов управления образованием в условиях внедрения ФГОС
26. Информационное обеспечение внедрения ФГОС НОО
27. Информационное обеспечение внедрения стандартов второго поколения Обсуждение проблем внедрения стандартов второго поколения в рамках сетевого сообщества
28. Издание методических пособий и сборников Организация внеурочной деятельности младших школьников Развитие речи младших школьников: коммуникативно-деятельностный подход
29. Апробация итоговой аттестации выпускников начальной школы
30. Апробация итоговой аттестации учащихся Участники: городские и сельские образовательные учреждения, где обучение проводится по разным системам
31. Разработка заданий по итоговой аттестации выпускников начальной школы Контрольно-измерительные материалы для объективной оценки и мониторинга образовательных
32. Изменения в содержании аттестационных материалов для учителей начальных классов Text in here Изменения в требованиях к
33. Научно-методическое сопровождение внедрения ФГОС
34. Научно-методическое сопровождение внедрения стандартов
35. Основные направления ОЭР Формирование универсальных учебных действий младших школьников на основе интегрированного подхода Разработка технологий формирования
36. Содержательное и методическое обеспечение вариативной части учебного плана Создание и экспертиза программ и методических пособий для
37. Традиционный подход руководителей ОУ к анализу деятельности педагога, в том числе анализу урока, стремление придерживаться старых
39. Скачать презентацию

Слайд 2

Стандарт общего
образования
Новая цель
образования
Новое
методологическое
основание
Новое
содержание
образования
Новые средства
и технологии
обучения
Новые требования

к субъектам
образовательного
процесса

Новые требования к результатам
образования

Слайд 3

Основная цель российского образования
Новая
цель
образования
Новые технологии
Общественный
договор
Новые
образовательные
запросы семьи,
общества
и государства
Широкое

внедрение
ИКТ- технологий
во все сферы жизни

Проблемы России
Стратегия
2020

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

Слайд 4

Ключевые задачи начального образования
Формирование основ гражданской идентичности личности на основе самоопределения

в форме осознания «Я» как гражданина России; реализации гражданской позиции в деятельности и поведении.

Духовно-нравственное воспитание личности.
Впервые национальный воспитательный идеал определяется как преемственный по отношению к воспитательным идеалам прошлых эпох России.

Укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Развитие личности ребенка в процессе его учебной деятельности. Формирование универсальных учебных действий.

Укрепление физического и психического здоровья обучающихся

Слайд 5

Цель
Вариативность
Социокультурная
среда
Индивидуа-
лизация
ФГОС

Слайд 6

Система требований в стандарте общего образования

Стандарт
общего образования
Требования к
результатам
Требования к
условиям
Требования

к
структуре основных
образовательных
программ

Финансовые

Информационные

Кадровые

Материально-
технические

Слайд 7

Основные направления организационно-методического сопровождения внедрения ФГОС начального общего образования
1.Повышение квалификации специалистов

начального образования. Обучение тьюторов.
2. Информационное обеспечение внедрения стандартов второго поколения
3 Апробация итоговой аттестации выпускников начальной школы
4. Обновление содержания аттестационных материалов для учителей начальных классов
5. Научно-методическое сопровождение внедрения ФГОС

Слайд 8

Повышение квалификации учителей начальных классов

Слайд 9

Повышение квалификации специалистов начального образования
Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров для

работы по новым ФГОС общего образования

Непрерывное образование педагогических кадров, способных обеспечить духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся в соответствии с новыми ФГОС общего и профессионального образования, создание условий для самообразования педагогов

Слайд 10

Требования к повышению квалификации педагога
Повышение профессиональной компетенции педагога начального образования.
Создание условий

для успешной адаптации педагога к использованию обновленных подходов к обучению и воспитанию детей в соответствии с ФГОС.
Обеспечение психологической и дидактической готовности учителя к этой деятельности.

Слайд 11

Требования к современному учителю
Каким будет новый учитель? Должен ли он

отличаться от сегодняшнего школьного учителя, и если да, то в чем именно?
Главной отличительной характеристикой учителя будущего станет умение выбирать, разрабатывать (планировать) и осуществлять эффективные процессы соответственно целям и организационным формам обучения. Этим и не только этим определяется мастерство учителя, и истинный учитель как специалист отличается от любого другого человека, случайно оказавшегося за учительским столом (Беспалько В.П. 1990).

Слайд 12

Отношение учителей к введению ФГОС НОО 1 группа
Учителя, с недоверием

относящиеся к изменениям в их профессиональной деятельности, ориентированные на предметные результаты образования, отторгающие те виды деятельности, где присутствуют субъект-субъектные отношения.

Слайд 13

Отношение учителей к введению ФГОС НОО 2 группа
Учителя, в

целом отличающиеся безразличным отношением к инновациям. Этим учителям свойственно стремление оправдать свою инертность дефицитом времени, большой загруженностью, связанной с выполнением профессиональных обязанностей.

Слайд 14

Отношение учителей к введению ФГОС НОО 3 группа
Учителя, у

которых имеются определенные образовательные потребности, стремление к саморазвитию, но в то же время сохраняется установка на имитационную деятельность, порою без учета реальной педагогической ситуации и своих личностных особенностей.

Слайд 15

Отношение учителей к введению ФГОС НОО 4 группа
Учителя-исследователи, осваивающие ФГОС

на основе личных убеждений, стремящиеся к глубокому осмыслению теоретических основ новых подходов к обучению и умеющие реализовать соответствующие принципы, методы, формы на практике; способные адаптировать учебный материал к реальным условиям школы, исходить из возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также собственных интересов и возможностей.

Слайд 16

Вариативная многоуровневая модель повышения квалификации специалистов начального образования в условиях внедрения

ФГОС

Многоцелевая непрерывная подготовка тьюторов (методистов и зам.директоров, курирующих начальное образование, председателей РМО, учителей высшей категории)
«ФГОС начального общего образования: содержание, особенности внедрения и условия реализации»

Включение тематики ФГОС во все формы повышения квалификации специалистов начального образования

Слайд 17

Повышение квалификации в соответствии с требованиями ФГОС
Многоуровневая
вариативная
модель ПК
1

и 2 группы
учителей

4 группа
учителей

3 группа
учителей

КК

Мастер-классы
Пед.мастерские
Накопительная система

КК для учителей
1 К и ВК
Модульные
КК

Слайд 18

Формы повышения квалификации в соответствии с требованиями ФГОС (кафедра начального образования)
Квалификационные

модульные курсы
Накопительная система повышения квалификации
Квалификационные курсы для учителей, претендующих на высшую категорию
Традиционные квалификационные курсы
Проблемно-тематические курсы (семинары)
Мастер-классы
Педагогические мастерские

Слайд 19

Диверсификация курсов повышения квалификации учителей начальных классов в условиях внедрения ФГОС

Слайд 20

Особенности структурирования содержания модульных курсов
В структуре модульных курсов (108-144 часа)

заложены:
- инвариантный блок (36 часов);
- модули (по 18-24 часа каждый).
Из 15-25 модулей слушатели выбирают 4-6.
Ежегодно происходит обновление 4-6 модулей.
Основной адресат – учителя высшей категории, имеющие сформированные образовательные потребности и прошедшие повышение квалификации в рамках других форм.
В подгруппе – 15-25 человек.

Слайд 21

Отбор и обновление модулей
Научно-методические разработки сотрудников кафедры и учителей, результаты ОЭР

Выделение приоритетных систем и моделей начального образования

Анализ направлений развития начальной школы

Учет
образовательных потребностей педагогов

Слайд 22

Каскадная модель повышения квалификации

Слайд 23

Каскадная модель повышения квалификации специалистов начального образования в условиях внедрения ФГОС
Подготовка

ТЬЮТОРОВ
и научно-методическое сопровождение их деятельности специалистами ГОУ ДПО НИРО

Слайд 24

Многоцелевая непрерывная подготовка тьюторов (методистов и зам.директоров, курирующих начальное образование, председателей РМО,

учителей высшей категории)

Новый образовательный стандарт и специфика подготовки учителей начальных классов его внедрение

Курсы для тьюторов
«Стандарт начального общего образования: содержание, особенности внедрения и условия реализации» (144 часа).

Система оценивания планируемых результатов обучения

Условия реализации начального общего образования

Первый модуль

Второй
модуль

Научно-
методическое
сопровождение
в межсессионный
период

Слайд 25

Подготовка руководителей образовательных учреждений и специалистов органов управления образованием в условиях внедрения ФГОС

Слайд 26

Информационное обеспечение внедрения ФГОС НОО

Слайд 27

Информационное обеспечение внедрения стандартов второго поколения
Обсуждение проблем внедрения стандартов второго поколения

в рамках сетевого сообщества учителей начальных классов

Организация форума «Внедрение стандартов второго поколения» для педагогов начального образования через деятельность сетевого сообщества «Нижегородские учителя начальных классов - за взаимодействие»

Информационное обеспечение внедрения стандартов второго поколения (на базе библиотеки ГОУ ДПО НИРО)

Отражение результатов внедрения стандартов
второго поколения в Нижегородской области
в средствах массовой информации

Слайд 28

Издание методических пособий и сборников
Организация внеурочной деятельности младших школьников
Развитие речи

младших школьников: коммуникативно-деятельностный подход
Рабочие тетради для квалификационных курсов и курсов для тьюторов Использование исследовательских методов обучения.

Слайд 29

Апробация итоговой аттестации выпускников начальной школы

Слайд 30

Апробация итоговой аттестации учащихся
Участники: городские и сельские образовательные учреждения, где обучение

проводится по разным системам и УМК начального образования

Цель: апробация механизмов аттестации для получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами, что позволит принимать взвешенные управленческие решения

Разработка заданий по итоговой аттестации выпускников начальной школы по основным предметам

Апробация итоговой аттестации на репрезентативной группе
образовательных учреждений Нижегородской области
(апрель-май 2010 г., май 2011 г.)

Направления деятельности кафедры:

Проведение пробной итоговой аттестации выпускников начальной школы и ее анализ

Слайд 31

Разработка заданий по итоговой аттестации выпускников начальной школы
Контрольно-измерительные материалы для объективной

оценки и мониторинга образовательных достижений обучающихся разрабатываются на основе:

анализа содержания примерных программ начального образования с целью выявления ключевых для данного предмета объектов и способов действий с ними

анализа программы формирования универсальных учебных действий с целью выявления метапредметных умений, подлежащих диагностике

Слайд 32

Изменения в содержании аттестационных материалов для учителей начальных классов
Text in here
Изменения

в требованиях к содержанию аттестационных материалов, представленных педагогами, в соответствии с ФГОС

Разработка тестов для экзамена в форме компьютерного тестирования для учителей начальных классов, проходящих аттестацию в 2010 году, в соответствии с требованиями к стандарту начального общего образования. Изменения в надпредметном и предметно-методическом блоках

Слайд 33

Научно-методическое сопровождение внедрения ФГОС

Слайд 34

Научно-методическое сопровождение внедрения стандартов

Слайд 35

Основные направления ОЭР
Формирование универсальных учебных действий младших школьников на основе интегрированного

подхода
Разработка технологий формирования метапредметных умений у младших школьников
Развитие речевой идентичности младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО
Исследовательская деятельность младших школьников с использованием ИКТ
Формирование гражданской идентичности обучающихся в условиях социального партнерства семьи и школы
Социализация младших школьников средствами внеурочной деятельности
Реализация образовательной модели «1 ученик –
1 компьютер» в условиях внедрения ФГОС»

Слайд 36

Содержательное и методическое обеспечение вариативной части учебного плана
Создание и экспертиза программ

и методических пособий для вариативной части учебного плана

Обобщение опыта учителей начальных классов по созданию программ внеурочной деятельности

Издание сборников «Организация внеурочной деятельности младших школьников (в соответствии с направлениями ФГОС второго поколения)»

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся

Н а п р а в л е н и я

Слайд 37

Традиционный подход руководителей ОУ к анализу деятельности педагога, в том числе

анализу урока, стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;

Предполагаемые затруднения педагогических работников на этапе введения ФГОС

Недостаточно точное понимание основной цели и задач образования, трудности в их реализации

Упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода

Трудности в реализации новой системы оценки результатов образованияя

Недостаточное осознание принципиальной новизны вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных)

Отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования (БУПа, части, формируемого участниками образовательного процесса; программы отдельных учебных предметов, курсов)

Введение Федерального государственного образовательного стандарта в начальной школе: проблемы и перспективы

Содержание

Ключевые задачи начального образованияФормирование основ гражданской идентичности личности на основе самоопределения

ЦельВариативностьСоциокультурнаясредаИндивидуа-лизация ФГОС

Система требований в стандарте общего образования Стандартобщего образованияТребования к результатамТребования к условиямТребования

Основные направления организационно-методического сопровождения внедрения ФГОС начального общего образования1.Повышение квалификации специалистов

Повышение квалификации учителей начальных классов

Повышение квалификации специалистов начального образованияПовышение квалификации и переподготовка педагогических кадров для

Требования к повышению квалификации педагогаПовышение профессиональной компетенции педагога начального образования.Создание условий

Требования к современному учителюКаким будет новый учитель? Должен ли он

Отношение учителей к введению ФГОС НОО 1 группа Учителя, с недоверием

Отношение учителей к введению ФГОС НОО 2 группа Учителя, в

Отношение учителей к введению ФГОС НОО 3 группа Учителя, у

Отношение учителей к введению ФГОС НОО 4 группа Учителя-исследователи, осваивающие ФГОС