Аттестационная работа. Роль научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время в условиях ФГОС по биологии

Август 9, 2022

Главная
Биология
Аттестационная работа. Роль научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время в условиях ФГОС по биологии

Содержание

2. Исследовательская деятельность - это такая деятельность обучающегося под руководством научного руководителя, которая связана с решением творческой,
3. Задачи: Формирование личностных УУД: формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения; воспитание целеустремлённости и настойчивости. Формирование коммуникативных УУД:
4. В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования для получения обучающимися качественного образования предъявляются высокие требования к
5. Задача учителя заключается в том, чтобы научить обучающегося: видеть проблему, уметь выдвигать гипотезу, уметь наблюдать, уметь
6. Результаты: Выпускник научится: - планировать и выполнять учебное исследование используя оборудование, модели, методы и приёмы; -
7. Выпускник получит возможность научиться: - самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование; - использовать догадку, озарение,
8. Учебно-исследовательская деятельность наряду с оптимизацией учебного процесса является не только действенным методом для развития у обучающихся
11. Пример: Отчет обучающихся 11а класса МБОУ «СОШ № 9»г. Чебоксары о проделанной работе по природосберегающему проекту
12. Методы исследования: 1. Поиск и сбор информации об использовании водных ресурсов в МБОУ «СОШ №9» г.
13. Расчеты и вычисления обучающихся 11а класса МБОУ «СОШ № 9»г. Чебоксары при выполнении исследовательской работы природосберегающего
14. 5. Рассчитали массу потерянной холодной воды, вытекающей через 1 не исправный кран за январь 2015г. m1
15. 8. Рассчитали массу потерянной холодной воды, вытекающей через 1 неисправный кран за февраль 2015 года. t
16. Результаты исследовательской работы проекта «Экономия воды».
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Исследовательская деятельность - это такая деятельность обучающегося под руководством научного руководителя,

которая связана с решением творческой, исследовательской задачи по выбранной теме с заранее неизвестным для ученика решением.
Актуальность: Биология - это фундаментальная наука, в которой важно знать не только закономерности, правила, но и уметь их применять на практике. А порой при формировании этих закономерностей теряется интерес к предмету и все это приводит к заучиванию материала и только исследовательская деятельность «оживляет» интерес к биологии, как науке. Системно - деятельностный подход реализуется не только через уроки -практикумы, но и через внеурочную деятельность, где в полной мере можно организовать проектную исследовательскую деятельность для обучающихся.
Цель: Основная цель программы - развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей обучающихся, через включение в образовательный процесс по предмету биология, учебно-исследовательской деятельности как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Слайд 3

Задачи: Формирование личностных УУД:
формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения;
воспитание целеустремлённости и настойчивости.

Формирование коммуникативных УУД:
умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром,
способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения.
Формирование регулятивных УУД:
умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения;
формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени
Формирование познавательных УУД:
сбор, систематизация, хранение, использование информации

Слайд 4

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования для получения обучающимися качественного

образования предъявляются высокие требования к метапредметным результатам освоения выпускниками основной школы программы по биологии.
Метапредметными результатами по биологии являются:
- овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками информации: анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и окружающему миру.

Слайд 5

Задача учителя заключается в том, чтобы научить обучающегося:
видеть проблему, уметь выдвигать

гипотезу, уметь наблюдать, уметь проводить эксперимент, объяснять увиденное, делать выводы.
Методы:
Исследовательская деятельность дает обучающемуся не только практические умения и навыки, необходимые в выборе профессии, но и помогает овладевать методами получения новых знаний.
В своей деятельности я чаще использую групповой метод исследования. Это помогает справиться со сложными заданиями, призывает обучающихся к взаимной ответственности за общее дело. Организуя работу с обучающимися, я всегда помню, что помимо обучения, она должна способствовать эмоциональному развитию, экологической культуре.
К такой работе обучающихся нужно подготавливать. Без накопления определенных знаний по методике проведения опытов, навыков, умений анализировать ничего не получится.

Слайд 6

Результаты: Выпускник научится: - планировать и выполнять учебное исследование используя оборудование,

модели, методы и приёмы;
- ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
использовать методы и приёмы, как доказательство по аналогии, опровержение, индуктивные и дедуктивные рассуждения;

использовать методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение гипотезы, эксперимент, теоретическое обоснование ;
использовать методы получения знаний: опросы, сравнительное описание, объяснение;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам;

Слайд 7

Выпускник получит возможность научиться:
- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное

исследование;
- использовать догадку, озарение, интуицию;
- использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для биологической науки: анкетирование, моделирование;
- использовать некоторые приёмы познания мира: целостное отображение мира;
- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности;
- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Слайд 8

Учебно-исследовательская деятельность наряду с оптимизацией учебного процесса является не только действенным

методом для развития у обучающихся самостоятельного мышления, получение новых знаний, умение обрабатывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные решения, но это и прекрасная возможность определить способности обучающихся проводить научные исследования и умения выступать перед обширной аудиторией. Учебно-исследовательская деятельность позволяет органично интегрировать знания из разных областей и применять их на практике, генерируя при этом новые идеи. Учебно-исследовательская деятельность – это одна из технологий воспитания мотивированных обучающихся..
Выполнения научно-исследовательской работы – это технологическая цепочка, которая включает четыре этапа:
Диагностический этап.
Теоретический этап (этапы планирования).
Практический этап (этапы выполнения).
Рефлексивный этап (этапы оценки результатов и защиты исследовательских работ).

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Пример: Отчет обучающихся 11а класса МБОУ «СОШ № 9»г. Чебоксары

о проделанной работе по природосберегающему проекту «Экономия воды». Руководитель: Иванова И. В., учитель биологии
Цель выполнения проекта:
Пропаганда и проведение воспитательной работы среди обучающихся о бережном отношении к водным ресурсам.
Задачи:
1. Больше узнать об использовании и экономии водных ресурсов в МБОУ «СОШ №9» г. Чебоксары.
2.Научиться совместно в группе выполнять различные виды работ по данной теме.
3.Используя полученные знания о водных ресурсах, научиться их применять на практике.
Актуальность - экономия и бережное отношение к водным ресурсам. В современной жизни экономия водных ресурсов имеет огромное значение. Вода является необходимым условием существования жизни на Земле.

Слайд 12

Методы исследования: 1. Поиск и сбор информации об использовании водных ресурсов

в МБОУ «СОШ №9» г. Чебоксары.
2. В Интернете по данной теме, поиск фотоматериалов, рисунков на заданную тематику. 3.Математические расчеты.
Содержание работы:
1. Поиск и сбор информации и материала об использовании водных ресурсов в МБОУ «СОШ №9» г. Чебоксары.
2. Подсчет в здании школы количества водопроводных кранов. Выявление неисправных протекающих водопроводных кранов.
3. Сбор холодной воды, вытекающей через неисправный кран в течении 2 часов. Измерение количества вытекшей воды.
4. Вычисление объема холодной воды, потерянной через неисправный кран за январь и февраль.
5.Вычисление стоимости потерянной холодной воды через неисправный кран за январь.
6. Составление отчета по исследовательской работе.
7. Изготовление презентации.Вывод.

Слайд 13

Расчеты и вычисления обучающихся 11а класса МБОУ «СОШ № 9»г. Чебоксары

при выполнении исследовательской работы природосберегающего проекта «Экономия воды».
1. Мы искали и собирали информацию об общих расходах воды по школе №9 и затратах школы на водоснабжение вместе с заместителем директора по хозяйственной части.
2. По результатам подсчета водопроводных кранов узнали, что в здании школы всего 60 водопроводных кранов. Выявили, что на 2 этаже нового здания школы в женском туалете есть 1 неисправный водопроводный кран с холодной водой.
3. Мы измерили количество холодной воды вытекающей через 1 неисправный кран за 30 минут – получили m = 0,2 л.
4. Измерили количество холодной воды вытекающей через 1 неисправный кран за 2 часа – получили m = 0,8 л.

Слайд 14

5. Рассчитали массу потерянной холодной воды, вытекающей через 1 не исправный

кран за январь 2015г.
m1 = 0,2 л.
t1 = 0,5 час.
t = 31 день * 24 час = 744 час.
m / m1 = t / t1
m = m1 * t / t1 = 0,2 л. * 744 час. / 0,5 час. = 298 л.
6. Выяснили расценки по тарифу за холодную воду. С = 10, 21 руб. + 8,91 руб. = 19,12 руб. за 1 м3 - водоснабжение и водоотведение.
7. Вычислили стоимость потерянной холодной воды, вытекающей через 1 неисправный кран за январь 2015г.
1 м3 - 19,12 руб. 0,298 м3 - N
N = 0,298 м3 * 19,12 руб./м3 =5,7 руб.

Слайд 15

8. Рассчитали массу потерянной холодной воды, вытекающей через 1 неисправный кран

за февраль 2015 года.
t = 28 дней * 24 час = 672 час.
m = m1 * t / t1 = 0,2 л. * 672 час. / 0,5 час. = 269 л.
9. Вычислили стоимость потерянной холодной воды, вытекающей через 1 неисправный кран за февраль 2015 года.
N 2 = 0,269 м3 * 19,12 руб./м3 =5,14 руб.
10. Вычислили стоимость потерянной холодной воды, вытекающей через 1 неисправный кран в течении всего 2015
года.
N =5,7 руб. * 365 дней / 31 день = 67,11 руб.
Приложение.

Слайд 16

Результаты исследовательской работы проекта «Экономия воды».

Слайд 17