Содержание
- 2. План лекции 1. Технология проблемного обучения химии 2. Технология исследовательского обучения химии
- 3. Литература Береснева Е. В. Современные технологии обучения в системе подготовки учителя химии. Киров: ВятГУ, 2017 Береснева
- 4. 1. Технология проблемного обучения химии «Человечество за многие тысячелетия своего существования еще не научилось учиться. Открытие
- 5. Проблемное обучение Это целостный тип обучения, в основе которого лежит особый вид взаимодействия преподавателя и обучающихся,
- 6. Проблемное обучение Это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность обучаемых с усвоением
- 7. Отличительные особенности проблемного обучения проблемное обучение является ядром развивающего обучения и ориентировано на формирование диалектического стиля
- 8. Отличительные особенности проблемного обучения проблемное обучение делает изложение более доказательным и способствует превращению знаний в убеждения
- 9. Этапы организации проблемного обучения подготовка к восприятию проблемы (актуализация знаний, необходимых для того, чтобы обучающиеся могли
- 10. Этапы организации проблемного обучения поиск способов решения проблемы (состоит из двух ступеней: выдвижение гипотез и построение
- 11. Проблемная ситуация Это пусковой механизм проблемного обучения, особый вид взаимодействия обучающего и обучаемого. Проблемная ситуация проявляется
- 12. Виды проблемных ситуаций ситуации конфликта (имеется противоречие между усвоенным обучающимися материалом и изучаемым, между данными науки
- 13. Компоненты психологической структуры проблемной ситуации неизвестное, которое должно содержать видимое или подразумеваемое противоречие (предметно-содержательная сторона проблемной
- 14. Условия возникновения проблемной ситуации владение обучающимися определенным минимумом исходных знаний, необходимых для начала поиска владение обучающимися
- 15. Способы создания проблемной ситуации побуждение к теоретическому объяснению фактов, которые внешне не соответствуют известным теоретическим положениям:
- 16. Способы создания проблемной ситуации выдвижение на основе известной теории предположений, которые в реальности не осуществимы: проблемная
- 17. Способы создания проблемной ситуации выявление противоположных или сходных свойств веществ, а также двойственных свойств соединений: азот
- 18. Способы создания проблемной ситуации нахождение рационального пути решения, когда заданы условия и конечная цель: получить гидроксид
- 19. Способы создания проблемной ситуации включение в учебный процесс расчетных и качественных задач с нестандартным решением: к
- 20. Способы создания проблемной ситуации обыгрывание ситуаций, когда обучающиеся сталкиваются с практическим применением веществ и явлений: источником
- 21. Способы создания проблемной ситуации побуждение к нахождению самостоятельного решения при постановке сложных комплексных проблем, особенно межпредметного
- 22. Учебная проблема Под учебной проблемой следует понимать форму практической реализации возникшей в процессе усвоения учебного материала
- 23. Проблема Почему одни вещества являются электролитами, а другие нет? Проблема возникает при установлении связи между теорией
- 24. Формы предъявления учебных проблем Каждая учебная проблема может быть выражена в виде вопроса или задачи, но
- 25. Формы предъявления учебных проблем В качестве конкретной формы предъявления учебных проблем могут выступать упражнения, комбинированные задания,
- 26. Примеры В каких пробирках находятся вода, раствор кислоты и раствор щелочи? Задачу нельзя считать проблемной, так
- 27. При организации проблемного обучения преподаватель должен учить мыслить логично, творчески сделать учебный материал более доказательным и
- 28. Обучаемые должны владеть навыками аналитических рассуждений рассуждений по аналогии комбинированных рассуждений различения фактов и мнений соотнесения
- 29. Уровни проблемного обучения
- 30. Роль педагога при проблемном обучении При проблемном обучении существенно меняется роль педагога в учебном процессе. Он
- 31. Вывод Важной положительной стороной проблемного обучения является его развивающий характер. Однако при использовании проблемного подхода надо
- 32. Литература Шаталов М.А., Кузнецова Н.Е. Обучение химии. Решение интегративных учебных проблем. – М.: Вентана-Граф, 2006 Кузнецова
- 33. 2. Технология исследовательского обучения химии «Искусство обучения есть искусство будить в юных душах любознательность и затем
- 34. Исследование в обучении Позволяет осуществить в обучении максимальную самостоятельность и творческую активность обучающихся Чтобы пробудить интерес
- 35. Исследовательская деятельность Совокупность действий поискового характера, ведущих к открытию неизвестных обучаемым фактов, теоретических знаний и способов
- 36. Теоретические исследовательские работы Доклад, реферат, курсовая и выпускная работы, которые выполняются в соответствии с определенными требованиями,
- 37. Методика развития исследовательских способностей обучающихся Развитие умения видеть проблему а) «найти необычное в обычном» – важное
- 38. Методика развития исследовательских способностей обучающихся Развитие умения выдвигать гипотезы Обучающиеся должны уметь выдвигать догадки, предположения, которые
- 39. Методика развития исследовательских способностей обучающихся Развитие умения классифицировать. При этом важно знать правила классификации: члены деления
- 40. Методика развития исследовательских способностей обучающихся Выработка умений строить логическую цепь рассуждений. Управление мыслительной деятельностью осуществляется путем
- 41. Методика развития исследовательских способностей обучающихся Выработка умений совершать действия по плану Выработка умений систематизировать изучаемый материал
- 42. Группы исследовательских умений Для проведения исследования необходимо научить обучающихся пользоваться исследовательскими умениями, т.е. системой интеллектуальных и
- 43. Группы исследовательских умений 2-я группа представляет сочетание различных умений 1-й группы и включает умения: сформулировать цель
- 44. Группы исследовательских умений 3-я группа характеризуется комплексным использованием различных умений 1-й и 2-й групп и включает
- 45. Вывод Исследовательская работа занимает на занятии больше времени, чем выполнение заданий по образцу. Однако затрата времени
- 46. Литература Боровских Т. А. Индивидуализированные технологии обучения химии // И. Д. 1-е сентября, Химия, 2006. –
- 48. Скачать презентацию