Тогис. Технология образования в глобальном информационном сообществе

пространстве за счет целесообразно подобранной системы задач, формирование у учащихся системы личностных ценностей, значимых для социума
Функции учителя – менеджер образовательного процесса и эксперт: постановка целей и планирование результатов, организация деятельности учащихся, управление ею и экспертиза полученных результатов
Преобладающие методы обучения – проблемный и модельный
Структурная единица образовательного процесса – блок уроков для изучения самостоятельной темы учебного курса
Главный элемент учебного процесса – решение задач.

образовании с применением проблемного и модельного методов как основных.
Технология применяется в следующих направлениях:
выработка навыков научного исследования, организация эффективного поиска необходимой информации с использованием современных компьютерных телекоммуникационных средств
генерирование способов решения проблемной задачи
рефлексия проведенной деятельности на завершающем этапе в виде сопоставления результата работы с достижениями общественного развития
Обучение с использованием ТОГИС в большей мере способствует становлению ценностных ориентаций обучаемых, формированию информационной культуры личности

на содержании
Структура задачи – трехкомпонентная:
познавательная задача (содержание – условие и цель – требование)
информационная задача (поиск и обработка информации) – ведущий компонент. Предпочтение тем источникам, в которых наиболее четко прослеживается соответствие существующему образовательному стандарту. Компоненты информационной задачи следует предъявлять в явном виде как дополнительный список заданий, направленный на формулирование вывода (выделите ключевые слова для информационного поиска; найдите и соберите необходимую информацию; обсудите и проанализируйте собранную информацию; сделайте выводы; сравните Ваши выводы с выводами известных людей)
коммуникационная задача (указания коллективной мыследеятельности, вырабатывающей систему ценностей) Знания и умения – результат деятельности по решению задач (т.е. нужны не для закрепления знаний и умений).
Среди задач продвинутого уровня - предпочтение – задачам, для которых не существует однозначного решения. «Спорные вопросы науки создают на уроке ситуацию всеобщего незнания, так как пока нет правильного, заранее известного решения <…> Собственное мнение ученика выступает в данном случае как продукт интеллектуальной самостоятельности» (Л.А. Краснова)

виде системы задач. Образовательный стандарт заложен в систему задач минимального уровня. Умение решать эти задачи с вероятностью 0,8 – владение материалом на уровне стандарта. В дальнейшем – решение задач общего и продвинутого уровней. Овладение стандартом – вспомогательная цель, база для развития деятельности и обретения ценностей
Основные результаты применения ТОГИС – осознание учениками ценностей совместного труда, овладение умениями организовать, спланировать и осуществить решение возникших задач, провести рефлексию, коллективный анализ результатов
Дополнительный результат – умение добывать информацию и свободно с ней работать. Хорошие предметные знания – побочный результат непроизвольного запоминания вследствие упорной работы над решением задач, многократных дискуссий, защиты своей позиции

ценностных предпочтений (формируется как результат собственной деятельности, размышлений и дискуссий, как плод собственных морально-этических представлений)
деятельностных умений, т.е. набора действий при работе с информацией:
терминологические изыскания
выделение ключевых слов
контекстный поиск информации
анализ информации
формулировка выводов
сопоставление выводов с результатами других исследователей или культурной нормой
при необходимости – коррекция выводов и выведение следствий из них
Итог – решая учебные задачи, учащиеся достигают всех целей, обеспечивающих их вхождение в открытое гражданское общество

Ключевые имена, даты, факты – основание для поиска данных. Планируемые результаты обучения должны содержать только самое существенное. Необходимо обеспечить приращение деятельности в результате изучения темы
Структура содержания – крупные темы с небольшим числом обязательных для усвоения элементов
Система задач – основной принцип отбора задач – их ценность для развития деятельности и обретения культурных ценностей. Система задач – трехуровневая структура. Образовательный стандарт заложен в задачи минимального уровня. Знание содержания материала – побочный продукт работы над задачами. Тексты задач - в виде собственно текстов, аудиозаписи, визуальные образы
Ресурсное обеспечение ТОГИС – обязательное наличие печатного пособия и мультимедийного приложения к нему

действий
Задачи минимального уровня для групповой и индивидуальной работы в классе
Задачи общего уровня для групповой и индивидуальной работы
Задачи продвинутого уровня
Итоговое обсуждение

источников, научные и культурные образцы)
Проектирование последовательности процедур и организационной структуры блока уроков
Управление познавательной и оценочной деятельностью обучаемых и экспертиза решений задач
Анализ процесса и его результатов, выделение позитивного опыта и корректировка блока уроков