Лингвистические основы обучения иностранным языкам

Август 8, 2022

Главная
Лингвистика
Лингвистические основы обучения иностранным языкам

Содержание

2. Лингвистика – базисная наука Методика в лингвистических основах решает вопросы: Характер лингвистических закономерностей ИЯ; особенности грамматического
3. Лингвистические основы: Языковой и речевой материал, определенным образом отобранный и методически организованный в соответствии с принципами
4. Разграничение между понятиями «язык» и «речь»
5. Язык – это специально отобранная и усваиваемая в процессе речевой деятельности знаковая система единиц разного уровня
6. Характеристики языка и речи
7. С позиции личносто-деятельностного подхода обучаем не языку и речи , а речевой деятельности. Речевая деятельность –
8. Речевая деятельность коммуникация язык речь Речевая деятельность говорение чтение аудирование письмо
9. Языковая модель – абстрактная структура предложения в соответствующем языке. Речевой образец – исходная и вместе с
10. Подходы к организации языкового и речевого материала Аспектный подход: язык предъявляется в расчлененном виде: отдельно лексика,
11. Аспектный подход – основа для всех переводных методов и сознательно-сопоставительного метода обучения.
12. Формально-структурный подход Основывается на структурном направлении в лингвистике (попытка описать язык как в виде системы значимых
13. Структурно-функциональный подход В основе лежат правила перехода от содержания к различным формам его выражения. Одна из
14. При отборе коммуникативного минимума выступает сфера общения - совокупность похожих ситуаций коммуникации, где речевые побуждения индивида,
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Лингвистика – базисная наука
Методика в лингвистических основах решает вопросы:
Характер лингвистических закономерностей

ИЯ;
особенности грамматического стоя ИЯ, фонетической и лексической системы;
Отбор и организация языкового и речевого материала.

Слайд 3

Лингвистические основы:
Языковой и речевой материал, определенным образом отобранный и методически организованный

в соответствии с принципами данного метода, целью обучения, внутриязыковыми закономерностями изучаемого языка, с учетом возможных трудностей его усвоения конкретной категорией учащихся (С. Фед. Шатилов)

Слайд 4

Разграничение между понятиями «язык» и «речь»

Слайд 5

Язык – это специально отобранная и усваиваемая в процессе речевой деятельности

знаковая система единиц разного уровня (И. А. Зимняя).
Речь – способ формирования и формулирования мыслей посредством языка (И.А. Зимняя).

Слайд 6

Характеристики языка и речи

Слайд 7

С позиции личносто-деятельностного подхода обучаем не языку и речи , а

речевой деятельности.
Речевая деятельность – это процесс вербального взаимодействия людей, обмен мыслями в целях удовлетворения духовных потребностей (И.А. Зимняя).

Слайд 8

Речевая деятельность
коммуникация
язык
речь
Речевая деятельность
говорение
чтение
аудирование
письмо

Слайд 9

Языковая модель – абстрактная структура предложения в соответствующем языке.
Речевой образец –

исходная и вместе с тем минимальная законченная единица речи, в которой выступают в органическом единстве все аспекты языка (лексика, фонетика, грамматика) и имеющая определенную коммуникативную функцию (по его аналогии можно построить большое количество фраз, сходных по коммуникативной функции и структуре) .

Слайд 10

Подходы к организации языкового и речевого материала
Аспектный подход: язык предъявляется в

расчлененном виде: отдельно лексика, фонетика, грамматика.
Не разграничиваются понятия «язык» и «речь»; сознательность понимается как усвоение структуры языка и сравнения ее с соответствующей структурой родного языка, а так же как обучение на основе знания грамматических правил

Слайд 11

Аспектный подход – основа для всех переводных методов и сознательно-сопоставительного метода

обучения.

Слайд 12

Формально-структурный подход
Основывается на структурном направлении в лингвистике (попытка описать язык как

в виде системы значимых противопоставлений на всех уровнях. Ядром языка является не слова, а структура языка. (Например, обучать следует не отдельном звуку, а в противопоставлении с другими звуками).
Не обеспечивает овладение языком в практических целях ( хотя стал источником моделирования языка).

Слайд 13

Структурно-функциональный подход
В основе лежат правила перехода от содержания к различным формам

его выражения.
Одна из первых И.Л. Бим предложила показывать не только как устроен язык, но и как он функционирует – употребляется и соотносится с целью коммуникации.
Мы называем предметы, действия, даем им характеристики с речевой целью.
Этот подход к организации материала лежит в основе методов, цель которых – обучение практическому владени. Иностранным языком.

Слайд 14

При отборе коммуникативного минимума выступает сфера общения - совокупность похожих ситуаций

коммуникации, где речевые побуждения индивида, отношения между участниками общения и условия коммуникации имеют однотипный характер 4 сферы коммуникативной деятельности:
производственная сфера, сфера бытовых отношений, сфера культурологического общения, общественно-политическая сфера.

Лингвистические основы обучения иностранным языкам

Содержание

Лингвистика – базисная наукаМетодика в лингвистических основах решает вопросы:Характер лингвистических закономерностей

Лингвистические основы:Языковой и речевой материал, определенным образом отобранный и методически организованный

Разграничение между понятиями «язык» и «речь»

Язык – это специально отобранная и усваиваемая в процессе речевой деятельности

Характеристики языка и речи

С позиции личносто-деятельностного подхода обучаем не языку и речи , а

Речевая деятельностькоммуникацияязыкречьРечевая деятельностьговорениечтениеаудированиеписьмо

Языковая модель – абстрактная структура предложения в соответствующем языке.Речевой образец –

Подходы к организации языкового и речевого материалаАспектный подход: язык предъявляется в