ПЕКС – Система альтернативной коммуникации с помощью карточек

Программа семинара

Мы обсудим:
Принцип пирамиды в обучении
Функциональная коммуникация
Подготовка к обучению общению
Шесть этапов

Цели тренинга Вы узнаете о:

Ключевых элементах пирамиды для создания эффективной среды обучения
Стратегиях

PECS

Разработка началась в 1985
Основана на принципах прикладного анализа поведения и на

Армения, Аргентина, Австралия, Австрия, Бельгия, Бермудские острова, Бразилия, Бруней, Канада, Коста-Рика,

Использует ли ученик
функциональное общение?

Подходит ли PECS для ученика? Полная блок-схема на стр.1

Ученик использует функциональное
общение…

Легко ли незнакомый слушатель
воспринимает способ общения?

Незнакомый слушатель воспринимает
способ общения…

Является ли ученик
инициатором общения?

Ученик является инициатором общения…

Используется ли PECS
для увеличения
длины выражений?

Используется

Усиленное/Альтернативное Общение (AAC)

Усиленное общение
Любое устройство, метод или система, используемые для дополнения

А как же речь?

Применение PECS не означает, что мы пренебрегаем речью!
При

Особенности учеников
Избыточность поведения
Бросание, самотравмирование, убегание, агрессия
Дефицит навыков
Речь, общение, жесты, сближение,

Что значит “учиться” ?

Обучение = изменение поведения
После успешного урока, вы можете

Образовательные решения Почему мы делаем то, что делаем!

Стратегия обучения основана на исследованиях
Стратегия

Принцип пирамиды в обучении Разработан Andy Bondy, Ph.D.

Системный подход к разработке эффективной

Поведение, неадекватное ситуации

Целенаправленное общение

Мощное подкрепление

Учебные цели

“Чему”
учить

“Как”
учить

Сбор и анализ данных

Принцип пирамиды в

Учебные(функциональные) цели

Зачем нам школы?
Научить навыкам, которые помогут
Найти работу
Жить самостоятельно
Учить вместо “заботиться”
Чему

Где мы учим?
Везде, где нужен навык

Когда мы учим?
Во время обычной повседневной

Функциональный материал:
Следует использовать реальный материал в реальных ситуациях, чтобы научить

Функциональные цели и PECS?

Ученикам, использующим бессмысленные материалы, становится скучно!
Ученикам, которым

Навыки, нужные для самостоятельности…

A. Должны преподаваться только если ученики академически не

Мощное подкрепление Мотивация учеников

Два метода привлечь учеников поучаствовать:
Заставь их или Привлеки

Подкрепление (усиление, поощрение)

Подкрепление описывает свойства поведения
Последствие, которое увеличивает вероятность поведения можно

Мощные подкрепления

Подкрепления могут быть социальные или материальные
Какие вы предпочитаете на работе?
Всегда

Выявление подкреплений

Понаблюдайте за своим учеником и проведите оценку подкреплений
Определяйте подкрепления для

Каждый имеет доступ к подкреплениям…

Принципы пирамиды Использование мощных подкреплений

Начните с Бабушкиной тайны
Используйте стратегию сначала подкрепление
Давай заключим

Правило ½ секунды для НОВОГО навыка
Дифференцируйте подкрепление
“Лучше, чем раньше? Тогда

Обучение “Давай заключим сделку”

Покажите ученику потенциальное подкрепление
Попросите выполнить короткое знакомое действие
Немедленно

Система визуального подкрепления

Начните со сделки за 1 значок
Научите последовательности из 3

Мощные подкрепления и PECS?

Первый урок PECS = просьба подкрепления
Научите, что обмен картинками

Подкрепление за новый навык должно быть предоставлено…

A. В течение ½ секунды

Мы должны стать “Бабушкой” …

A. После того, как ученик начнет справляться с

Пирамидальный подход к подкреплению включает в себя…

A. Использование стратегии“подкрепление сначала”

B. Использование

Целенаправленное (функциональное) общение

“Функциональное общение предполагает поведение (установленное обществом), направленное на другого

Функциональное общение

Не любое поведение является общением
Должно возникать между двумя людьми
Коммуникатор направляет

Функциональное общение

Общение развивается до того, как мы начинаем говорить
Дети общаются до

Формы общения

Рисунки

Жестикуляция

Язык жестов

Язык тела

Две основные функции экспрессивного(продуктивного) общения

Непосредственные
Результаты
Просьба
Требование
Команда
“Манд”

Социальные
Результаты
Комментарий
Описание
Название
“Такт”

Две основные функции рецептивного(восприимчивого) общения

Непосредственные
Результаты
“Хочу фильм”
Подкрепление
просмотр фильма

Социальные
Результаты
“Принеси мне воды”
Подкрепление
“Спасибо!”

Спонтанность связана с предшествующими событиями

Нужда или
окружающие обстоятельства

Спонтанность/
Проявление инициативы

Вопрос или подсказка

Реакция

Модель

Имитация

Девять важнейших навыков общения

Смотри список
важнейших навыков общения: с 43, 343

Принцип пирамиды в обучении непосредственному общению

Решения

Форма

Первоочередная функция общения

Попытки спонтанного инициирования

PECS

Картинки

Просьба

С самого

Результат просьбы…

A. Социальное подкрепление

B. Материальное/непосредственное подкрепление

Для общения необходим(ы) …

A. Один человек

B. Как минимум два человека

Результат комментирования…

A. Социальное поощрение

B. Материальное/непосредственное поощрение

Поведение, неадекватное ситуации

Определенное поведение всегда неадекватно?
Поведение, которое происходит не в том

Основные типы функций почему мы ведем себя таким образом

Получить определенный тип П+
материал,

Принципы пирамиды для управления ПНС

Систематически учить приемлемому альтернативному поведению, выполняющему ту

ПНС и PECS? Возможные ФЭАП

Попросить поощрение
Выразить “да”

Избегание

Выразить “нет”
Попросить перерыв

Поведение, вызванное…

Реакция на “подожди”
Следование

План поведения

Упреждающий: когда нет проявления нежелательного поведения
Разработать план для обучения ФЭАП
Поощрение

ФЭАП - это…

A. Альтернативное поведение, являющееся социально приемлемым для взрослых

B. Альтернативное

Обобщение
Два подхода к обобщению
Работа над усвоением навыка, а потом обобщение
Процесс обобщения

Два типа обобщения

Обобщение и PECS

Обучение PECS в различных условиях

Устойчивое и эффективное общение

Обращение к

Эффективные занятия

Два основных типа уроков

Оба типа могут быть инициированы учеником или

Уроки отдельных проб

Короткие, четкие, повторяемые действия
“Коротко и ясно значит отдельно!”
Словарная

Уроки последовательных действий

Серия шагов, выполняемых в определенном порядке
“Если шаги необходимы, то

Уроки-последовательности

Разобрать задание
Обратная цепочка – сначала осваивается последний шаг
Прямая цепочка- сначала

Эффективные занятия и PECS?

Стратегии обучения

Обучение новому навыку включает «помощь» ученику для выполнения нового действия
“Помощь”

Движение к самостоятельности

Сигнал = естественное событие/сигнал, на который мы реагируем
Наша задача

Действие

Подсказка

Сигнал

Просьба попить

Мама говорит, “Скажи, что ты хочешь.”

Жажда

Остановка машины на перекрестке

Красный

Пирамидальные принципы в стратегиях обучения

Выбирайте подсказки аккуратно– если то, что вы попробовали

Обучение без подсказок - Формирование

Зачем? Не нужно исключать подсказки
Как?
Определите целевой навык
Усиливайте

Стратегии обучения и PECS?

A. Помощь, оказываемая учителем

B. Естественное окружающее событие

Подсказка (prompt) это …

Сигнал …

A. Должен быть исключен

B. Не должен исключаться

Коррекция ошибок
Эффективное использование видов уроков и стратегий обучения уменьшает количество ошибок
Реагируйте

Ошибки в уроках отдельных проб

Моделирование правильного ответа и подкрепление имитации -

Правильная реакция на ошибку в уроке отдельных проб

Суббота!

Какой сегодня день?

Понедельник

Сегодня понедельник.

Как мы называем это?
Четырехшаговая процедура коррекции ошибок!

Ошибки в уроках-последовательностях
Подсказывание ученику во время/после неверного шага – решение текущей

Учитель возвращает ученика к последнему правильному шагу и подсказывает следующий шаг

Процедура

Исправление ошибки: Какой вид?

Написание имени

Сколько будет 2+2?

Сколько тебе лет?

Распознавать картинки

Завязывать шнурки

Последовательный

Отдельный

Последовательный

Отдельный

Отдельный

Четырехшаговый

Четырехшаговый

Четырехшаговый

Обратный

Коррекция ошибок и PECS

PECS включают в себя оба!
Для ошибок распознавания: Четырехшаговый
Для

Сбор и анализ данных

Цель сбора данных
Избежать траты вашего времени, определив эффективен

Сбор данных и PECS

Приложение G в Учебном пособии PECS, 2-е издание,

Сбор данных должен происходить…

A. На каждую пробу

B. Достаточно часто, чтобы определить

Четыре элемента основания пирамиды - это мощные подкрепления, общение, поведение, и

Подходы к обучению общению, которые мы использовали

Подготовка к PECS

Определите МОЩНЫЕ подкрепления
Предметы, для получения доступа к которым ученик

Создание основы для PECS

Не предвосхищайте общение
Не надо предвидеть и удовлетворять потребности
Не

Создайте и подождите™

Сделайте паузу
во время
любимого занятия

Предметы видно, но дотянуться

Создайте и подождите™

Предложите часть состанвого предмета

Предложите связанный (ассоциативно) предмет

График «9 важнейших навыков»

Пособие cc. 241-272

Посредничество в общении

Этап I: Физический обмен манд/такт

Цель: инициировать взаимодействие при общении
Научить как общаться
“Правила” общения
Обращение

Этап I

Как только ученик научился проявлять инициативу, научите моторным навыкам:
Взять
Дотянуться
Положить
Вид

помогает взять,
дотянуться,

и положить.

КП(коммуникативный партнер) предоставляет П+ в течение ½ секунды, называет

Этап I

Роль Открытой/Пустой руки
Предоставляет информацию для ученика куда положить карточку– усиливает

Обязанности

Коммуникативный
Партнер
Начинать новую пробу забирая предмет у ученика и снова привлекая, или

Этап I Джейк – Сбор данных

А что если…?

Ученик не смотрит на карточку?
Поперемещайте карточку
У ученика физические трудности?

Самостоятельный обмен из 3-5 подкреплений с 2+ коммуникативными партнерами в 2

Этап I PECS обучает…

A. Различать карточки

B. “Как” общаться

Используйте подсказки с участием двух человек, чтобы научить…

A. Составлять предложения

B. Проявлять

Этап II: Расстояние и настойчивость манд/такт и манд

Цель: Настойчивость при возникновении препятствий
Продолжаем учить

Расстояние: Учим передвижению

Научите ученика «путешествовать»:
к коммуникативному партнеру
с альбомом или взяв

Формирование безошибочно, но что если…?

Проблема

Решение с ФП

Решение, когда КП один

Шаг назад

Перестройте

Не может передвигаться?

Ученик не ходячий или не может встать с кресла
Обучите

Этап II: Настойчивость

Привлечение внимание коммуникативного партнера, когда он стоит спиной
Избавление от

Пособие, с. 117

Этап II никогда не заканчивается!

Критерий освоения: До перехода к

Этап II учит …

A. Расстоянию и настойчивости

B. Различать карточки

Когда Этап II освоен?

 
A. Никогда
B. Когда ученик может пройти 10 шагов

Семинар Основы PECS

Добро пожаловать! День 2

С чего начать?

Все ученики начинают с Этапа I
Начните с ученика “наибольшие

Семинары о Пирамиде

PECS Повышение квалификации
Обзор PECS, Практика и решение проблем
Использование PECS

Семинары о Пирамиде

Обучение девяти важнейшим навыкам общения
Анализ и тонкая настройка общения
Руководство

Серия вебинаров

PECS и «Вербальное Поведение» Скиннера
Я хозяин своих эмоций
Полная картина: Использование

Виды связи

Форум PECS
FAQs в пособии и на сайте
www.pecs.com
Консультация на сайте
Консультации по

Этап III: Различение манд

Цель: различать все карточки на или в альбоме
Нужен только

IIIA: Простое различение

Мотивация использовать правильную карточку – получение желаемого предмета и

Новый навык

Молча заинтересуйте ученика с помощью обоих предметов
Вид урока: отдельных проб
Новый

А что если…?

Ученик и грает с отвлекающим стимулом

Дает П+ карточку

Скажите “Ooh”

Смоделируйте

Потренируйтесь

Переключитесь

Повторите

1. Смоделируйте/Покажите

2. Потренируйтесь

3. Переключитесь

4. Повторите

Этап IIIA Напоминания

Изучаемые карточки варьируются в зависимости от того, что сейчас

Этап IIIA Напоминания

Пройдите через 4 шага от двух до трех раз
Вернитесь

Нил и Сара Сбор данных Множественные ошибки

2

Критерий освоения: Ученик обменивает правильную карточку в 80% проб, используя несколько

Если критерий не достигнут на ЭтапеIIIA

Убедитесь, что команда:
Обучает Этапу IIIA

Альтернативные стратегии

Большие карточки далеко друг от друга

Альтернативные стратегии

Предпочитаемая против пустой

Альтернативные стратегии

Большая против маленькой

Альтернативные стратегии Различные наборы символов

pogoboards

Boardmaker©

Pics for PECS™

crayons

logo

Этап IIIA обучает…

A. Различать карточки предпочитаемой вещи и не желаемой вещи

B.

Какого вида урок Этапа IIIA?

A. Последовательный

B. Отдельных проб

Реакция на ошибки на Этапе IIIA с помощью…

A. 4 шагов

B.

IIIB: Различение нескольких картинок желаемого предмета манд

Ученик должен продемонстрировать соответствие между карточкой

Проверка соответствия

Покажите одновременно обе
вещи
Дождитесь обмена
Предложите вещи ученику

“Вот”

“Продолжай“

“Возьми“

А что если…?

Ученик тянется к несоответствующей вещи?
Преградите доступ! Не дайте взять

Научите тянуться

Следующие шаги на Этапе IIIB

3 желаемых
4 желаемых
5 желаемых
(“X” модель)
Заглядывать в альбом
Листать

Критерий освоения: Ученик берет соответствующую вещь в 80% проб, любое количество

Можно ли говорить “Нет”?

“Ворчание” - это хорошо!
Если вы Бабушка, иногда говорить

Этап IV: Структура предложения манд с рамочной автоклитикой

Движение в сторону спонтанного комментирования
Вводные

Конечная цель

Достать карточку “Я хочу”
Поместить ее на шаблон
Достать карточку П+
Поместить

Этап IV

Какой вид урока?
Последовательный
Какой использовать тип подсказки?
Физическая
Какую использовать стратегию обучения?
Обратная последовательность
Сколько

Шаг 1: Добавление карточки подкрепления на шаблон

Карточка “Я хочу” уже на

Шаг 2: Добавление обеих карточек на шаблон

Дождитесь инициативы
Подскажите добавить“Я хочу” на

Сбор данных

Шаг 3: Чтение шаблона

Научите ученика указывать на картинки, когда вы читает

Шаг 4: Подстрекайте к речи

Добавьте постоянную задержку(3-5 секунд), чтобы подстрекать к

А что если…?

Ученик добавляет 2ую карточку на шаблон в первую очередь,

Этап IV: Резюме

1. Ученик кладет карточку подкрепления на шаблон и обменивается.

Этап IV
Критерий освоения:
Ученик самостоятельно строит и обменивается шаблоном в 80%

Ученик должен “указывать” на карточки на шаблоне…

A. С начала Этапа IV

B.

Если ученик говорит, в то время как вы “читаете” шаблон …

После Этапа IV

После освоения этапа IV, обучение разделяется на два независимых

Свойства предметов

Необходимое условие: предпочтение конкретного свойства
Навык восприятия не является обязательным
Пособие сс.

Свойства

Проведите оценку подкреплений
Шаг 1: Составление предложения из трех карточек- не требуется

Step 2: Различение между карточками, изображающими наиболее и наименее предпочитаемые свойства
Четырехшаговое

Шаг 3: Различение между двумя и более предпочитаемыми карточками – проверка

Требуется ли иметь навык восприятия свойств предметов до начала изучения свойств

В уроках свойств предметов, обучение предложению из трех карточек является…

A. Уроком-последовательностью

B.

Обучение различению между карточками свойств является…

A. Уроком-последовательностью

B. Уроком отдельных проб

Этап V: Просьба, как ответ на вопрос интраверб-манд

Добавляем еще один кубик на

Этап V- Шаг 1

Спросите ученика (естественный сигнал) и одновременно укажите на

Этап V - Шаг 2

Постепенно удлиняйте интервал между естественным сигналом и

Этап V - Шаг 3

Поддерживайте спонтанные просьбы!
Переключайтесь между возможностями для спонтанных

Критерий освоения: Ученик самостоятельно отвечает на вопрос “Что ты хочешь?” и

Этап VI: Комментирование интраверб-такт, такт

Долгосрочная цель—ученик спонтанно комментирует окружающий его мир!

Этап VI: Комментирование

Многие из наших учеников не реагируют на социальное подкрепление,

Комментирование

Люди комментируют:
Неожиданное
Не соответствие ожиданиям
Новое
Необычные события
Наши уроки по комментированию должны включать в

Обучение комментированию Шаг 1: Вопрос, предполагающий ответ-комментарий

Не надо различать вводные конструкции
Спросите, “Что

Обучение комментированию Шаг 2: Различение вводных конструкций

Чередуйте вопросы, “Что ты хочешь?” and

Ученик сделал ошибку?
Ученик не доволен только социальным подкреплением
Помните стратегию “сначала подкрепление”

Шаг 3: Поддерживайте спонтанный просьбы
Шаг 4: Учите спонтанному комментированию
Добавьте дополнительную вводную

Этап VI

Критерий освоения:
Ученик…
Спонтанно просит
Просит в ответ на вопрос, используя правильные вводные

А что дальше? Дополнительные навыки PECS

Продолжайте учить новым вводным конструкциям

Вводите новую

Хронология
важнейших
навыков
общения©

Пособие сс. 241-272

А что еще?

Девять важнейших навыков общения

Как сказать “Нет” (и жить, чтобы рассказать об этом!)

НИКОГДА не забирайте карточки!

Скажите, “Нет!” и … значит нет!

Переход к другим формам

Успешный переход от одной формы к другой включает:
Словарный

Andy Bondy and Lori Frost, 1994

Количество выученных карточек PECS

Andy Bondy and Lori Frost, 1994

Andy Bondy and Lori Frost, 1994

Насколько распространен PECS?

Около 100 опубликованных статей
Как минимум
60 основанных на данных или

Сравнение PRT and PECS Schreibman, Koegel, Stahmer & Koegel (в рамках подготовки)

Сравнение

Структура ответов отдельного участника в PRT and PECS